高中英語聽說考試高分訣竅分解課件

高中英語聽說考試高分訣竅分解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高中英語聽說考試高分訣竅分解高中英語聽說考試高分訣竅分解6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。廣東省2011年普通高考“英語聽說”考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和題型題序題型題量賦分時(shí)間A節(jié)模仿朗讀2030B節(jié)角色扮演16C節(jié)故事復(fù)述124分鐘總計(jì)6030分鐘三、高三英語老師如何幫助學(xué)生高考英語聽說得高分?(一)點(diǎn)撥考試技巧1錄音不宜太心急到錄音時(shí)間就開始錄音IsJamesinterestedinmusiclikeyou?2大聲說英語從閱卷經(jīng)驗(yàn)看,在每一部分的考試中,考生只要能說出相關(guān)的英語,回答的不管是個(gè)詞、一個(gè)短語,還是一個(gè)并不是很完整的句子,都會(huì)給分以2011真題PartB為例在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)練習(xí)并進(jìn)行習(xí)題評講是化學(xué)教師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識必須采用的活動(dòng)方式。這對于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生能力應(yīng)用水平、優(yōu)化學(xué)生思維方式、加深思維深度有著很重要的作用。實(shí)際上，學(xué)生的“練”只是手段，其主要目的的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是在于練后的“評”，因而習(xí)題講評課應(yīng)看作是學(xué)生練習(xí)的延續(xù)和升華，它的授課效率和質(zhì)量很大程度上影響著學(xué)生知識鞏固的程度和應(yīng)用能力的提高。傳統(tǒng)的習(xí)題講評課，一般是“師講生聽”模式：老師統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率高的習(xí)題進(jìn)行講評，盡量板書、作橫向的對比和要點(diǎn)的小結(jié)，展示思路、抓住關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)明顯，但是學(xué)生的主體作用無法得到應(yīng)有體現(xiàn)，更多的是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致了有些學(xué)生不明白而教師認(rèn)為學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)可能沒有講清楚，不利于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我分析，自我反思和提高成為一句空話，因而探索習(xí)題講評課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面是我將“以學(xué)生為中心”的模式應(yīng)用于習(xí)題講評課的一些做法和感受。一、“以學(xué)生為中心”的習(xí)題講評模式應(yīng)用策略新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?；A(chǔ)教育新課程體系十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，其表現(xiàn)形式就是在“做”中學(xué)，是一種以學(xué)生的發(fā)展為本的教育教學(xué)體系。在整個(gè)教育教學(xué)過程中，我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，給學(xué)生機(jī)會(huì)，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新課程理念。我將“以學(xué)生為中心”的模式引入了習(xí)題講評課，采用了學(xué)生講評和老師講評相結(jié)合的策略。通過對作業(yè)批改分析，找出學(xué)生普遍存在的多錯(cuò)點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)生訂正之后，課堂上嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，分析自己當(dāng)初解題的誤區(qū)和訂正后的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路的閃光點(diǎn)和不足，逐步引導(dǎo)學(xué)生對具體錯(cuò)例進(jìn)行解剖的方法，使他們自己查到“病情”，找到“病源”，然后自己“開方抓藥”。教師則是少講精講，真正做到畫龍點(diǎn)睛，幫助學(xué)生解疑糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)能力。盡管學(xué)生所表達(dá)的理解中有許多可能不完全正確甚至是錯(cuò)誤的，但這并不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生在理解、表達(dá)和交流的過程中可以提高自身的能力和素質(zhì)，而正是我們習(xí)題教學(xué)的目的。例如，學(xué)生在寫酯化反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，很普遍的一個(gè)錯(cuò)誤就是經(jīng)常漏寫水這種生成物。