公路工程施工常見質(zhì)量通病與防治措施課件-002

公路工程施工常見質(zhì)量通病與防治措施公路工程施工常見質(zhì)量通病與防治措施公路工程施工常見質(zhì)量通病與防治措施目錄、概述我省當前質(zhì)量狀況、公路工程常見“三類30項”質(zhì)量通病四、具體實例與防治措施五、質(zhì)量通病實用控制方法概述質(zhì)量責任,重于泰山。隨著公路交通建設(shè)的不斷發(fā)展,質(zhì)量問題越來越成為人們關(guān)注的焦點,特別是質(zhì)量終身制的施行,對公路質(zhì)量的關(guān)注已經(jīng)深入到施工的各階段。但是近年出現(xiàn)的橋梁垮塌質(zhì)量事故直接對人民群眾生命財產(chǎn)安全造成了重大威脅,而且有些事故的直接原因是對質(zhì)量通病的不重視引起的。因此關(guān)注質(zhì)量通病的分析及防治措施對于在建項目極其重要。編號：H1（2014）13-04-01作者：孫立紅還記得畢業(yè)那年應(yīng)聘工作時，現(xiàn)場授課結(jié)束后，評委老師提問，問題是：你認為誦讀在語文教學(xué)中有什么作用？年輕的我在當時故作老練地大談一番，今天看來，那時只是毫無實踐的胡言亂語。而之后多年的語文教學(xué)讓我對誦讀教學(xué)的作用有了更多的理解和認識，但即使如此，我還是會犯錯。記得那次公開課上《歸園田居》（其五），我朗誦了“方宅十余畝，草屋八九間”至“戶庭無塵雜，虛室有余閑”一段，自我感覺好極了！我想：我真棒，背得真流利！這可是我這節(jié)課的亮點呀！可是在評課時，一位老師評價說：“老師的示范朗讀并沒有真正把握詩歌作者的情感，從始至終都是一個調(diào)，這樣的示范朗讀不如不示范，也許我們的學(xué)生會讀得更好！”真是“一語驚醒夢中人”，我這時回頭想想，自己備課時把工夫只是用在了“背”上，卻沒有花時間仔細地揣摩詩句，只顧著秀自己的本事，卻忽略了誦讀教學(xué)的真正作用。所以，反思自己這些年在語文誦讀教學(xué)中的得與失，有了這樣一些感悟：一、誦讀應(yīng)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，有些教師把齊讀當成整頓課堂秩序的一種方法，有些教師讓學(xué)生自由朗讀完全是為了找到自己所提問題的答案，有些教師一上課就讓學(xué)生先把要學(xué)的詩文背會，更有甚者，讓學(xué)生學(xué)著古人讀書的樣子搖頭晃腦地讀書，結(jié)果學(xué)生頭晃暈了，書卻沒讀多少。而事實上，誦讀是讓學(xué)生沿著作者的思路，在豐富生動的語言引領(lǐng)下，在頭腦中再現(xiàn)課文所描述的藝術(shù)形象或畫面，把學(xué)生引領(lǐng)進課文情境，對課文中所塑造的人物，所描繪的景物，所安排的情節(jié)，所抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，把握和理解文章主題，形成個性化閱讀，以此提高自身的語文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該拋開那些“急功近利”的誦讀目的，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為終極目的，開展有效的誦讀教學(xué)。二、誦讀的形式可多樣化語文教學(xué)離不開誦讀，語文課堂離不開誦讀，不同的誦讀方法會帶來不一樣的效果。（1）自由朗讀，有利于學(xué)生自主理解文章，增強語感，所以在預(yù)習(xí)課文或?qū)W習(xí)篇幅長的文章時適合自由朗讀。學(xué)生在誦讀過程中可以根據(jù)自己的情況劃出生字詞，查查詞典，更好地了解文章內(nèi)容，因人而異，不搞一刀切。（2）集體朗讀，具有帶動作用，能提高學(xué)生的誦讀水平，品味出文章的氣勢之美，從而與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在讀《記念劉和珍君》中的一些段落時，我就讓學(xué)生齊讀，有些句子甚至讓學(xué)生反復(fù)齊讀。