激光原理第九講課件

激光原理第九講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！思す庠淼诰胖v激光原理第九講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?5.2激光器的振蕩模式(Oscillationmode)振蕩模式一滿足自激振蕩條件,在激光器中能形成穩(wěn)定振蕩輸出的模式第二章從諧振腔(類型、結(jié)構(gòu))出發(fā)討論腔內(nèi)可能存在的各種場分布及諧振頻率〈模式本節(jié)以激光工作物質(zhì)的增益特性為基礎,從增益飽和機制出發(fā),討論激光器的輸出模式、均勻加寬激光器的振蕩模式1.均勻加寬激光器中的模競爭及自選模作用V=4v.v.v2nL8>8h8th=a'-oInrrn2g()滿足閾值條件的幾個模在振蕩過程中,由于增益飽和效應,別的模被抑制下去,唯獨剩下最靠近中心頻率的那個模,這種現(xiàn)象稱之為模競爭(modecompetition)前言：隨著社會的不斷進步，對人才的培養(yǎng)要求也越來越高，社會需要的是高素質(zhì)、實力強的專業(yè)人才，所以對學生自主學習能力的培養(yǎng)是必不可少的。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師更注重的是詞匯量以及語法，而忽略了對英語語言進行運用的環(huán)節(jié)。在應試教育下，學生只具備一定的英語知識，而對英語的運用能力還不強。新課標的實施，讓學生學習的興趣有一定的提升，通過讓學生進行交流合作，讓他們對英語的運用能力不斷提升，同時能夠進行大膽的實踐，培養(yǎng)出學生積極學習的態(tài)度。一、自主學習的概述自主學習，實際上就是指學生在學習的過程中能夠進行良好的自我調(diào)節(jié)，能夠?qū)W習的目標進行合理的制定、選擇不同的學習手段進行學習、對學習的成果進行評價，自主學習是一個循序漸進的過程。從本質(zhì)而言，自主學習是學生從內(nèi)心自發(fā)而成的，其學習的方法通過訓練已經(jīng)成為了自動化過程。進行自主學習的學生能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行預估，同時監(jiān)控自我學習的過程，對營造良好的學習環(huán)境有著重要的影響。學生要意識到學習過程中的應盡到的責任，同時認識到自己學習的能力，并進行合理的管理。影響學生進行自主學習的關(guān)鍵是學生自身的態(tài)度以及學習的能力。自主學習的能力不是天生就有的，需要教師不斷的培養(yǎng)和學生自我的不斷調(diào)節(jié)。二、提升學生自主學習能力的條件自主學習的前提條件是：學生要對學習的內(nèi)容感興趣，它關(guān)鍵是要培養(yǎng)出學生強烈的求知欲，注重學生的自覺性和學習的積極性。學生如果具備自主學習的能力，就能夠更好地進行英語語言的學習、明確自我發(fā)展的方向以及處于社會的地位，掌握更多語言運用的方法。另外，隨著教育改革的力度不斷加大，學生不再是一味的接受教師灌輸?shù)拇罅繉I(yè)知識，而是成為了整個教學過程中的主體和核心，所以，教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，應該明確學生的動機，端正其學習的態(tài)度。學生進行外語語言學習的行為是需要在動機的引導下對學習的目標進行志向。根據(jù)學生的不同需求，Gardner&Lambert把學習動機分為工具性動機以及綜合性動機。顧名思義，工具性動機就是學生將外語語言當作一種工具為了達到某個目的。而綜合性動機就是學生利用所學語言和當?shù)氐娜诉M行相互的交流，對該語言所屬國家的文化、科技進行深入的了解，在我國，大多數(shù)學生都同時具備這兩種動機，所以我國的外語教師在教學的過程中，一定要讓學生明確自己的學習動機，同時要對自己負責，相信自己有能力達到學習的目標。三、培養(yǎng)學生的自主學習能力（一）讓學生學會自我反思，培養(yǎng)學生正確學習的方法教師在進行課堂教育時，可以制定一個調(diào)查問卷讓學生進行填寫，問卷的內(nèi)容包括學習策略和觀念，從而更好的了解學生的根本需求，從學生的角度出發(fā)，理解其心理活動。而不是只是按照教材的內(nèi)容進行知識的灌輸，將課堂教學當作任務去完成。教師應該學會利用各種方法培養(yǎng)學生具備正確的學習方法、學習觀念以及策略，為日后的學習打下基礎。這個過程需要一定的時間來完成，需要教師和學生進行良好的交流，通過調(diào)查問卷的形式可以很好的解決這個問題，教師通過學生提出的一些需求進行針對性的解決，讓學生的學習觀念不斷往好的方向發(fā)展。（二）教師應該和學生共同對教材的內(nèi)容進行討論許多有經(jīng)驗的老師都了解，人教社出版的英語教材并不能使所有的學校和學生都得到適應。雖然它在內(nèi)容上和形式上有一定的優(yōu)化，但是教師在教學過程中對其材料還是有所增減。