用心理學(xué)知識改變生活教學(xué)課件

用心理學(xué)知識改變生活6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。用心理學(xué)知識改變生活用心理學(xué)知識改變生活6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。用心理學(xué)知識改變生活引為什么算命先生有時說得很準(zhǔn),難道他們真有未卜先知的能力嗎?為什么地上的垃圾沒有及時清理,用不了多久,就會滿地狼藉?為什么棒打鴛鶯,反而讓戀人們愛得難分難舍這些紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,我們雖然已經(jīng)習(xí)以為常,但并不了解隱藏在背后的真相。其實,在我們身邊存在一些心理學(xué)法則,它們像是一只只無形的手,在冥冥中撥弄著命運的心弦,有的成為我們生命中的暗礁,有的則成為通往成功的秘密捷徑若是懂得蝴蜾效應(yīng),我們就會明白細節(jié)決定成敗,一次危機事件能夠毀掉一個王牌企業(yè),一個溫情的舉動也能迎來幸運女神的眷顧:三鹿、雙匯我們?nèi)羰橇私馊藗兊膹谋娦睦?就會知道群體的觀望會抑制個人的救助行為,所以當(dāng)我們身處險境時,有針對性地向某人尋求援助如果明白最大笨蛋理論,我們就會清楚人們的投機行為,并不由價格杠桿來衡量,而是取決于是否有人肯花更高的價錢買下自己手中的東西巴納姆效應(yīng)告訴我們,人們?nèi)菀讓⒒\統(tǒng)的人格描述視為自己的真實寫照,所以當(dāng)我們聽到算命先生一些具有共性的言辭后,自然會覺得他說得很準(zhǔn)破窗效應(yīng)給我們的啟示是,環(huán)境對人的行為具有強烈的暗示性,一些容易被忽視的小問題如果得不到及時處理極有可能帶來無法彌補的損失羅密歐與朱麗葉效應(yīng)帶給我們愛的真諦——感情越禁止趁牢固,外界的干擾會讓人產(chǎn)生抗拒的情緒,相愛的人會彼此更加珍惜,愛得更深一、家庭原因是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的直接因素1家庭變故原因的影響。家庭變故大致分這樣幾種情況：父母一方重病或傷殘；父母一方死亡或父母雙亡；父母分居或離異。學(xué)生家庭變故而輟學(xué)，一種情況是因為家庭經(jīng)濟狀況迅速惡化，陷入貧困甚至特困，無錢讀書；一種情況則是無法面對家庭變故前后的巨大差異，缺乏心理承受能力，引起情緒低落，性格異常，自卑自閉，不想讀書。2留守兒童現(xiàn)象的影響。為了增加家庭的經(jīng)濟收入，農(nóng)村青壯年外出打工已非常普遍，有的家庭夫妻雙雙外出，將孩子交由年老的祖父母帶養(yǎng)，孩子在成長過程中，由于缺少親情的關(guān)愛，缺少監(jiān)管。而祖父母又很難承擔(dān)起這份責(zé)任，長此以往，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)就會失教育去興趣，導(dǎo)致輟學(xué)。3家長素質(zhì)偏低的影響。家長是孩子的“第一任老師”，家長的文化素質(zhì)對孩子的學(xué)習(xí)動力具有十分關(guān)鍵的作用。而目前農(nóng)村學(xué)生的父母，原本文化基礎(chǔ)就差，加上近些年來社會道德風(fēng)氣的影響，貪圖享樂、唯利是圖、不思進取。其思想、行為已很難成為孩子求上進的道德風(fēng)范。學(xué)生在父母的影響下，視讀書為苦差事，厭惡學(xué)習(xí)，而作父母的也聽其所然，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，最終輟學(xué)了事。二、社會影響是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的主要因素1打工熱潮的影響。當(dāng)前，農(nóng)村20歲以下青年，很少留在農(nóng)村，他們大多數(shù)人向往城市繁華的生活。每年春節(jié)期間，外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)之際，他們都會購回不少農(nóng)村難得一見的物品，在家鄉(xiāng)的親朋戚友面前展示自己的成就。