（3）分角色朗讀，讓學(xué)生選擇作品中各具個性的人物，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，深層次理解人物性格，如《鴻門宴》，文中的語言描寫非常精彩，很好地體現(xiàn)了人物性格，所以我在分析人物性格前先讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物，然后在不斷誦讀相關(guān)人物語言的過程中感知人物性格，課上先分角色朗讀課文，幫助學(xué)生盡量還原故事，學(xué)生誦讀熱情很高，讀出了各色人等的性格特點，為接下來的分析做了很好的鋪墊。（4）配樂朗誦，適用于情感充沛的詩或散文，能夠加強文本的感染力和表現(xiàn)力，如教學(xué)《荷塘月色》時，不妨配上一曲柔和的樂曲，讓學(xué)生有身臨其境之感。三、切莫因要“講”而放棄“讀”誦讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。它是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在誦讀的時候，從視覺擴大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會詞語的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語感，對作品進行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。但令人遺憾的是有些教師以課程緊為由，只顧著自己滔滔不絕地講，還一個勁地催學(xué)生作筆記，孰不知學(xué)生只是機械地應(yīng)付，并無實效，也失去了語文課堂應(yīng)有的魅力。我想：讓學(xué)生想讀，敢讀，會讀，讀出個性，在讀中求知，才能使語文教學(xué)有聲有色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”，語文課上，要讓書聲成為精神律動的音符。瑯瑯上口的誦讀能調(diào)動學(xué)生身體的多種感官，是一種更能直接品悟語言的方法，可以讓學(xué)生在不知不覺間形成良好的語感，為學(xué)生進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)思路。為此，我們需要不斷探索更有效的方式，使語文誦讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，讓我們的課堂不再無聲無息！面對如今語文學(xué)習(xí)中學(xué)生最頭疼的作文，教師們都在尋求著寫作教學(xué)中的一些規(guī)律和有效方法。日常教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍軐⒆魑慕虒W(xué)進行到底？如何才能使學(xué)生得其法并能下筆如有神呢？現(xiàn)在將本人教學(xué)中一些嘗試與同行們探討。一、以文為本，讀寫結(jié)合在教學(xué)實踐中，我曾試圖教學(xué)生寫作文如何開頭，如何結(jié)尾，如何構(gòu)思、選材等，一心想在短時間內(nèi)讓其形成一定的寫作能力，結(jié)果卻不如人意。面對新一輪寫作，學(xué)生仍無事可寫，無景可繪，無情可抒，無感可發(fā)。由此，也引發(fā)了我的思考：作文教學(xué)是否能以文為本，化繁為簡呢？語文課本，是學(xué)生學(xué)語文接觸最多的文本。能選入課本的文章，大都文質(zhì)兼美，具有典范性。語文課上，我們可以借著部編教材的東風(fēng)，采取朗誦、演講、課本劇表演、講故事比賽等多形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生反復(fù)親近文本，閱讀文本，從而走進文本深處，隨文學(xué)習(xí)寫作。拿部編版七年級上冊“學(xué)會記事”這一寫作訓(xùn)練來說，寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，是記事的基本要求。我們在學(xué)習(xí)作文時，可以用課文《散步》為例，通過回顧六要素知識，讓學(xué)生很容易掌握如何交代清楚一件事。