遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范教學(xué)課件

遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范目錄CONTENT命命項(xiàng)目概況主要進(jìn)展下一步工作計(jì)劃小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式,即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式,通過指導(dǎo)小組成員開展合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力和能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。這是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于教學(xué)效率顯著,被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。本文初步總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施的效果。一、對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)1.學(xué)會傾聽小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生最大的問題是不愿傾聽、不會傾聽別人的意見,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,聽別人發(fā)言的要點(diǎn),學(xué)會收集信息;思考別人的意見,進(jìn)行評價(jià),進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見。2.敢于發(fā)言在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和結(jié)論用語言表達(dá)出來,進(jìn)行組內(nèi)交流,對不同意見進(jìn)行爭辯,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對不同的學(xué)生,應(yīng)鼓勵(lì)他們在不同層次上發(fā)表意見,教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng),使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,都有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人”不能固定,要輪流,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),將一些問題設(shè)計(jì)成研究課題,讓學(xué)生通過合作來解決。例如,人教版初中化學(xué)第六單元課題3“二氧化碳和一氧化碳”第一課時(shí)就可設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。1.建立合作學(xué)習(xí)小組小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近,組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競爭的基礎(chǔ),不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,可以取長補(bǔ)短,相互借鑒,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。小組規(guī)模一般以4至6人為宜,每組設(shè)組長一名。2.確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對二氧化碳并不陌生,知道它既能滅火,又能制汽水,還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料,也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2,但它為什么會有這些用途,是什么性質(zhì)決定的,是學(xué)生們不知道的,要求學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識的本身,而是形成結(jié)論的過程和方法。在教學(xué)過程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì),小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì):通常狀態(tài)下的色、味、態(tài),密度,溶解性等;化學(xué)性質(zhì):可燃性、氧化性、還原性,與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生對其他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師可以將目標(biāo)分為A目標(biāo)、B目標(biāo)、C目標(biāo)。A目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到,B目標(biāo)中等生達(dá)到,C目標(biāo)只須組長和有興趣的同學(xué)達(dá)到即可。3.合作學(xué)習(xí)過程中的教師指導(dǎo)對于二氧化碳性質(zhì)的確定,可以通過“分析討論→推測結(jié)果→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問題可以先通過組內(nèi)協(xié)商,查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問題可以請教老師。實(shí)驗(yàn)操作過程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。在合作學(xué)習(xí)的課堂上,師生、生生之間應(yīng)該是平等的、互動的。教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者,應(yīng)對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)和觀察,及時(shí)地對各種情況進(jìn)行調(diào)控。特別是當(dāng)研討學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大難度時(shí),教師應(yīng)該對相對薄弱的小組逐一地進(jìn)行指導(dǎo),適度地給一些提示。4.交流和小結(jié)各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究二氧化碳的性質(zhì)。匯總后,閱讀教材,將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對比,小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。5.效果反饋與合理評價(jià)交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問題,讓不同同學(xué)回答來檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣,對所做工作發(fā)表看法。