學(xué)生在寫化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，注意力集中在酯的結(jié)構(gòu)簡式的書寫，把酯的結(jié)構(gòu)簡式書寫出來后就完事了，通過學(xué)生自己分析講評加深印象，而聽者也在別人的“前車之鑒”中學(xué)會(huì)反思，這樣一般就不會(huì)出錯(cuò)了。另外，在批改作業(yè)時(shí)，如果某個(gè)學(xué)生的解法特別新穎，且很有推廣價(jià)值。我就會(huì)事先通知該生，準(zhǔn)備安排他走上講臺講授此題，并告訴他：“大家很想知道你解決這個(gè)問題的思維過程和思維方法，老師也希望由你將自己的解題方法介紹給同學(xué)”。當(dāng)然，這一過程中教師還是要全程參與，如果遇到的學(xué)生性格開朗，他會(huì)很樂意接受；而如果個(gè)性靦腆，就必須適當(dāng)給予鼓勵(lì)，消除膽怯心理。做好幫助學(xué)生備課，提供教法指導(dǎo)和教學(xué)建議等工作，設(shè)計(jì)好教案。在學(xué)生講授的過程中，教師要認(rèn)真聽課，仔細(xì)記錄，特別是學(xué)生錯(cuò)講、漏講和講解不透的地方，以便在組織學(xué)生討論時(shí)有發(fā)言權(quán)，在教師講評時(shí)能對癥下藥。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素周期律和元素周期表之后，解答有關(guān)元素性質(zhì)遞變規(guī)律的問題：如元素的金屬性、非金屬性、氧化性、還原性、得電子能力、失電子能力的強(qiáng)弱判斷，以及這些元素的最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物的酸性、堿性，或非金屬元素對應(yīng)的氫化物的穩(wěn)定性強(qiáng)弱比較總感到非常棘手、困難。通過學(xué)生的講評暴露學(xué)生普遍的知識性缺陷或錯(cuò)誤，引起大家的重視，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生自己對知識點(diǎn)掌握和理解的技巧，真正做到了教學(xué)相長；而教師在講評中給予補(bǔ)充完整或加以訂正，力爭講一題，使學(xué)生會(huì)一串，懂一片，能舉一反三，觸類旁通。結(jié)果證明這些試驗(yàn)是非常成功的，學(xué)生講的并沒有自己之前擔(dān)心的那樣不行，下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)反而要好，對每一次的習(xí)題講評課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的新奇感。二、“以學(xué)生為中心”的習(xí)題講評模式應(yīng)用感受“以學(xué)生為中心”的模式在習(xí)題講評課中的應(yīng)用有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，特別是臺下的學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即做出反應(yīng)，他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊猓竽戀|(zhì)疑問難，不像原來對老師那么迷信。1.讓每個(gè)學(xué)生寓學(xué)于樂對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為學(xué)生自己的課堂。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生快樂高效地學(xué)，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的活動(dòng)。愛玩是學(xué)生的天性，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的情境活動(dòng)讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得容易。把枯燥乏味、難以理解的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的知識，并使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常把習(xí)題中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)探究題放到課堂上，提供儀器讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論，很好地加深對知識點(diǎn)的理解。通過不斷地、快樂地互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了，頭腦變得十分靈活，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要。2.讓每個(gè)學(xué)生有效參與課堂好動(dòng)是學(xué)生的天性，一天７節(jié)課、一節(jié)課40分鐘地長坐，成人也難以招架，更何況是十幾歲的青少年。因此在復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評時(shí)，我通過學(xué)生講評習(xí)題和教師講評習(xí)題相結(jié)合的方式，讓學(xué)生獲得更多的“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)，巧妙地讓學(xué)生從板凳上解放出來，啟動(dòng)他們的思維，放飛他們的想像。往往學(xué)生會(huì)提出很新穎的想法，以及一些模糊的認(rèn)識，提出更多涉及深層次知識的問題，在課堂上出現(xiàn)了師生思想的碰撞火花，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，出現(xiàn)這種超過教學(xué)目標(biāo)的事情是很少見，老師經(jīng)常說的就是：“這些還沒學(xué)到，我們以后再學(xué)?！贝蟠蠖髿⒘藢W(xué)生的積極性。