加油站油品計(jì)量管理-講課版教學(xué)課件

加油站油品計(jì)量管理-講課版1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴加油站油品計(jì)量管理-講課版加油站油品計(jì)量管理-講課版1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴加油站油品計(jì)量管理2019年4月這道題,我不會(huì)做我就知道沒這么簡(jiǎn)單!新課改實(shí)施一學(xué)期以來(lái),感觸頗多,主要體現(xiàn)在“變化”上,現(xiàn)把課程進(jìn)行中的一些體會(huì)歸納如下:一、教學(xué)理念的變化傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性,忽視學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。新課程標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本位,教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者,不再是教學(xué)的主宰者。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)角色,尊重學(xué)生,和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,學(xué)生只有真正感受到了教師的尊重和愛,才會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。教師愛學(xué)生,就是要相信學(xué)生,既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)也要看清他們的缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中超越學(xué)科本位的理念而以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的化學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。二、教學(xué)方法的變化“以人為本,張揚(yáng)個(gè)性”這是新課標(biāo)的靈魂所在。在實(shí)踐中,教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn),太理想的設(shè)計(jì)在常態(tài)的課堂中往往是行不通的。當(dāng)尊重教案與尊重學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí),尊重學(xué)生無(wú)疑是第一位的。因而,就課堂教學(xué)而言,教師要關(guān)注的是學(xué)生的獲得,而不是教學(xué)設(shè)計(jì)的完成,這才是真正的以人為本。完成教學(xué)方法的變化,相對(duì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1.變化教師角色。新課標(biāo)下的教師角色不僅僅是知識(shí)的傳授者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和主持人。尤其是化學(xué),必須要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力,允許學(xué)生有不同的看法,不強(qiáng)求學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓他們自己設(shè)計(jì)、探究、交流等等。2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。新課改下化學(xué)教學(xué)突出教學(xué)的全體性,要求每個(gè)學(xué)生參與。新課標(biāo)要求教師課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮每一名學(xué)生能否積極參與,“全員全程有效參與”是提高化學(xué)多種技能的有效途徑也是當(dāng)今評(píng)課的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),用以確保學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,真正落實(shí)學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)展學(xué)生的主體性。3.營(yíng)造課堂情境,創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。課堂教學(xué)的成敗,主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)呢?首先,營(yíng)造化學(xué)課堂教學(xué)情境。過(guò)去課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,教師機(jī)械地向?qū)W生大腦灌輸知識(shí)。教師這種獨(dú)霸課堂的行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維活動(dòng)。要改變這種不良現(xiàn)象就必須營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用各種教學(xué)手段營(yíng)造課堂情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出了更高的要求,即要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智,要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí),發(fā)展思維,建立開放式的課堂教學(xué)。其次,創(chuàng)設(shè)探究的場(chǎng)所。大家都知道,如果有了激發(fā)興趣的情景,點(diǎn)燃了學(xué)生探究新知的欲望而沒有必要的探究場(chǎng)所,就會(huì)是曇花一現(xiàn),失去教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),也就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情去積極實(shí)驗(yàn)探究。因而,教師必須抓住教學(xué)契機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究新知的場(chǎng)所。如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究,得出合理的化學(xué)結(jié)論,教師可與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)探究,不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。