這些與初中學(xué)生年齡相差不大的青年，其中就有當(dāng)時輟學(xué)外出打工的，不管在外面混的怎樣，現(xiàn)在一個個前衛(wèi)時尚，那些家境并不寬裕的學(xué)生，自然心生羨慕。孩子萌生了“讀書苦，讀書累，讀書不如混社會”的念頭。2大學(xué)生就業(yè)難的影響。長期以來，農(nóng)村一直把上大學(xué)看作跳出農(nóng)村的重要出路，然而近幾年來，大學(xué)生就業(yè)難的消息經(jīng)常見諸視屏報端，考上大學(xué)就能找到一份好工作，從而跳出“農(nóng)村”的神話已經(jīng)不復(fù)存在。這不可避免地影響到農(nóng)村孩子求學(xué)的動力。3高額費用的影響。最近幾年，高中、大學(xué)擴招，這給農(nóng)村學(xué)生提供了更廣闊的出路。然而讀高中的費用卻越來越高，大學(xué)費用更高。既然讀完大學(xué)還不一定找到工作，那么，“還不如早學(xué)點手藝”，早早賺錢，貼補家用。于是，學(xué)習(xí)沒了動力，輟學(xué)也就順理成章。4重普輕職的影響。目前，各行各業(yè)對高級技術(shù)人才需求的不斷增加，激發(fā)了國內(nèi)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。然而在當(dāng)前“普高熱”和就業(yè)難雙重擠壓的形勢下，大多數(shù)家長對職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識。家長送孩子上學(xué)的出發(fā)點還基本停留在“升入普通高中，上大學(xué)”的老想法上，造成中等職業(yè)教育生源不足，對學(xué)生輟學(xué)也產(chǎn)生負(fù)面影響。三、學(xué)生厭學(xué)是導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的重要因素1教師結(jié)構(gòu)失衡的影響。受編制的影響，新教師的補充比較困難，教師結(jié)構(gòu)性不足十分突出。農(nóng)村教師隊伍老化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師第一學(xué)歷低，專業(yè)素養(yǎng)差是農(nóng)村教師隊伍不爭的事實。這種現(xiàn)狀或多或少導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校文化氛圍單調(diào)，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒在學(xué)生心中潛滋暗長。同時，各校為初職教育配備的教師大多素質(zhì)不高，缺少專業(yè)技術(shù)，一些想在學(xué)校學(xué)點簡單技能的學(xué)生，也很難從中找到成功的樂趣。2教師職業(yè)道德缺失的影響。個別老師責(zé)任心不強，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生缺乏耐心，不去挖掘他們身上的閃光點。甚至有的老師為了提高教學(xué)成績，減小管理難度，對部分差生或“皮學(xué)生”冷嘲熱諷。這些也是導(dǎo)制學(xué)生厭學(xué)的重要原因。3初中與小學(xué)銜接的影響。小學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)老師“全程式”教學(xué)方式，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個因素。學(xué)生在小學(xué)階段接觸同一個教師的時間比較長，很不適應(yīng)初中走馬燈似的一節(jié)換一個老師。同時隨著所學(xué)學(xué)科的增加，學(xué)生開始應(yīng)付不過來，包袱越來越大，厭學(xué)之心由此產(chǎn)生。4獨生子女抗挫能力不強的影響。在物質(zhì)生活相對提高的今天，很多家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，一些孩子產(chǎn)生了唯我獨尊的心態(tài)，他們難于交往，經(jīng)不起挫折、批評，不能面對因難，缺乏堅忍不拔的精神……這些孩子學(xué)習(xí)經(jīng)不起打擊，一次成績不理想就可能自暴自棄。