3.讓每個(gè)學(xué)生展示自己“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說“以學(xué)生為中心”充分詮釋了新課程的核心理念，是一種具體化、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐模式。充分尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維。有充分的時(shí)間與空間讓他們來表達(dá)自己的見解，暢所欲言。例如通過角色對換，讓教師站在學(xué)生的立場、觀點(diǎn)上，考慮如何讓學(xué)生更易理解掌握與靈活運(yùn)用；同時(shí)，又讓學(xué)生站在教師的角度，希望教師怎樣教，大膽地說說自己的想法，提高學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。新課程改革的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的高分低能者。從實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一根本教學(xué)目的出發(fā)，“以學(xué)生為中心”的習(xí)題講評模式符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能夠起培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)掌握知識的技能和促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，還利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。一、高中英語詞匯教學(xué)的重要意義高中英語教學(xué)任務(wù)主要是通過基本訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而為了順利實(shí)現(xiàn)利用英語進(jìn)行交際的目的，則必須重視英語詞匯的教學(xué)。這是因?yàn)樵~匯作為組成語言的基礎(chǔ)材料，沒有詞匯作為基礎(chǔ)，學(xué)生便無法順利開口進(jìn)行交際，更無從談及利用英語來表達(dá)自己的思想。美國著名學(xué)者威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，表達(dá)甚微；而沒有詞匯，則表達(dá)為零?！睂W(xué)生對英語詞匯掌握的深度與廣度，都會(huì)直接影響到其英語的表達(dá)能力和準(zhǔn)確程度。當(dāng)前，在英語新課標(biāo)對高中學(xué)生的基本詞匯要求是：能熟練使用約3300個(gè)單詞，400～500個(gè)習(xí)慣用語，并能根據(jù)不同場合、話題選擇適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行交流。因此，我們必須重視高中英語詞匯教學(xué)方法的改革，利用多種措施來幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率地記住英語詞匯。二、高中英語詞匯教學(xué)方法的改革長期以來，在高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法較為單一，學(xué)生主要以死記硬背為主，不僅學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率低下，而且也無法提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。因此，教師應(yīng)注重英語詞匯教學(xué)方法的改革，通過不斷提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，以有效提升詞匯學(xué)習(xí)的效率。1.利用多種方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高中生的普遍特點(diǎn)是興趣廣泛，精力旺盛，但注意力較容易分散。為此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡特征與性格特征的多種教學(xué)方法，并利用多種方式來不斷呈現(xiàn)英語單詞，以真正激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。首先，為避免詞匯教學(xué)過程中的枯燥、乏味，在課堂上教師可以將詞匯教學(xué)與笑話、諺語、習(xí)語、典故等相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；其次，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)、更積極地參與到語言的實(shí)踐中，在教學(xué)過程中應(yīng)采取多種靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，使英語詞匯能通過聲音、圖像、文字等多種方式表達(dá)出來，這不僅使詞匯教學(xué)的過程更加直觀、生動(dòng)與形象，而且能加深學(xué)生對詞匯的記憶，提高學(xué)習(xí)效果；再次，在詞匯教學(xué)中，教師還可積極開展多種英語游戲和小活動(dòng)，例如詞匯接龍、英語演講、英語小品、英語表演等等，利用這種方式不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的詞匯，而且能有效避免學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的疲勞與厭煩心理，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。2.利用語境語篇，加深詞匯理解死記硬背并非詞匯學(xué)習(xí)的好方法，而只有對詞匯進(jìn)行了深刻的理解，并能在不同的語境語篇中熟練應(yīng)用，才能使詞匯的記憶更加深刻。