再以一家人散步的過程為例，回顧本文一波三折的寫法思路，由此讓學(xué)生明確寫作要有條理。也可巧換記敘順序，使得文章賦予變化和新鮮感。還可以模仿敘述散步過程中的兩段景物描寫，不但抓住了春天景物的特征，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，還襯托了一家人散步的愉快心情。外加一家人樸質(zhì)而充滿關(guān)愛的對話，回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞煉字的選擇，都能讓學(xué)生以此為例，用“添枝加葉”法，嘗試讓自己的作文注重細節(jié)，融入情感。日常教學(xué)中，如果注重引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫了什么，是怎樣寫的，進而遷移到自己的寫作中去，學(xué)會將所思所想，透過文字流淌出來。那么，寫作中的文學(xué)樣式、寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)、表達方式等，都能在日常的文本學(xué)習(xí)中獲得。相信，我們只要善于借用教材，以文為本，找到由“讀”到“寫”的切入點，作文必然能化繁為簡，達到事半功倍的效果。二、培養(yǎng)習(xí)慣，點燃欲望課標要求，中學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。我曾幫班上的學(xué)生算過一筆數(shù)，如果每位學(xué)生每天利用瑣碎的時間看課外書，僅十分鐘就可以閱讀5000字，一年下來至少閱讀了一百八十萬字以上。中學(xué)堅持三年下來就能夠達五百多萬字，遠遠超過了課標中要求學(xué)生九年“課外閱讀總量達到400萬字以上”。然而，實際學(xué)習(xí)中，真正能堅持每天不間斷讀書的學(xué)生少之又少。大多的優(yōu)秀作品都被束之高樓，無人問津。為了更好地擴大學(xué)生的閱讀量，我曾利用放學(xué)前的20分鐘，給學(xué)生念美文佳作，講感人至深的故事。我并不引導(dǎo)學(xué)生對文章的技巧做過多的評價，而是讓學(xué)生自由選取角度談聽讀后的感受，只希望這樣的堅持，能引起學(xué)生自我閱讀的興趣。試行了一段時間后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已不滿足于課本和老師每天推薦的那篇文章，而是更希望我留足第九節(jié)課給他們自由閱讀，讓他們能讀更多喜歡的文字，品經(jīng)典著作，更自由的發(fā)表自己的觀點和看法。在開展每周一次的“悅讀樂分享”活動中，學(xué)生在自由選取名篇名著書籍閱讀一段時間后，他們已經(jīng)不僅僅滿足于閱讀和班級口頭分享了，而是在每次分享活動前，把自己的所感所悟用文字事先表達出來，整理成一張張分享卡片，甚至有感而發(fā)的寫成短文，寫成小詩，寫成小小說，與他人交流。三、拋磚引玉，鼓勵真情部編版寫作課每單元有一個訓(xùn)練重點。七年級分別是熱愛生活、熱愛寫作，學(xué)會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明等。我們不難看出，作文訓(xùn)練需要一個系列的長期訓(xùn)練。借助每次寫作訓(xùn)練，我們不但有“抓手”，方便教學(xué)實施，還能有針對性地進行寫作訓(xùn)練，不面面俱到去要求所有學(xué)生。在寫作實踐時，可根據(jù)學(xué)生實際，分層提出寫作要求，也可對學(xué)生的作文進行分批分組分類指導(dǎo)。讓學(xué)生經(jīng)歷了一學(xué)期的“悅讀樂分享”閱讀學(xué)習(xí)后，我便開始讓其嘗試大量較為自由的寫作。一開始，我并不急于求成。在學(xué)生眼里，他們最關(guān)心的是本次作文的題目是什么，需要寫多少字等問題。我在布置作文時，每每給出一個方向，而不做過多硬性規(guī)定。一次練筆，我讓學(xué)生圍繞“幸福是什么顏色的”這一話題，自擬題目，自由選材，并發(fā)揮想象，要求寫出真情實感，字數(shù)不限。