當(dāng)前我國農(nóng)村教育存在的一個突出問題就是資源不利用不合理，首先，由于計劃生育政策的落實，出生率降低，以及有大量鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)齡兒童被父母帶進城經(jīng)商或務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)齡人口數(shù)不斷減少；其次，目前農(nóng)村教育網(wǎng)點過于分散，辦學(xué)規(guī)模太小，造成教育成本增高，資金、基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量浪費嚴(yán)重，教育的實質(zhì)是講究效率，而農(nóng)村教育中這些日益突出的問題大大降低了教育效率，因此就需要探索新的有效途徑，優(yōu)化我國農(nóng)村教育資源配置。１相關(guān)概念及理論教育資源作為社會資源的必要組成部分，是指滿足社會發(fā)展需求與個體發(fā)展需要所必需的人力、財力、物力等所有相關(guān)資源，如資金、科技成果、畢業(yè)生、師資力量、教育科研設(shè)備、圖書資料等，主要是指教育經(jīng)費。一定存量的教育資源如資金、師資力量、圖書資料、教育科研設(shè)備等是確保教育有效運行的前提條件。由教育資源的稀缺性所決定，人們必須盡可能地提高教育資源的有效利用率，而教育資源利用的有效性程度直接決定著教育的經(jīng)濟效益和社會效益。教育資源配置就是指對教育資源在各種可能的生產(chǎn)、使用方式之間做出選擇，以滿足社會、學(xué)校和個體發(fā)展需求的過程。根據(jù)資源配置的一般原理，所謂教育資源優(yōu)化配置，是指投入教育活動過程的資源要素與經(jīng)濟社會發(fā)展需要之間是否適應(yīng)，及上述要素總量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量是否適應(yīng)不同地區(qū)、不同教育層次和單位的需要。教育資源的優(yōu)化配置，必須具有兩個條件：①必要條件指任何教育資源不論投入何種用途，其邊際產(chǎn)品、邊際受益率必須相等。如果改變該教育資源的流向，必然會使教育資源的邊際（或增加的）成本遞增，而教育資源的邊際（或增加的）收益則會遞減。從理論上說，只要教育資源的邊際收益相等，那么教育資源不論流向哪個地區(qū)、部門、行業(yè)或?qū)W校，都會得到最為合理、有效的配置。②前提條件：就是要有明確的產(chǎn)權(quán)。所謂教育資源的產(chǎn)權(quán)，是指教育資源的所有、使用、收益、轉(zhuǎn)、讓等一組權(quán)利組成的權(quán)利約束，以及這些權(quán)利在不同經(jīng)濟行為主體、教育行為主體間的分割和界定。社會不同主體之間交換教育資源的過程，實際上就是交換教育資源產(chǎn)權(quán)的過程。交換的實質(zhì)就是權(quán)利的過渡，因此，教育資源的合理配置首先要求在不同所有者之間進行。2我國農(nóng)村教育資源配置的現(xiàn)狀我國農(nóng)村教育資源問題很早就引起了人們的重視，政府、教育行政部門、學(xué)校等都在這方面進行了努力。在政府的號召和支持下，我國已有不少省份和地區(qū)進行了調(diào)整農(nóng)村布局、優(yōu)化教育資源的初步嘗試，并且取得了可喜的成效，農(nóng)村學(xué)校數(shù)目、教師數(shù)量都得到了大幅度縮減。其調(diào)整措施主要有：撤并一些規(guī)模較小的村辦完小，幾個村聯(lián)合辦學(xué)；或只在條件適宜的村（鄉(xiāng)）建寄宿制中心學(xué)校，各村辦小學(xué)部分或全部劃入中心小學(xué)；清退編外教師，分流富余人員。如江蘇省規(guī)定，一所農(nóng)村完全小學(xué)施教服務(wù)人口為l萬人左右，一所農(nóng)村初中施教服務(wù)人口為3～5萬人。原則上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立一所初中，全省已撤并農(nóng)村中小學(xué)4000所左右。