4.從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)。勿庸質(zhì)疑化學(xué)現(xiàn)象與生活緊密相連,足以表明生活中處處都是化學(xué)學(xué)習(xí)的資源,時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)化學(xué)的機(jī)會(huì),這也正是化學(xué)課改的體現(xiàn)。正如新《課標(biāo)》所說(shuō):“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)處處不在,無(wú)時(shí)不有?！币蚨?教師應(yīng)該充分利用這些資源,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),運(yùn)用化學(xué),在豐富的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高他們的創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究、使用學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生接受起來(lái)也較容易。例如:在學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)時(shí),教學(xué)過(guò)程中可引進(jìn)生活中的生銹現(xiàn)象以及基本防護(hù)常識(shí)等,體現(xiàn)出了化學(xué)的特點(diǎn)。三、評(píng)價(jià)方式的變化評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生的全面發(fā)展,教師要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地窄化為考試和考試的分?jǐn)?shù),它其實(shí)直接滲透在教師日常的教育教學(xué)行為中,可以是實(shí)驗(yàn)操作技能、小組合作、資料收集等等,從某種意義上來(lái)說(shuō),發(fā)生在每天師生交往中的評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)信息的傳遞對(duì)孩子發(fā)展的影響,其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)?？荚囘@種方法和手段本身并沒有錯(cuò),不需回避、不必拒絕,真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的并不是考試分?jǐn)?shù)本身,而是對(duì)于考試分?jǐn)?shù)的解釋和對(duì)考試結(jié)果的處理。我們作為教師,應(yīng)當(dāng)合理利用考試,發(fā)揮其積極的作用。面對(duì)新課改帶來(lái)的種種挑戰(zhàn),我們應(yīng)該積極的調(diào)整自己,改變以往的墨守成規(guī)的思維定勢(shì),享受變化帶來(lái)的可喜成果,如果教育評(píng)價(jià)能加以改革,學(xué)校的教育設(shè)施更加配套,化學(xué)教學(xué)在改革的大潮中會(huì)更加散發(fā)學(xué)科魅力,成為一種藝術(shù)、一種享受。(河北省石家莊市第四十四中學(xué))總結(jié)了軍事院校情感教育面臨的問(wèn)題，深入分析了軍事院校開展情感教育的重要性，最后，結(jié)合軍事院校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，歸納了軍事院校實(shí)施情感教育應(yīng)重點(diǎn)把握的問(wèn)題。情感教育軍校學(xué)員師生關(guān)系情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育關(guān)注人的情感層面，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化影響日益劇烈，各種思潮沖擊著年輕人的大腦，他們思想單純、接受新事物快，同時(shí)辨別能力弱、控制力差，當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)意識(shí)到情感教育的缺失是導(dǎo)致青少年心理、精神問(wèn)題的頻發(fā)的重要原因之一。在高等院校教育中，融入情感教育顯得尤為重要，軍事院校作為培養(yǎng)國(guó)家軍事人才的搖籃，同樣面臨著這樣的問(wèn)題，既有高等院校的共性，也有自身的特殊性。因此，將情感教育融入到軍校教學(xué)當(dāng)中，以提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸送高素質(zhì)的軍事人才。一、軍事院校情感教育面臨的問(wèn)題要把情感教育很好地融入到教育過(guò)程中，必須遵循情感教育的規(guī)律，充分尊重人的個(gè)性、平等，通過(guò)激發(fā)、滿足學(xué)員的情感需要，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程。但軍事院校在情感教育實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）軍校學(xué)員的特點(diǎn)1.年輕有活力，情緒波動(dòng)大軍校學(xué)員的年齡在18～24歲之間，處于青春期，在自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等方面正處在不斷取得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，常會(huì)因外界干擾而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，由于不能妥善解決這些問(wèn)題而容易焦慮和抑郁。2.民主意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)弱由于社會(huì)環(huán)境的開放化，“90后”學(xué)員思想較為獨(dú)立，人性張揚(yáng)，不輕易趨同別人。但是，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我的重要性，并且多是獨(dú)生子女，他們與人合作能力相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱?！霸谒麄?cè)谧鞒雠袛嗪途駬駮r(shí)，往往只注意自我的感受，缺失集體主義價(jià)值觀。3.接受能力強(qiáng)，辨別是非弱隨著信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)員入伍前都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，接受新事物較快，受互聯(lián)網(wǎng)思潮影響較重，由于年齡偏小，而又缺少思想約束，政治意識(shí)淡薄，辨別是非能力弱，很容易受到社會(huì)上不良思想的影響。