幼兒園小班植物角

#幼兒園小班植物角篇一：幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)幼兒園的植物角是常識教育任務(wù)的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。同時，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點是：在活動室內(nèi)所占面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對于活動面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動，可以在課外時間以個別的或幾個人為小組的形式來進行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對象。在勞動時，教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點組織本班的勞動。如：小班幼兒的體質(zhì)弱，動作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。而大班則可安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，誰干什么，需要準備哪些工具等。讓幼兒勞動結(jié)束時能獨立地收拾好工具，并且大家來評價勞動情況，使＞幼兒既從中體驗到勞動的樂趣，又培養(yǎng)了從小愛勞動的品質(zhì)。我園大班這個學(xué)期的植物角是由每個幼兒準備了一個小鐵盒或康師傅小面碗，里面各種了一種植物而組成的。除了安排值日生按時澆水外，天氣好時大家一起端出去曬曬太陽，平時幼兒經(jīng)常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發(fā)芽，都長出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長得快等等。孩子們觀察著，議論著，十分感興趣，也非常樂意澆水擺放等。設(shè)置植物角的方法很多，這里介紹幾種：1、擺放植物種子標本。讓幼兒認識了解它們的名稱和用途。擺放的器皿可以用透明的玻璃小瓶，貼上標簽，擺放在墻角或窗臺上。2、種植植物。用廢舊的鐵罐頭盒、小碗、小盤、塑料點心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹菜根、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵幼兒觀察它們發(fā)芽生長的過程及變化。這種方法最好用在冬春兩季，以美化室內(nèi)環(huán)境，調(diào)節(jié)一個因季節(jié)而造成的單調(diào)色彩。擺放位置最好放在陽光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。3、用植物種子粘貼或反映不同教育內(nèi)容的畫面。如：貼出不同的幾何圖形，讓幼兒既認識了植物種子，又認識了圖形，還認識了顏色。還可用不同顏色的植物種子粘貼成一幅優(yōu)美的畫面。如：用大米貼成白云、小紅豆貼成太陽或紅花、綠豆貼成小草或小樹、黃豆貼成房子門窗、黑瓜子皮貼成大雁、海鷗等，讓孩子們在欣賞畫面的同時，自然地掌握一些植物知識。4、把一些植物稍加修飾擬人化，當作工藝品擺放。如：把黃瓜開花的一頭劃一道小口，再用紅縐紋紙捻一個小捻兒，一頭插進小口內(nèi)，一頭露在外面，一條吐著紅信子的蛇就做成了。再如選一個帶把的小冬瓜，把上系一條紅綢子，貼上眼睛和嘴，一個冬瓜娃便制成了。5、采集各種樹葉、樹種和野生植物，學(xué)會簡單的保存方法，如將樹葉拼粘成動物或圖案貼在植物標本冊上。將樹種盛放在透明小瓶內(nèi)貼上標簽陳列，或制成樹葉畫冊、樹種畫冊等。教師在設(shè)置植物角的同時，還要不斷地準備必需的材料。諸如各種植物種子，噴壺、小鏟、動員幼兒收集各種廢舊小瓶、小盒、飲料桶等。提供標本畫冊、組織幼兒去采集。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒廢物可以利用的意識，而且也培養(yǎng)了他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。（同時還能教給幼兒一些勞動技能及正確使用工具的方法。篇二：小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究》研究報告摘要：本研究報告從問題的提出、研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果等方面等展開了探討，明確小班主題式自然角對幼兒主題活動內(nèi)容的豐富、拓展、經(jīng)驗積累以及對幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展有著很大的作用。在課題實踐研究中，老師們不斷設(shè)計小班幼兒主題式自然角的具體內(nèi)容，設(shè)計小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，收集梳理小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)的原則，提煉出小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用策略，利用教研活動認真交流分析存在的問題，提出合理的建議，制定相應(yīng)的措施，使小班主題式自然角更趨于完善。希望可以推進幼兒園二期課改的進程，拓展幼兒園自然角研究的新領(lǐng)域，豐富“新教材”的內(nèi)容，為教師創(chuàng)設(shè)班級自然角提供有效支持。