所以，應該倡導學生和教師共同對教材進行選擇，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生選取更適合自身學習的素材，久而久之，學生的自主學習意識就會增加，漸漸的降低對教師的依賴性。在課堂活動中，教師也可以和學生討論應該運用怎樣的方式進行教學，將學生放在教學活動的主體位置，讓他們有參與權(quán)和決定權(quán)，從而不斷提升學生的積極性。讓他們發(fā)揮出潛在的能力，從而使教學的效果得到較大的改善。結(jié)束語：對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師不能夠一味的進行施壓或者嚴格監(jiān)管，這樣只會起到適得其反的效果，應該從學生的角度出發(fā)，不斷打開學生的思維，培養(yǎng)其對學習的積極性，讓學生成為課堂的主宰，教師則扮演輔助的作用，激發(fā)出學生對英語學習的興趣，使其更加適應社會的發(fā)展。口語交際,顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力,不是學來的,而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出:“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在,全社會的人都以口語交際為主要表達工具。而作為教師,培養(yǎng)學生的口語交際能力更是任道而重遠。那么,提高學生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢?筆者以為可以這樣去實踐:一、用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學生口語交際的興趣蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學要選擇直觀、形象的內(nèi)容,生動活潑的教法,使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去,積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流,流出心田。教師可以借助插圖,讓學生表演“說”。例如教學《蘑菇該獎給誰》,我在讓學生熟讀課文的基礎上,讓學生做好兔媽媽、小白兔和小黑兔的頭飾,四人一組表演。學生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的動作,把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒得到蘑菇的不服氣表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復現(xiàn)課文內(nèi)容,更重要的是學生在組織演出的過程中,也是學生進行交際、合作的過程。還可以帶領(lǐng)學生續(xù)編課文,填補“空白”。如蘇教版國標本一年級語文下冊的《練習4》中學用字詞句,要求學生學一學動物的叫聲,我讓學生自由練習,各人想辦法記住它。有同學就編了這樣一首兒歌:鴿子鴿子咕咕咕;小雞小雞嘰嘰嘰;小貓小貓喵喵喵;青蛙青蛙呱呱呱。再如一年級上冊的《秋姑娘的信》,可讓學生想象說話,秋姑娘還會給誰寫信,寫些什么......在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才,對精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵,使學生品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強了口語交際的自信心和勇氣。二、課堂教學過程中提供口語交際的機會課堂教學是師生交往的雙向互動過程,每一堂課都應為學生口語能力的發(fā)展提供用武之地,語文課上尤其如此。在課堂教學中訓練學生口語交際,主要是教師通過描述課文與學生的“對話”,教師與課本,課文與學生,學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設計相關(guān)訓練,讓學生順著課文的情節(jié),展開豐富的想象,將課文內(nèi)容作適當延伸。低年級學生以想象見長,給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境,讓他們不拘形式、自由表達,是提高口語交際能力的一個好辦法。三、指導學生觀察生活,開掘口語交際的源泉生活是口語交際訓練的廣闊天地,是口語交際的源頭、活水。如在新學期的第一節(jié)課上,我面帶笑容,先用“嗨,孩子們,早上好!”的問候拉近師生間的距離,然后向同學們作自我介紹“我叫×××,是你們的老師,也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫,但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢?”