最后由老師來評價(jià)學(xué)生的掌握程度,解決問題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等,注意多褒獎(jiǎng),少貶低,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果1.培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中,重視學(xué)生多渠道獲得知識,重視了已有知識的運(yùn)用,重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭論、論證思維的運(yùn)用,對學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力,頗具積極意義。在合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生可以圍繞一定主題,通過廣泛查閱參考書和報(bào)紙期刊、電腦咨詢或請教老師專家等多種渠道獲得信息,以拓寬知識面,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對多方信息進(jìn)行選擇、加工和吸收的能力。2.提高學(xué)生的成就動機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了課堂上動機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會互相探討,共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助,成績較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖,焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者,對小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任,自尊心和自信心得以提高。3.增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的個(gè)體競爭變?yōu)榱私M內(nèi)競爭,同學(xué)們認(rèn)識到他們是集體中的一員,只有大家都進(jìn)步了,小組的成績才能提高,只有心中想著集體,積極參與才能為集體爭來榮譽(yù);認(rèn)識到只有互助合作才能共同促進(jìn),共同提高。實(shí)踐證明,有效的合作學(xué)習(xí),能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,揚(yáng)長避短,積極營造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力?！龊瘮?shù)貫穿高中數(shù)學(xué)的始終，它在方程、不等式、解析幾何、數(shù)列、算法、應(yīng)用問題等知識中的廣泛應(yīng)用奠定了它在高中數(shù)學(xué)中至尊至上的地位；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中提出，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數(shù)等）要幫助學(xué)生逐步加深理解；對于數(shù)學(xué)高度抽象的特點(diǎn)，要注重體現(xiàn)基本概念的來龍去脈.函數(shù)重要性及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議決定了函數(shù)教學(xué)的重要性，那么怎樣才能讓學(xué)生更容易掌握函數(shù)的相關(guān)知識呢？怎么才能讓學(xué)生熟練應(yīng)用函數(shù)的圖像與性質(zhì)呢？這值得我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入研究.一、學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)上的問題分析教師往往用一些實(shí)例引出函數(shù)的定義，學(xué)生能接受那具體的實(shí)例，但在具體運(yùn)用中明顯表現(xiàn)出對概念的不理解；在對函數(shù)性質(zhì)應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生很大程度上停留在識記階段，對上課老師講過的同類型的題目還是以模仿為主，要是碰上新穎的題目或是老師沒講過的題目，學(xué)生往往束手無策，而且在解題過程中丟三落四，忽視條件及注意事項(xiàng)，究其原因是學(xué)生對問題本質(zhì)的不清.因此如何讓學(xué)生真正地理解概念及性質(zhì)值得我們?nèi)ヌ剿鳎箤W(xué)生擺脫原有的機(jī)械模擬，這就需要我們更新原有的思想方法、原有的語言方式，用學(xué)生易接受的方式、語言來使之理解、消化.二、函數(shù)包裝思想的產(chǎn)生在函數(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著以下幾個(gè)主要問題：1.學(xué)生對函數(shù)的概念及對換元思想的掌握情況不甚理想，缺乏實(shí)質(zhì)性的理解，思路不清者較多.2.學(xué)生所學(xué)基本初等函數(shù)有一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，它們的圖像與性質(zhì)是學(xué)生所熟悉的，各式各樣的復(fù)合函數(shù)必定可以轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，因此如何把復(fù)合函數(shù)轉(zhuǎn)化為基本初等函數(shù)，化未知為已知、化陌生為熟悉、化繁為簡成為攻克函數(shù)難點(diǎn)的重中之重.3.函數(shù)中轉(zhuǎn)化思想、換元思想這些常用的思想看似簡單，但對學(xué)生而言它們?nèi)詫俪橄笄译y理解，學(xué)生多被迫接受，并沒有在接受過程中產(chǎn)生自己的思想，學(xué)生從中很難體會到學(xué)習(xí)當(dāng)中蘊(yùn)含的樂趣.鑒于以上幾個(gè)原因，筆者通過教學(xué)實(shí)踐與反思，由小品《如此包裝》中產(chǎn)生靈感，在函數(shù)教學(xué)中用上“包裝”，也就是對換元、轉(zhuǎn)化等術(shù)語作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過包裝思想及生活化的語言藝術(shù)來講述函數(shù)相關(guān)問題，并取得非常好的效果.三、包裝的本質(zhì)函數(shù)中的包裝其實(shí)就是變相的換元，它是一種思想，可以放在心里一閃而過，不需用換元的方式來書寫；也可以把包裝用換元的方式加以書寫，其結(jié)果可能與換元法寫法完全相同，但其心理過程不完全相同.通過實(shí)踐證明，函數(shù)教學(xué)用包裝思想來理解的效果明顯勝于用換元思想、轉(zhuǎn)化思想來理解的效果.包裝的一個(gè)最主要的目的是構(gòu)建一個(gè)或多個(gè)熟悉的基本初等函數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、未知問題已知化.四、函數(shù)包裝的種類及前期準(zhǔn)備按照函數(shù)的復(fù)雜程度進(jìn)行包裝，以包裝成基本初等函數(shù)為原則，按包裝的次數(shù)分為單次包裝及多次包裝.在應(yīng)用包裝思想前應(yīng)掌握基本初等函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)）的圖像與性質(zhì).