這次作文訓(xùn)練，讓我和學(xué)生都收獲頗多。上交的作文中，題材廣泛，有些學(xué)生圍繞著“親情”來寫對幸福的理解，有些抓住生活中的小事詮釋心中的幸福，還有的甚至展開想象，暢想未來。這次作文，學(xué)生們無一例外的在文章中流露出了真情實感。我也以《幸福的時刻》為題，寫了篇下水文，文章通過寫我和學(xué)生校園生活中難忘的三件小事，見證學(xué)生的成長，并與學(xué)生建立了濃厚的情意，而心生感動的故事。當堂作文課后，我選取了幾篇不同題材和寫法的文章，連同自己的下水文，共同印發(fā)給學(xué)生。在講評課上，學(xué)生們從內(nèi)容、形式兩大方面自由選取想要評論的文章，發(fā)表自己的見解，并匯總小組意見，草擬在“閱讀感受”一欄中。那節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與率高，使我也為之振奮。當他們談及此次作文課特別開心、特別感興趣時，說道：“寫這樣的作文比較有趣，有話可說”，“老師一起寫，我們覺得特別開心”，“我們喜歡讀老師寫的東西”……俗話說：“打鐵趁熱”。后來的幾次作文課，我仍舊拋磚引玉，和學(xué)生一起寫作。久而久之，學(xué)生的寫作積極性越來越高，一提到上作文課，他們便歡呼雀躍，在他們心中，老師的下水文總是如此的吸引人，“品頭論足”的環(huán)節(jié)是如此的“?_懷暢談”、“隨心所欲”。當然，學(xué)生的人生之路還很長，探索作文教學(xué)之路仍在前方，我們語文教師也必然會一步一個腳印，繼續(xù)前行下去，尋找更多的未開墾的地方。目錄、概述我省當前質(zhì)量狀況、公路工程常見“三類30項”質(zhì)量通病四、具體實例與防治措施五、質(zhì)量通病實用控制方法概述質(zhì)量責任,重于泰山。隨著公路交通建設(shè)的不斷發(fā)展,質(zhì)量問題越來越成為人們關(guān)注的焦點,特別是質(zhì)量終身制的施行,對公路質(zhì)量的關(guān)注已經(jīng)深入到施工的各階段。但是近年出現(xiàn)的橋梁垮塌質(zhì)量事故直接對人民群眾生命財產(chǎn)安全造成了重大威脅,而且有些事故的直接原因是對質(zhì)量通病的不重視引起的。因此關(guān)注質(zhì)量通病的分析及防治措施對于在建項目極其重要。目錄、概述、我省當前質(zhì)量狀況、公路工程常見的“三類30項”質(zhì)量通病四、具體實例與防治措施五、質(zhì)量通病實用控制方法三、公路工程常見的“三類30項”質(zhì)量通病1、盲目趕工2、指定分包、指定采購3、監(jiān)理獨立檢測頻率不足4、施工自檢體系不健全管理通病6、原始資料真實性差6、材料質(zhì)量源頭控制不嚴7、以包代管、質(zhì)量責任不清8、設(shè)計變更多、質(zhì)量控制難度大、工程變更多9、監(jiān)理、施工人員、設(shè)計文件及規(guī)范掌握不準確10、標準試驗數(shù)據(jù)失真、規(guī)模生產(chǎn)條件變異三、公路工程常見的“三類30項”質(zhì)量通病1、混合料計量不準確、級配不合格、拌和不均勻2、各類外摻劑品種選用、計量、摻配方法掌握不準體積法、流量法計量誤差路面層間控制不嚴格,粘層油、透層油施工方法不當工藝通病預(yù)留構(gòu)件、預(yù)埋件、鋼筋定位各類結(jié)構(gòu)養(yǎng)生方法不當、養(yǎng)生時間不足7、圬工砌筑方法、人工砂漿、勾縫方式不妥8、路基碾壓設(shè)備不足,填前處理、分層壓實不夠路面碾壓設(shè)備不配套,瀝青路面碾壓密實度不足10、合同段、工作面、工序銜接不當四、具體實例與防治措施第一類工程質(zhì)量管理通病四、具體實例與防治措施盲目趕工造成盲目趕工的原因有兩種是:工期提前二是:由于某種原因影響造成有效工期減少防治措施◆明確造成趕工的具體原因,劃清雙方貴任,并根據(jù)施工單位現(xiàn)有人員和設(shè)備結(jié)合工程量情況,由業(yè)主、監(jiān)理及承包商三方提出增加人力、設(shè)備及科技投入等可行方案。因建設(shè)單位原因造成的趕工,應(yīng)明確由建設(shè)單位增加資金投入、