校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃教學(xué)課件

校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)2007年3月校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃校本研修學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃上海教科院教師發(fā)展研究中心周衛(wèi)2007年3月一、國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃(一)西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(二)香港優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃(三)幾點(diǎn)啟示(一)西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SDP是近年來(lái)在國(guó)際上興起的一種改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法。這種方法自上世紀(jì)70年代中后期從英國(guó)興起,其后在世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣。90年代后期,隨著國(guó)際教育合作項(xiàng)目進(jìn)入我國(guó),在我國(guó)西部省區(qū),以至北京、上海等地改進(jìn)學(xué)校管理中取得顯著成效,引起廣泛關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在。我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。那么，該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、觀察生活語(yǔ)文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，這就需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。案例1：如《做一片美的葉子》一文，樹(shù)、樹(shù)葉對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課前向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，去欣賞大樹(shù)和樹(shù)葉的美，這樣課上探究文本，感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。像這樣課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。案例2：《夢(mèng)圓飛天》一文，課前組織學(xué)生搜集整理有關(guān)太空知識(shí)、“神舟號(hào)”飛船的圖片和資料，有關(guān)楊利偉和神舟5號(hào)發(fā)射的相關(guān)報(bào)道、視頻，在班級(jí)展出和交流，讓學(xué)生對(duì)太空、對(duì)“神舟號(hào)”飛船、楊利偉和神舟5號(hào)發(fā)射有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作鋪墊。像這樣課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)一定的偏差的，課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。另外信息技術(shù)既可豐富視聽(tīng)感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源，可拓展學(xué)生對(duì)生活接觸、了解的狹小空間，開(kāi)闊他們的視野，讓課堂更富有吸引力。二、演繹生活每一篇課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。案例：《公儀休拒收禮物》一文，由于本課是劇本，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮這一特點(diǎn)，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生的表情朗讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓他們先在小組內(nèi)分角色扮演朗讀。然后記好自己喜歡人物的語(yǔ)言，并注意各人物的動(dòng)作表情。在記好語(yǔ)言動(dòng)作之后，再讓學(xué)生分小組上臺(tái)表演，真切地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受劇本的魅力。然后通過(guò)評(píng)論每個(gè)表演者的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地理解課文。這樣學(xué)生幾組表演下來(lái)，每一次都能吸取上一次的教訓(xùn)，表演一次比一次好，學(xué)生也更能體會(huì)人物的感情。像這樣有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。三、體驗(yàn)生活《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！鄙鐣?huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。案例：例如：針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景；又如學(xué)習(xí)了《水》和“節(jié)約用水”這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生課外做一些有關(guān)家庭和社會(huì)的浪費(fèi)水的不良現(xiàn)象的調(diào)查，設(shè)計(jì)有關(guān)節(jié)水的調(diào)查研究方案和編寫(xiě)節(jié)水的公益廣告等實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，之后針對(duì)這一問(wèn)題我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：（1）好不容易申請(qǐng)到一次春游活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生高興之余私下議論：“春游回來(lái)，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。”（2）“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫(xiě)得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了。”很多中學(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，甚至因?yàn)樾瞧诙凶魑恼n有的語(yǔ)文教師就稱之為“黑色星期二”。學(xué)生作文水平低下，抄襲作文現(xiàn)象嚴(yán)重，教師害怕批改作文，如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平低的原因（一）城鄉(xiāng)文化差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書(shū)籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文在老師的“威逼”之下就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。（二）城鄉(xiāng)教師素質(zhì)水平差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作心理上存有一定問(wèn)題部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作理論、寫(xiě)作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作理論弄蒙了，灰了心，以后見(jiàn)了作文就頭痛，被迫寫(xiě)出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路（一）多觀察，多思考，寫(xiě)真事，寫(xiě)出農(nóng)村特色1觀察農(nóng)村的景色、農(nóng)村的變化農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定了抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。2體驗(yàn)農(nóng)村生活，收集、交流農(nóng)村語(yǔ)言農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草、施肥、收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。3教會(huì)學(xué)生觀察的方法觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界的重要方法，對(duì)寫(xiě)作具有特殊的意義。那么，什么是觀察呢？根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，觀察“是對(duì)周圍世界對(duì)象和現(xiàn)象的有意的有計(jì)劃的知覺(jué)。是對(duì)現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫(xiě)作訓(xùn)練中的觀察是一種特殊的知覺(jué)活動(dòng)。它既是學(xué)生考察認(rèn)識(shí)生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供了條件。寫(xiě)作訓(xùn)練必須和觀察能力相結(jié)合?？梢哉f(shuō)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，乃是現(xiàn)代寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)特征，是寫(xiě)作訓(xùn)練的本質(zhì)所決定的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某一活動(dòng)的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。”