五、包裝過程中的語言藝術(shù)函數(shù)之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很大程度上源自于抽象的概念、抽象的語言，數(shù)學(xué)化的專業(yè)術(shù)語有時(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，大多數(shù)學(xué)生難以理解教材中某些句子的含義，他們能懂得換元是怎么回事，但他們不懂得為什么要換元，什么時(shí)候要換元，前因后果不明，邏輯關(guān)系混亂，在老師認(rèn)為很簡單的地方學(xué)生往往還會有很多疑惑，因此讓我們的數(shù)學(xué)語言通俗化、生活化，使之成為學(xué)生易接受的語言顯得十分重要.數(shù)學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的可接受性，語言要具備合理性、幽默性、親和性、易懂性，讓學(xué)生能在生活化、幽默化的語言藝術(shù)中更快的接受數(shù)學(xué)知識，通過這樣的語言藝術(shù)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.六、實(shí)踐探究例1已知函數(shù)f(x)的定義域?yàn)椋?，2），求函數(shù)f(2x)的定義域.分析（1）明確定義域的定義；（2）f(x)與f(2x)的關(guān)聯(lián).解法一（代入法）∵10時(shí)，f(x)=x2-sinx,求x0時(shí)f(x)是已知的，x0,符合了已知函數(shù)的條件,包裝成功，此題的“包裝”也可理解成“化裝”.解x0(把-x外加層包裝紙)，則f(-x)=(-x)2-sin(-x)=x2+sinx.又∵f(x)是奇函數(shù)，∴f(-x)=-f(x)=x2+sinx，∴x遼寧中部城市群大氣污染聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)集成與應(yīng)用示范目錄CONTENT命命項(xiàng)目概況主要進(jìn)展下一步工作計(jì)劃一、項(xiàng)目概況1研究背景地理?xiàng)l件類似撫順市遼河下游平原地區(qū)污染程度接近大全省城市壞境空氣質(zhì)呈排名靠后1+5+1城市模式污染特征一致重點(diǎn)控制區(qū)→沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)→遼寧中部城市冬季PM2污染、夏季O污染問題突出遼寧中部城市群是三區(qū)十群之一,是我國最早的重工業(yè)聚集區(qū),在東北老污染成因相似工業(yè)基地全面振興過程中,面臨著經(jīng)燃煤秸稈濟(jì)轉(zhuǎn)型和環(huán)境保護(hù)的雙重壓力。2研究目標(biāo)針對區(qū)域立體監(jiān)控預(yù)警支撐不足、控制技術(shù)應(yīng)用能力偏弱、聯(lián)防聯(lián)控平臺建設(shè)滯后等問題,全面開晨立體監(jiān)測與預(yù)報(bào)預(yù)警、污染控制技術(shù)集成應(yīng)用、聯(lián)防聯(lián)控創(chuàng)新機(jī)制三方面技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與綜合示范,構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)支撐平臺,制定區(qū)域環(huán)境空氣質(zhì)量持續(xù)改善方案和聯(lián)防聯(lián)控實(shí)施方案,爭取用相對較低的經(jīng)濟(jì)成本、行政成本和社會成本,實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控能力的系統(tǒng)提升。立體監(jiān)控預(yù)立體監(jiān)測重污染天氣顯著減少支撐不足項(xiàng)報(bào)預(yù)妥平均峰值降低區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控技術(shù)平臺防{術(shù)應(yīng)→聯(lián)貼聯(lián)控PM2s和O3優(yōu)先達(dá)標(biāo)年均值降幅加大區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控實(shí)施方案聯(lián)防聯(lián)控平控制技術(shù)重大活動保障聯(lián)防聯(lián)控能力系統(tǒng)提升臺建設(shè)滯后集成應(yīng)用重大節(jié)假日保障4課題分解區(qū)域大氣污染聯(lián)防聯(lián)控支撐系統(tǒng)建設(shè)與污染防區(qū)域重點(diǎn)大氣污染治戰(zhàn)略研究區(qū)坷環(huán)境空氣質(zhì)量立體監(jiān)測預(yù)警業(yè)務(wù)2涵拉制技術(shù)體系及化體系建設(shè)列區(qū)域大氣污染成因解析評估聯(lián)防聯(lián)控運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)應(yīng)用控制技術(shù)評價(jià)體系的構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控實(shí)施效果模擬評估區(qū)域立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)方案優(yōu)化先進(jìn)控制技術(shù)篩選及示范多源環(huán)境監(jiān)測信息融合技術(shù)減排力預(yù)測及費(fèi)效分析空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)預(yù)技術(shù)升級二、主要進(jìn)展1考核指標(biāo)完成情況序號階險(xiǎn)研究任務(wù)2018年10月)階考核指標(biāo)(208年10月立體監(jiān)測:完成區(qū)域空氣質(zhì)口區(qū)域空氣質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方√立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化研究區(qū)域立體監(jiān)測關(guān)鍵技術(shù)研究口區(qū)域空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)設(shè)點(diǎn)區(qū)域邊界站、woc站建完成與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫構(gòu)建計(jì)方案完成空氣質(zhì)數(shù)據(jù)共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)區(qū)域大氣污染源灣單階段成果前沈陽等4城市基礎(chǔ)清單已完成原排放清單編制區(qū)城空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)設(shè)式預(yù)報(bào)預(yù)芒技術(shù)計(jì)方案初步開發(fā)了清單核算與源管理軟件完成完成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測系統(tǒng)與分區(qū)縣空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)預(yù)報(bào)模塊開發(fā)墨誦研區(qū)域控制技口重點(diǎn)源控制技術(shù)評價(jià)方法與