對于中小學(xué)教師編制，規(guī)定小學(xué)教師與學(xué)生比為1∶27，教學(xué)輔助人員為1∶300；初中教師與學(xué)生比為1∶20，教育輔助人員為l∶150。據(jù)此，江蘇省已清退編外教師3萬余人。這種在調(diào)整農(nóng)村教育布局方面的嘗試，的確有比較明顯的成效，但它只是在布局上進行調(diào)整，模式過于單一，缺乏特殊條件下的靈活性，如果不適合當(dāng)?shù)氐那闆r，或在操作中出現(xiàn)問題，都會暴露出許多弊端。在我國農(nóng)村農(nóng)民“知識貧困”問題仍然嚴(yán)重，農(nóng)村的“知識貧困”是農(nóng)村教育落后的產(chǎn)物，農(nóng)村教育落后與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平滯后、歷史因素等等都有著密切的關(guān)系，但是也必須看到，由于教育體制方面的原因而導(dǎo)致的教育資源配置不合理，應(yīng)對農(nóng)村的教育落后、進而對農(nóng)村的“知識貧閑”負(fù)有不可推卸的責(zé)任。由于人們對教育認(rèn)識的差異和經(jīng)濟發(fā)展水平、教育基礎(chǔ)的不同，農(nóng)村教育發(fā)展是不平衡的，它比較明顯地表現(xiàn)在以下幾個方面：①在學(xué)校建設(shè)上，薄弱學(xué)校（園）與示范學(xué)校（園）并存。薄弱學(xué)校就是那些在經(jīng)費供給、辦學(xué)條件、領(lǐng)導(dǎo)班子、師資配備、學(xué)校管理和教育質(zhì)量某一或幾個方面薄弱的學(xué)校，盡管大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)加強了各類示范學(xué)校建設(shè)，調(diào)整學(xué)校布局，基本完成了對薄弱學(xué)校的改造，但就整個農(nóng)村而言，薄弱學(xué)校還有一定的數(shù)量，特別是初（完）小占了薄弱學(xué)校不小的比例。②從硬件購建上，簡陋陳舊的教育技術(shù)裝備與堅固適用的新型校舍并存。經(jīng)多年的危、破舊房改造，農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園等的校舍已達到建筑結(jié)構(gòu)磚混化、用地用房定額化、功能分區(qū)合理化的要求，這是農(nóng)村基本辦學(xué)條件保障方面的一大進步。但不少學(xué)校教育技術(shù)裝備購置相對滯后，裝備水平亟待提高，教學(xué)儀器設(shè)備器械和圖書資料簡陋陳舊或殘缺不全、完好率低下。3關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置的幾點建議3．1優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)校布局。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、調(diào)整學(xué)校布局是提高教育投資效益最有效的途徑。一個與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)是保證教育資源正確投向與合理投資結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，不同農(nóng)村地區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展程度，確定本地區(qū)的教育門類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一定的教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)教育投資方向。確保適度的教育規(guī)模，合理地調(diào)整學(xué)校布局，是構(gòu)成合理的人力、物力結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教育投資效率的重要因素。目前，我國各級各類學(xué)校不同程度地存在著學(xué)校布局不當(dāng)、規(guī)模效益不高的問題，致使學(xué)校的師資、設(shè)備和經(jīng)費嚴(yán)重浪費，資源潛力得不到正常發(fā)揮。