（二）教員教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題1.傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性教員普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、豐富多樣性，采取理論講授多，實(shí)踐性、互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)少，軍事專業(yè)教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)多，導(dǎo)致學(xué)員理解消化困難，讓學(xué)員感到抽象乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。2.教員為主導(dǎo)，學(xué)員為主體教員往往忽略學(xué)員作為一個(gè)知識(shí)吸收的主體，沒有滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，淡化了學(xué)員自主體驗(yàn)探究的過(guò)程，而是直接把自己感悟和體驗(yàn)的結(jié)果用概念的知識(shí)灌輸給學(xué)員，忽視了知識(shí)吸收消化的自然規(guī)律，結(jié)果只是造成了學(xué)員學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更是扼殺學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。3.“嚴(yán)多情少”的教學(xué)管理理念根深蒂固在部隊(duì)從嚴(yán)治軍的大背景下，軍校教學(xué)同樣也存在從嚴(yán)管理的模式，致使教員對(duì)學(xué)員的要求過(guò)分嚴(yán)格，往往忽略了對(duì)學(xué)員的關(guān)愛，忽視了學(xué)員的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)從管理規(guī)定上管理課堂秩序，而不是從提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性上下功夫；在考核評(píng)價(jià)方式上，往往采取嚴(yán)格的“硬指標(biāo)”，而忽略了對(duì)學(xué)員的寬容，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，軍校作為部隊(duì)的重要組成部分，實(shí)施正規(guī)化的管理模式，學(xué)員生活空間固定，接觸外界時(shí)間有限，所有的活動(dòng)，都要嚴(yán)格遵守部隊(duì)的條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度，還要進(jìn)行繁重的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等，生活作息時(shí)間安排緊湊，一定程度上會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，每天面對(duì)相同的人和物，心理上容易產(chǎn)生厭倦，干到枯燥乏味，這些都不同程度地影響著教育質(zhì)量的提高。二、開展情感教育的重要性情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育對(duì)象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感機(jī)能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過(guò)程。在軍校的教學(xué)管理中融入情感教育，有利于端正學(xué)員的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)員的身心健康、形成良好的品德修養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，更好地履行使命任務(wù)。（一）情感教育是學(xué)員身心健康的重要保證實(shí)踐表明，情感教育對(duì)學(xué)員個(gè)性發(fā)展和身心健康有很大的影響。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感、行為是個(gè)性和情境相互作用的產(chǎn)物，學(xué)員的情感活動(dòng)容易受到情境的暗示和強(qiáng)化。情境即個(gè)體所處的一種具有“個(gè)性化涵義”的社會(huì)心理環(huán)境，它能喚起和激發(fā)人的某些重要情感，并在不知不覺中使某些情感體驗(yàn)得到強(qiáng)化。教員要在實(shí)施情感教育的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，創(chuàng)設(shè)集體信任的情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信。學(xué)員從感受到的自尊、自信、關(guān)心中獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，形成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。軍校是個(gè)特殊的集體，更需要學(xué)員之間的關(guān)心、幫助，師生之間的尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)官兵情、師生情、戰(zhàn)友情，避免學(xué)員在相對(duì)封閉的環(huán)境中感到彷徨、苦悶與無(wú)助。情感教育不僅關(guān)系到學(xué)員的個(gè)人身心健康、成長(zhǎng)發(fā)展，也關(guān)系到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神的培樹、戰(zhàn)斗力的生成。（二）情感教育對(duì)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)潛能具有積極意義情感是影響人格魅力和品德修養(yǎng)形成的重要因素。實(shí)施情感教育，有利于學(xué)員良好品德的形成，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，教員要想把提出的要求、所灌輸?shù)乃枷朕D(zhuǎn)化成學(xué)生本身的要求和思想，就需要借助于情感教育。教員言傳身教，對(duì)學(xué)員的真誠(chéng)和關(guān)愛，是贏得學(xué)員信任的基礎(chǔ)，是學(xué)員接受教育的心理前提。榜樣的力量是無(wú)窮的，它用充滿情感的激勵(lì)，使學(xué)員具有積極價(jià)值去向的情感得到張顯與發(fā)展，這也是為什么軍隊(duì)一直倡導(dǎo)要以身作則、模范帶頭、發(fā)揮表率作用。（三）情感教育能夠促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展情感教育是根據(jù)人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的情感素養(yǎng)提出的要求。