學(xué)生對(duì)作文要有興趣，要“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，這是作文的前提，沒(méi)有興趣，學(xué)生作文就是完全不可能的事。激發(fā)學(xué)生興趣，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，因此本人認(rèn)為務(wù)必尊重學(xué)生個(gè)性差異，呵護(hù)他們的好奇自信。1教法力求創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)生在作文時(shí)存在一定的心理問(wèn)題，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無(wú)法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新以培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫(xiě)作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。（1）提倡教師寫(xiě)下水文。俗話說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫(xiě)文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿?？墒菍?duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫(xiě)作文。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。農(nóng)村語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫(xiě)作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。（3）利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的?！本蛯W(xué)生的作文而言，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。教師評(píng)改，應(yīng)立足于作文興趣的激發(fā)，提高寫(xiě)作的自信心。2讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)作文的材料都來(lái)自社會(huì)，來(lái)自生活。因此，只有讓學(xué)生經(jīng)常去參加社會(huì)活動(dòng)，才能得到更多的寫(xiě)作素材。實(shí)踐活動(dòng)的方式很多：如組織學(xué)生參觀基地、一所建筑物等；還可讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，如訪問(wèn)某位專業(yè)戶、一家先進(jìn)集體、一位模范人物等；也可以組織學(xué)生去聽(tīng)講座、看有教育意義的電影、參加義務(wù)勞動(dòng)等等。3要教會(huì)學(xué)生們一定的寫(xiě)作技巧，以彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)差的不足今年我們參加了市中考作文閱卷工作，感觸最深的就是：考場(chǎng)中寫(xiě)真情實(shí)感的太少了。致使大多數(shù)考生得分平平，難道考場(chǎng)作文就真的“高不可攀”嗎？翻開(kāi)“珍稀”的一類卷，我們不禁身有感觸：因?yàn)殚喚砝蠋熆偸谴骨嘤谀切┱J(rèn)真把握要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。因此要教會(huì)學(xué)生們抒情要真摯（寫(xiě)作技巧較多，僅舉一例）。白居易說(shuō)“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著”。《全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試語(yǔ)文考試說(shuō)明》明確要求寫(xiě)作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露?！皼](méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”（狄德羅語(yǔ)）這便是以情動(dòng)人。但要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無(wú)病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開(kāi)懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒(méi)有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性?？傊?，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出新意、寫(xiě)出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫(xiě)作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。一、國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展計(jì)劃(一)西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(二)香港優(yōu)質(zhì)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃(三)幾點(diǎn)啟示(一)西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SDP是近年來(lái)在國(guó)際上興起的一種改進(jìn)學(xué)校管理、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)方法。這種方法自上世紀(jì)70年代中后期從英國(guó)興起,其后在世界范圍內(nèi)得到廣泛推廣。90年代后期,隨著國(guó)際教育合作項(xiàng)目進(jìn)入我國(guó),在我國(guó)西部省區(qū),以至北京、上海等地改進(jìn)學(xué)校管理中取得顯著成效,引起廣泛關(guān)注。西方中小學(xué)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的背景1970年,世界比較教育學(xué)會(huì)日內(nèi)瓦大會(huì)主題:“中學(xué)效率的高低”1976年,英國(guó)出版《貝內(nèi)特報(bào)告,關(guān)注學(xué)校質(zhì)量和效能》1989年,英國(guó)科學(xué)和教育部資助的SDP項(xiàng)目成果出版:《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃:給地方教育長(zhǎng)官、校長(zhǎng)和學(xué)校教師的建議》1991年英國(guó)科學(xué)和教育部頒發(fā)《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐指南》90年代以后,SDP項(xiàng)目在愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、丹麥、美國(guó)等國(guó)推介;聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)在一些不發(fā)達(dá)國(guó)家積極推介。原因:1效果不錯(cuò),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革,提高學(xué)校效能2這種“草根研究模式順應(yīng)了“教育權(quán)利下放”、學(xué)校改革“自下而上”的趨勢(shì),使學(xué)校有更多自主權(quán),有力地推動(dòng)了校本管理局面的形成。什么是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以追求學(xué)校發(fā)展為核心。規(guī)劃是管理的手段,是“抓手”,不是為規(guī)劃而規(guī)劃,以促發(fā)展為最終追求。規(guī)劃的焦點(diǎn)是學(xué)生的教育需要和質(zhì)量,同時(shí)也關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,“教育以學(xué)生為中心,學(xué)校以教師為中心”。規(guī)劃”體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想,即要從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)展,將學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖與國(guó)家需求、民眾期望、教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、學(xué)生成才計(jì)劃相協(xié)調(diào)。規(guī)劃”強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程,而不是結(jié)果。要求為三,是不斷分析診斷改進(jìn)學(xué)校的問(wèn)題;二是學(xué)校共同體各部門(mén)、所有成員廣泛參與,增強(qiáng)凝聚力;三是爭(zhēng)取社區(qū)各界支持與合作,擴(kuò)展辦學(xué)資源。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本原則1效益性原則——根本目的追求生命的高質(zhì)量和高效益。低投入,高效益2合作性原則—主要特征校長(zhǎng)、師生、家長(zhǎng)全體成員的合作,高度認(rèn)同感3前瞻性原則——內(nèi)在要求與時(shí)俱進(jìn),預(yù)見(jiàn)未來(lái)。走向明天的學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)。4操作性原則——有力保證目標(biāo)明確可測(cè),任務(wù)清晰具體,責(zé)任分配合理到位,成功標(biāo)準(zhǔn)全體可達(dá)到,嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)估過(guò)程和政策保障“規(guī)劃關(guān)注滿足學(xué)校利益相關(guān)者的需要不要抱怨得不到什么,沒(méi)有什么,首先考慮我能為別人做什么?政府為什么要設(shè)立這所學(xué)校,希望通過(guò)