要改變這種情況，必須遵循效益性原則，使各級各類學(xué)校在現(xiàn)有資源條件下，確?；蜻m當(dāng)擴大學(xué)校規(guī)模，調(diào)整人力、物力的使用結(jié)構(gòu)，使之達到可能產(chǎn)生最佳效益的水平。3．2改革財政撥款體制和學(xué)校經(jīng)費調(diào)撥方法。教育撥款是教育資源配置中財力分配的主要問題，我國以往的教育經(jīng)費撥款是屬于國家預(yù)算支出中科技文衛(wèi)事業(yè)類撥款中的二次分配，而且其中的教育事業(yè)費和基建費來源又分屬于財政部門和計劃部門，教育部門處于被動地位，因而容易造成教育部門制定的發(fā)展計劃與政府撥款相脫節(jié)，形成供需的不平衡，教育部門財權(quán)很小，無法實行宏觀統(tǒng)籌，同時撥款層次過多往往造成巨大的浪費。因此改革原有教育撥款體制，實行預(yù)算單獨立項、統(tǒng)一調(diào)撥、增加透明度、減少中間環(huán)節(jié)是勢在必行的，只有將財權(quán)與人權(quán)、事權(quán)統(tǒng)一于教育部，才能提高資源配置的效率。在各學(xué)校之間教育經(jīng)費的劃撥，一般是由教育行政部門按照教育公用事業(yè)費（包括教師工資）、學(xué)額費分別進行撥款，這種方法關(guān)于人員經(jīng)費實行的是“教師工資總額包干制”，與學(xué)生人數(shù)不掛鉤，教師編制在一個較長階段中是固定不變的，辦學(xué)效益的高低和學(xué)生招收的多少幾乎不涉及經(jīng)費的增減，教育管理部門很難通過撥款這一經(jīng)濟手段激發(fā)學(xué)校招生的積極性。這種方法不改革，教育投入再多也會被人員的嚴(yán)重超編所均攤，達不到提高效益的目的。因此可實行把“經(jīng)常費”與“教師人頭費”徹底捆綁起來重新計算學(xué)額費，克服過去教育經(jīng)費劃撥的弊病。改革現(xiàn)行教育經(jīng)費調(diào)撥方法是優(yōu)化教育資源配置、提高資金使用效率的重要一環(huán)。3．3加強教育預(yù)測與評估，提高教育資源管理的科學(xué)水平。教育過程是一個培養(yǎng)人的過程，在一定時段內(nèi)是一個人力、物力、財力的占用和消耗的動態(tài)過程，當(dāng)這一過程符合辦學(xué)規(guī)律，適應(yīng)社會客觀需求時就會產(chǎn)生積極效果，體現(xiàn)為低投入高效益，反之則會造成損失和浪費，為此必須加強教育的預(yù)測與評估，包括對教育資源配置的方向與構(gòu)成，提高資源配置的科學(xué)性，提高教育管理水平。只有科學(xué)地掌握未來各時期經(jīng)濟社會對各類人才需求情況和社會經(jīng)濟可能提供的資源條件的質(zhì)量和水平，才能做到將有限的資源配置到最適宜社會發(fā)展需求的地方，因而產(chǎn)生最佳的經(jīng)濟效益。進行宏觀預(yù)測與評估是提高資源配置科學(xué)性的前提，教育評估是國家、社會以及教育管理部門對教育資源分配和使用進行監(jiān)督和管理的有效方法。作為教育經(jīng)費撥款依據(jù)的全面、綜合評估，是教育部門轉(zhuǎn)變職能，利用經(jīng)濟杠桿間接的實行宏觀調(diào)控的重要方面，經(jīng)過對學(xué)校的綜合評估必將提高教育撥款的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和公平性，提高資源配置的合理程度和使用效率。3．4在進行農(nóng)村教育資源整合過程中要注重技術(shù)方法的創(chuàng)新。在不同的農(nóng)村地區(qū)，不能只拘泥于某種特定的模式，必須做到求新、求變。比如在有些教育服務(wù)半徑大，服務(wù)人口多，分布過于分散的地區(qū)，如果靠撤并學(xué)校來實行資源整合，很顯然是弊大于利的。因此我們可以采取新的整合方式，將許多小學(xué)校組合成一個大的教育系統(tǒng)，但各學(xué)校本身并不廢置，學(xué)生依然可以像以前一樣按就近原則讀書。