關(guān)鍵詞：小班；主題式；自然角1問題的提出《上海市學(xué)前教育課程指南》指出：教師應(yīng)善于利用多種課程資源支持幼兒的主題活動，如開辟種植園、飼養(yǎng)角、氣象站等場地。布魯娜的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)主張：小班教學(xué)強調(diào)以活動區(qū)為依托,以教師的個別指導(dǎo)為重點,因為3—4歲小班幼兒的認識活動往往是“動作中思維”并具有強烈的好奇心。由此可見，自然角的創(chuàng)設(shè)與利用是符合小班幼兒的興趣需要、年齡特點、認知發(fā)展規(guī)律的。當前，關(guān)于幼兒園自然角、主題活動和區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)與利用已非常普遍也很被重視，如《自然角活動的設(shè)置與對策》、《幼兒園探索性主題活動的研究啟示》、《區(qū)角兒童智慧的天地》等，但針對幼兒園小班主題式自然角的研究缺乏系統(tǒng)性。而且通過對現(xiàn)在研究的了解和整理，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)與利用方面存在以下問題：雖然豐富但缺乏主題性；雖然有目標但缺乏階段性；雖然有參與但缺乏互動性；雖然變化但缺乏趣味性??因此，我們根據(jù)小班自然角的現(xiàn)狀，開展《小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究》。2研究目的我們開展“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究”，旨在充分認識“主題式自然角”的基礎(chǔ)上，研究小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容并，探索小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則及策略為。小班幼兒的學(xué)習(xí)和探索提供有效的環(huán)境，引導(dǎo)小班幼兒在與環(huán)境的互動中建構(gòu)多種有意義的經(jīng)驗為，小班幼兒的終身學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為，教師提高課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和增強課程的開發(fā)意識。3研究方法與過程研究方法本課題最主要采用行動研究法和觀察法，行動研究法是教育實踐領(lǐng)域中的典型方法，我們通過邊研究、邊實踐、邊研究邊反思的方法，對初步提出的研究內(nèi)容進行實踐上的檢驗，并不斷修改完善內(nèi)容原則及策略。觀察法是最基本、最普遍的方法是收集資料的基本途徑，也是在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提。課題組通過對創(chuàng)設(shè)材料及幼兒互動過程的觀察，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時的調(diào)整材料或空間布局，使得主題式自然角更吸引幼兒、更具開放性、多元性、整合性，促進研究的進一步完善。研究過程本課題研究從20xx年3月至20xx年8月止，一共經(jīng)歷了三個階段*課題研究準備階段（20xx年3月―20xx年8月）。主要工作是：收集相關(guān)情報撰寫情報綜述，成立課題組，分析研究背景，構(gòu)建研究框架，對課題相關(guān)關(guān)鍵詞進行鑒定。*課題研究實施階段（20xx年9月―20xx年6月）。主要工作是：設(shè)計小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的具體內(nèi)容，梳理小班主題式自然角的階段目標，提煉小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則，概括小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的策略。*課題研究的總結(jié)階段（20xx年7—20xx年8月）。主要工作是：根據(jù)研究的情況，整理匯編研究資料，運用相關(guān)理論撰寫“小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的實踐研究”的研究報告。4研究結(jié)果：關(guān)鍵詞界定：小班主題式自然角是根據(jù)小班新教材《學(xué)習(xí)》中的主題活動、季節(jié)等內(nèi)容，尊重小班幼兒的年齡特征、興趣、經(jīng)驗，有目的、有計劃地確立名稱，并根據(jù)其提供常見的動植物，讓小班幼兒在親近中自主觀察、探索、照料并獲得各種新的經(jīng)驗的區(qū)域。小班主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則在開展小班主題式自然角活動中，幼兒通過與自然角的動植物零距離地照顧、觀察、比較獲得了豐富的直接的經(jīng)驗。正如杜威指出的為灌輸知識而組織的實物教學(xué)，不管提供多少實物，決不能代替學(xué)生獲得的農(nóng)場和田園的動植物的直接知識，這種直接的知識是在實際生活中通過照料動植物而獲得的。在實踐中我們提煉了幼兒園主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的原則。