通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)員實(shí)施情感教育，促使他們的入伍動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步端正，有益于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和部隊(duì)建設(shè)。雖然同樣的年紀(jì)、穿著同樣的服裝、坐在同一個(gè)教室，學(xué)習(xí)著相同的內(nèi)容，并且有著相同的學(xué)習(xí)要求，但我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)員個(gè)體的差異，每個(gè)都擁有不同的心理感受，會(huì)有不同的行為表現(xiàn)。情感教育既要關(guān)注整體，而且要更加關(guān)注個(gè)體，注重學(xué)員個(gè)體的情感表現(xiàn)，做到尊重個(gè)性、有情有理，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)員準(zhǔn)確定位，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)員個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。三、實(shí)施情感教育應(yīng)重點(diǎn)把握的幾個(gè)問(wèn)題（一）從學(xué)員特點(diǎn)入手，建立健全情感教育機(jī)制每名學(xué)員都是一個(gè)有鮮明特點(diǎn)的個(gè)體，在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，必須把握學(xué)員自身的特點(diǎn)展開工作，教員不能主觀地把自己的意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)員身上，而要實(shí)事求是，針對(duì)學(xué)員的共性和個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)員的積極性，為學(xué)員提供有力的正能量，培養(yǎng)學(xué)員良好的情感品質(zhì)。這就需要建立一個(gè)完善的組織體系，才能保證情感教育機(jī)制的有效運(yùn)行。（二）從教員自身入手，提高情感教育整體水平蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛、沒有信任，教育就會(huì)成為一切發(fā)生在師生之間的、嚴(yán)酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭(zhēng)?！鼻楦薪逃雨P(guān)注學(xué)員的態(tài)度、情緒和信念，以促進(jìn)學(xué)員個(gè)體和部隊(duì)建設(shè)和諧發(fā)展。實(shí)施情感教育對(duì)教師隊(duì)伍的能力和素質(zhì)提出了新的要求，在課堂上注重師生之間思想、情感的交流，提高情感語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)員感到教員可信、可親、可愛，學(xué)員才會(huì)對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。（三）從任職需求入手，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量情感教育的缺失在某種程度上是教育人性化的缺失，將嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。軍校學(xué)員年齡都處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀還沒完全形成，對(duì)知識(shí)的需求量又十分巨大。軍校學(xué)員畢業(yè)后，將投身到國(guó)防建設(shè)事業(yè)中來(lái)，院校期間的教育是軍旅生涯的基石，要使學(xué)員牢固樹立當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的軍事人才。因此，軍事院校開展情感教育必須從學(xué)員的任職需要入手，為部隊(duì)輸送能打仗、打勝仗的高素質(zhì)軍事人才。加油站油品計(jì)量管理2019年4月這道題,我不會(huì)做我就知道沒這么簡(jiǎn)單!VCFfm=P2×V20×F=V×K產(chǎn)品部分p20-0.001m=(p0-0.001×V試刻+m脊是什第。=V×8(2-4)p0=p+(-20×y加油站為什么以升作為計(jì)量單位,而不用質(zhì)量作為計(jì)量單位?早晚氣溫低時(shí)去加油,能省點(diǎn)錢,是真的嗎?、計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)目錄CONTENTS二、油品接卸與驗(yàn)收油品損耗管理、計(jì)量基礎(chǔ)知識(shí)1、計(jì)量相關(guān)概念量:現(xiàn)象、物體或物質(zhì)可定性區(qū)別和定量確定的種屬性呈=數(shù)值+計(jì)量單位,只有具有相同計(jì)量單位的量才可以比較大小量/什計(jì)量計(jì)至:實(shí)現(xiàn)單位統(tǒng)一、量值準(zhǔn)確可靠的活動(dòng)計(jì)量四個(gè)基本特性:準(zhǔn)確性、一致性、澌源性、法制性法定計(jì)量單位:是國(guó)家以法令的形式,規(guī)定強(qiáng)制使用或允許使用的計(jì)量單位計(jì)量單位長(zhǎng)度體積質(zhì)壓力/壓強(qiáng)溫度m3、L、t、kg、g、kg/m3、g/cm3測(cè)量結(jié)果都有誤差,誤差自始至終存在于一切測(cè)量過(guò)程之中絕對(duì)誤差=測(cè)至值-真值,相對(duì)淏差=絕對(duì)誤差/被測(cè)量真值×100%2、計(jì)量器具輔助加油機(jī)、埋地油罐、計(jì)量器具/液位儀、量油尺、計(jì)量器具/取樣桶、量筒、保溫盒、試油膏、試水膏丁字尺、測(cè)水尺、測(cè)溫(采樣)繩、計(jì)標(biāo)準(zhǔn)往計(jì)量罐、溫B量器具箱、留樣瓶等計(jì)、密度計(jì)等加油站應(yīng)建立計(jì)量器具臺(tái)賬計(jì)量器具應(yīng)按照規(guī)定周期進(jìn)行檢定,檢定合格后方可使用;3、油品計(jì)量操作油高/水高測(cè)量溫度測(cè)量密度測(cè)量·通過(guò)下尺槽緩緩下尺,臨·溫度計(jì)+保溫盒·溫度計(jì)輕攪試樣,固定溫近液面穩(wěn)尺投入油層1/2液位高度度計(jì)觸底及時(shí)提尺·到位后提拉靜電繩根據(jù)試樣密度范圍選擇合讀尺“先小后大浸沒時(shí)間5min適密度計(jì)·禁止平放或倒放·快速讀數(shù)(10s內(nèi)·水平讀取彎液面下邊緣相切處示值4、加油機(jī)自檢需要自檢的情形:1、遇到計(jì)量糾紛;2、加油機(jī)維修后測(cè)試;3、每月例行自檢自檢要求1、提前進(jìn)行自檢申請(qǐng)