所不同的是各分校由大系統(tǒng)統(tǒng)一管理，資金、師資也統(tǒng)一分配，一般情況下采取校車接送教師到不同的子學(xué)校或分校進行教學(xué)的形式，這樣既可以減少學(xué)生因路途、住宿等造成的問題，減輕學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)，又可以保持各校平衡發(fā)展，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的真正優(yōu)化，尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部，這種整合模式更具有可實施性。通過城市較好的學(xué)校來帶動周圍落后的農(nóng)村學(xué)校，實行資源共享，不僅能提高農(nóng)村的教育水平，縮小城鄉(xiāng)差距，而且有利于周邊地區(qū)的城市化進程。用心理學(xué)知識改變生活引為什么算命先生有時說得很準(zhǔn),難道他們真有未卜先知的能力嗎?為什么地上的垃圾沒有及時清理,用不了多久,就會滿地狼藉?為什么棒打鴛鶯,反而讓戀人們愛得難分難舍這些紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象,我們雖然已經(jīng)習(xí)以為常,但并不了解隱藏在背后的真相。其實,在我們身邊存在一些心理學(xué)法則,它們像是一只只無形的手,在冥冥中撥弄著命運的心弦,有的成為我們生命中的暗礁,有的則成為通往成功的秘密捷徑若是懂得蝴蜾效應(yīng),我們就會明白細節(jié)決定成敗,一次危機事件能夠毀掉一個王牌企業(yè),一個溫情的舉動也能迎來幸運女神的眷顧:三鹿、雙匯我們?nèi)羰橇私馊藗兊膹谋娦睦?就會知道群體的觀望會抑制個人的救助行為,所以當(dāng)我們身處險境時,有針對性地向某人尋求援助如果明白最大笨蛋理論,我們就會清楚人們的投機行為,并不由價格杠桿來衡量,而是取決于是否有人肯花更高的價錢買下自己手中的東西巴納姆效應(yīng)告訴我們,人們?nèi)菀讓⒒\統(tǒng)的人格描述視為自己的真實寫照,所以當(dāng)我們聽到算命先生一些具有共性的言辭后,自然會覺得他說得很準(zhǔn)破窗效應(yīng)給我們的啟示是,環(huán)境對人的行為具有強烈的暗示性,一些容易被忽視的小問題如果得不到及時處理極有可能帶來無法彌補的損失羅密歐與朱麗葉效應(yīng)帶給我們愛的真諦——感情越禁止趁牢固,外界的干擾會讓人產(chǎn)生抗拒的情緒,相愛的人會彼此更加珍惜,愛得更深第一篇情緒篇o在日常生活中,我們的情緒復(fù)雜多變,猶如大海的波濤悅時如沐春風(fēng)抑郁時黯然神傷,生氣時急杰題時在續(xù)甘惴不安只有駕馭好自己的情緒我們才能在人際交往中游刃惠[R亞有余。從現(xiàn)在開始,學(xué)點情緒心理學(xué),做自己情緒的主意:情活中的得意與失令眼看待生SATURDAY避免成為別人的“出皮格馬利翁效應(yīng):期望與贊美能創(chuàng)造奇跡希臘神話中的故事:塞浦路斯的理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”,便是人們從這個故事中總結(jié)出來的,是指熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡:期望者通過一種強烈的心理暗示,使被期望者的行為達到他的預(yù)期要求說你行,你就行,不行也行;說你不行,你就不行,行也不行聽自“我真向科年杜利奧定律:敞開心扉,擁抱熱情美國作家杜利奧曾經(jīng)說過“沒有仕么比失去熱忱更使人覺得考琴杜利類冖己的理論同(能鞋蕰:不持的森道。如果缺少熱情,你將遺憾地失去一雙能發(fā)現(xiàn)生活之美的老太太的兩個兒子這個定律給我們帶來的啟示是人與人之間的差異并不是很大僅僅在于是否擁有熱情積極的心如o恐出現(xiàn)態(tài)。這種微小的差異卻造成了巨P6包感色個大的差別,那就是最終的成功與失敗。成功人士的首要標(biāo)志,在于他們具有熱情積極的心態(tài),樂觀地面對人生,樂觀地接受挑戰(zhàn)如果能夠做到這一點,那他就已經(jīng)成功了一半。很多人在功成名就之前,也只是蕓蕓眾生中的個。他們正是以熱情的心態(tài)全身心地投入工作,這才邂逅了幸運之神,登上事業(yè)的巔峰cneis3suinw酸葡萄與甜檸檬心理:精神勝利法要今96是我為我大伊索寓的需求無法得到滿足而3原來是被孓蓋木3生挫折感的時候,為了保持自尊,減少因失敗帶來的焦慮、不安等不良情緒,有意編造出理由自