因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將單詞的音、形、意同時(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生能對詞匯有一個(gè)全面和深刻的理解，并通過后續(xù)的學(xué)習(xí)與鞏固，使所學(xué)詞匯在不同語境語篇中不斷呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解記憶。首先，教師可采用歸納比較的方法，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)中的以新帶舊、以舊學(xué)新，將新舊知識緊密聯(lián)系在一起，以加深對詞匯的記憶與理解，例如：“pickup”在某些語句中可理解為“收集到”，在某些語句中還可理解為“用較少的錢買到”，利用這種前后聯(lián)系與歸納比較的方法，不僅可以使學(xué)生對詞匯有更深刻的理解，還能有效避免在詞匯學(xué)習(xí)中的死記硬背，起到溫故而知新的效果；其次，在教學(xué)過程中，教師還可積極采用同義詞辨析、反義詞辨析、詞類轉(zhuǎn)化、同音異形詞辨析等方式，盡可能地使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)由機(jī)械式記憶向著理解式記憶轉(zhuǎn)變，以有效提高學(xué)習(xí)的效率。3.有計(jì)劃地重現(xiàn)單詞，鞏固學(xué)習(xí)效果學(xué)得快，忘得也快，這是當(dāng)前高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)通病。因此，為了提高英語詞匯教學(xué)的效果，還應(yīng)有計(jì)劃地重現(xiàn)單詞，通過對詞匯的鞏固復(fù)習(xí)，以加深詞匯的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要實(shí)現(xiàn)所學(xué)單詞的復(fù)習(xí)鞏固，主要應(yīng)做好兩個(gè)方面：一方面是在課堂上有計(jì)劃地重現(xiàn)單詞，通過新舊單詞的對比記憶，通過教材內(nèi)容使所學(xué)詞匯有機(jī)、自然地再現(xiàn)；另一方面則應(yīng)在課后練習(xí)中有計(jì)劃地重現(xiàn)單詞，教師可通過合理地安排聽寫、造句、翻譯、寫作等內(nèi)容，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對所學(xué)詞匯多次復(fù)習(xí)與理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。詞匯教學(xué)是整個(gè)高中英語教學(xué)的重中之重，而詞匯量的大小也是衡量當(dāng)前高中生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志之一。為此，我們應(yīng)對傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與完善，摒棄傳統(tǒng)的死背硬記和填鴨式的教學(xué)方法，并通過采用各種有效的方法與措施，以激發(fā)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，真正提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。廣東省2011年普通高考“英語聽說”考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和題型題序題型題量賦分時(shí)間A節(jié)模仿朗讀2030B節(jié)角色扮演16C節(jié)故事復(fù)述124分鐘總計(jì)6030分鐘三、高三英語老師如何幫助學(xué)生高考英語聽說得高分?(一)點(diǎn)撥考試技巧1錄音不宜太心急到錄音時(shí)間就開始錄音IsJamesinterestedinmusiclikeyou?2大聲說英語從閱卷經(jīng)驗(yàn)看,在每一部分的考試中,考生只要能說出相關(guān)的英語,回答的不管是個(gè)詞、一個(gè)短語,還是一個(gè)并不是很完整的句子,都會(huì)給分以2011真題PartB為例Q3Whatdidthemandoinmostofhissparetime?Hespentmostofhissparetimelearningtoplaythepianoandviolin.(得滿分2分)Playthepianoandviolin.(得滿分2分)Pianoandviolin.(至少得1-15分)Playpiano/violin.(起碼有1分)Piano/violin(起碼有05分)Copyright有把握時(shí),請把句子說完整;把握不大時(shí),說出句子的部分甚至一個(gè)關(guān)鍵的詞也是很好的。不能“沉默是金”,考生的沉默等于主動(dòng)叫評卷老師不要給分給考生。Copyright當(dāng)然考生的“Sory|dontknow也是告訴老師,你不要給分給我因?yàn)槲也欢?。所?與其有禮貌的說“Sory,idontknow:倒不如爭取說出相關(guān)的哪怕是一兩個(gè)單詞,也好讓評卷老師找到給你分的理由·說實(shí)在,無論什么考試,能給分的題老師絕對不會(huì)不給的,因?yàn)槟愕臓幦〔环艞墪?huì)感動(dòng)你的評卷老師的Copyright特別提醒:哪怕說不好或不懂說也不要笑,碰到容易的題更不要偷笑,因?yàn)榭忌男?huì)讓評卷老師覺得考生的態(tài)度不好,不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然,更不要說一些與本話題不相關(guān)的英語,普通話或方言等。全過程當(dāng)然杜絕不文明用語。Copyright3說好前幾句擔(dān)任多年英語人機(jī)對話改卷組長發(fā)現(xiàn),第一印象很重要。“秒殺