孩子們的眼睛亮亮的,揚起小手,嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機,用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前,握住他的手說:“你好,請問你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?”“住在哪里?”“你最喜歡什么活動?”等問題,讓學生和老師一問一答,學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流,我又讓同桌互相對話,把自己想問的想說的都告訴對方,并讓說得好的同學上臺示范說。這樣,原本陌生的面孔在交流中熟悉起來,學生積極主動地進行著口語交際,課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境,不僅增進了孩子們之間的友誼,更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。總之,只有教師準確把握教材,合理利用教材,創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境,才能激發(fā)學生的表達欲,更好地激起他們交際的欲望。85.2激光器的振蕩模式(Oscillationmode)振蕩模式一滿足自激振蕩條件,在激光器中能形成穩(wěn)定振蕩輸出的模式第二章從諧振腔(類型、結(jié)構(gòu))出發(fā)討論腔內(nèi)可能存在的各種場分布及諧振頻率〈模式本節(jié)以激光工作物質(zhì)的增益特性為基礎,從增益飽和機制出發(fā),討論激光器的輸出模式、均勻加寬激光器的振蕩模式1.均勻加寬激光器中的模競爭及自選模作用V=4v.v.v2nL8>8h8th=a'-oInrrn2g()滿足閾值條件的幾個模在振蕩過程中,由于增益飽和效應,別的模被抑制下去,唯獨剩下最靠近中心頻率的那個模,這種現(xiàn)象稱之為模競爭(modecompetition)增益曲線wvg(v)g(VIg(v2)12g(v3)l紅↑藍>gh個綠0111↑1棕<gh0=g-<g0穩(wěn)態(tài)增益g("l2)=8n時,1達到穩(wěn)態(tài)值大信號增益=閾值增益時為穩(wěn)態(tài)增益結(jié)論:無論起始時滿足振蕩條件有多少個縱模,理想情況下,均勻加寬穩(wěn)態(tài)激光器的輸出模式為單縱模。2.增益空間燒孔效應及其引起的多模振蕩解釋在泵浦激勵較強情況下,均勻加寬激光器(尤其固體激光器)產(chǎn)生多模振蕩的原因燒孔效應(第四章)一光譜燒孔效應或頻域燒孔效應①軸向空間燒孔效應的形成(設橫向分布均勻)腔內(nèi)駐波場分布增益空間分布g(z)-增益空間燒孔波腹一光強大;波節(jié)一光強小軸向駐波場分布導致工作物質(zhì)中各點增益不同一增益空間燒孔波腹一g小;波節(jié)一g大燒孔間距在波長量級②空間燒孔引起的多模振蕩當激勵作用較強時,不同縱?？墒褂们粌?nèi)不同部位的高能級粒子而同時發(fā)生振蕩NUUN一縱模的空間競爭③空間燒孔的形成條件可形成較弱的振蕩◆駐波腔粒子空間轉(zhuǎn)移速度較慢氣體:無規(guī)熱運動,空間轉(zhuǎn)移迅速,難以形成空間燒孔固體:如or離子束縛在晶格結(jié)構(gòu)上,轉(zhuǎn)移λ/4需10-4S半導體:107S④橫向空間燒孔的形成原因橫模粒子數(shù)的空間分布不均勻,TEMoo橫向燒孔尺度較大(mm量級),粒子的遷移不能消除這種不均勻性當激勵作用足夠強時,不同橫?？梢苑謩e使用不同空間的激活粒子而形成多橫模振蕩要點:什么是激光振蕩模式?激光輸出模式由那些因數(shù)決定?增益飽和在激光振蕩中所起的作用?(均勻和非均勻加寬模競爭在均勻加寬和非均勻加寬介質(zhì)中的表現(xiàn)?空間燒孔的產(chǎn)生及其對振蕩模式的影響?非均勻加寬激光器的振蕩模式nomirrors(nonsaturated)SinglepasslossBcSinglepassSinglepassgaincurvescurves⊥LLL⊥(n)1、外激勵個→≯g卟個→丶滿足閾值條件縱?！颊袷幠Ｊ綌?shù)↑只要模間隔足夠大,各個縱?；ゲ幌嚓P(guān)非均勻加寬激光器中模競爭的表現(xiàn)·若縱模頻率v1,v2對稱分布在中心頻率ν兩側(cè),消耗相同速度乙2的反轉(zhuǎn)粒子數(shù)相鄰縱模的燒孔重疊Av<by先孔寬度=、山+AMmG,(v)IG。(y)振蕩線寬一小信號增益等于閾值增益時所對應的寬度三、選模(P211)口選模意義基橫模(TEM0)~發(fā)散角小~空間相干性單縱模~單色性好~時間相干性1.橫模選擇①橫模選擇的物理基礎不同橫模有不同的衍射損耗exp(/)h(1-6)21②橫模選擇原則exp(8/)h1(1-6)<1盡量加大高階模和基模之間的衍射損耗差。/δ↑盡可能減少除衍射損耗外的其它損耗,加大衍射損耗在總損耗中的比例a=a1+an+an+a+a③橫模選擇方法●諧振腔設計。小孔光闌·非穩(wěn)腔·微調(diào)諧振腔合理選擇腔型