光照與通風(fēng)原則這是教師在創(chuàng)設(shè)于利用自然角時對環(huán)境的基本要求。教師應(yīng)盡可能設(shè)置在光照充足、空氣流通的地方，有利于動植物的生長。如我們可利用活動室的陽臺、窗口、走廊等空間，使動植物既能曬到太陽，又能吹到風(fēng)，促進動植物的健康成長，這樣可以讓幼兒更直觀、更長時間的去觀察和照顧動植物。安全與適宜性原則小班幼兒年齡小，生活能力和自我保護能力較差，因此，教師在提供動植物等材料時要考慮安全衛(wèi)生的要求，我們在自然角提供的動植物必須是清潔無病，性情要馴良，而且同一種動物針對班中不同幼兒可以預(yù)設(shè)不同的觀察要點。像小狗、小貓和老鼠這類動物存在一定的攻擊性行為，且?guī)в幸欢ǖ牟【?，因此老師一般以圖片或照片的形式出現(xiàn)，避免因真實動物與孩子的接觸造成不必要的意外發(fā)生。而小烏龜、小金魚、小兔子這類動物則比較的溫順，老師可以根據(jù)需要及時的增設(shè)到自然角中。此外教師要考慮小班幼兒的年齡特點、發(fā)展水平和階段目標，然后思考確立自然角主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)提供多側(cè)面、多層次的、開放的，便于幼兒親近、互動的環(huán)境和材料。如“小兔子”對膽小的幼兒教師應(yīng)鼓勵他多與小兔子親近，慢慢的不害怕動物，并養(yǎng)成愛護動物的習(xí)慣；對有探索興趣的幼兒可提供幾種蔬菜等去喂小兔，尋找小兔子最愛吃什么的答案。又如“小烏龜”老師可以鼓勵孩子觀察它們的大小種類的不同，鼓勵孩子每天去喂養(yǎng)它們，觀察冬天烏龜?shù)淖兓?，從而了解烏龜?shù)纳钐匦?。整合與互動性原則這是教師在創(chuàng)設(shè)與利用時對教育價值的要求。教師在創(chuàng)設(shè)每個主題中要多領(lǐng)域多維度挖掘教育價值；要創(chuàng)設(shè)短期可以看到變化過程動植物；要提供不同特征的物體讓幼兒比較。結(jié)合《學(xué)習(xí)》的主題內(nèi)容變化或者同一內(nèi)容的階段變化。幼兒在游戲、觀察、比較、記錄、實驗等活動中幼兒得到全面和諧地發(fā)展。如圖:以上是我們根據(jù)《秋天》這一主題并結(jié)合秋天的季節(jié)特征所創(chuàng)設(shè)的主題式自然角。其中，我們通過實物（稻谷、大米、米飯）、圖片（稻子長大了）、符號（箭頭符號、文字符號、圖示符號）、文字資料的有效整合，使幼兒在短短的兩周時間里通過近距離的觀察觸摸稻穗、稻谷、大米和米飯，翻閱老師自制的稻谷成長圖書、比較不同多少的稻谷所發(fā)出的聲音輕響也不同，對稻谷整個的變化過程有了直觀充分的認識和了解，也知道稻谷從秧苗變成最后我們生活中吃到的大米是需要一個漫長的時間，這期間還需要農(nóng)民伯伯們不斷的施肥、除草、除蟲，這更加進一步激起孩子們愛惜糧食的情感。幼兒園主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用的策略空間策略教師在主題式自然角創(chuàng)設(shè)與利用時，所需的各種空間環(huán)境是開展活動的外部條件之一，教師應(yīng)在活動前準備好安全、充足又能激發(fā)幼兒觀察、照顧、探索等興趣的環(huán)境材料。田園式——在窗臺、走廊等通風(fēng)光照處創(chuàng)設(shè)主題式自然角，用別致的小路和柵欄分隔各種材料。（圖一）此類自然角的創(chuàng)設(shè)適合教室空間較大的地方或是教室外有較大空間的走道或公共環(huán)境。由于小班幼兒的注意力很不穩(wěn)定，容易受到外部環(huán)境的干擾，且他們的注意力水平低下，他們觀察的目的性較差，常常會東張西望，缺乏順序性和細致性。因此，田園式的主題式自然角其優(yōu)點首先在與讓小年齡的幼兒能零距離，更大層度的吸引幼兒，幫助幼兒明確自己的觀察對象和觀察目的，整體細致的去觀察到老師創(chuàng)設(shè)提供的材料。其次，方便幼兒的觀察和操作，孩子不用經(jīng)常彎腰低頭觀察，避免了不必要的干擾，這適合小年齡幼兒動作發(fā)展特點的。多層式——把自然角的材料投放多層架子上，克服活動室空間小的問題。（圖二）此類自然角能很大層度上克服教室空間小的問題，在不同層面的活動架上提供層層遞進的材料，讓孩子在觀察的過程中有一種視覺的沖擊性、遞進性?？梢詭椭“嘤變涸诤笃谥鸩金B(yǎng)成仔細全面觀察的習(xí)慣即：從上往下、從左往右的觀察順序。圖一圖二內(nèi)容策略小班幼兒年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此教師在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇一些易生長、易照顧、生長周期相對較段短的植物和比較溫順、對飼養(yǎng)要求不高、不易死亡的小動物。如，小青菜、蠶豆、小蝌蚪、蠶寶寶等動植物。教師還應(yīng)結(jié)合當前的季節(jié)、班級主題活動進行自然角活動。季節(jié)式——利用各季節(jié)中的動植物，讓幼兒感知動植物的生長變化和季節(jié)主要特征。（圖一、圖二）自然角中老師所選用的動植物，尤其是植物它具有很大的季節(jié)性。因此，老師可以根據(jù)具體的季節(jié)、選擇適合小班幼兒觀察照顧的動植物，讓幼兒了解這一季節(jié)動植物的不同變化。如圖一，在秋天的季節(jié)里，我們考慮到小班孩子浪費糧食的情況很普遍，加上遠離農(nóng)村孩子對稻谷的認識較少，因此我們設(shè)計了“秋天”這一內(nèi)容。通過讓孩子觀察、比較、翻閱圖書，孩子們了解了秋天是一個豐收的季節(jié)，不僅有水果還有稻谷。此外孩子們也知道了稻谷是需要大量農(nóng)民用的時間照顧才最終成為我們吃的糧食，知道了糧食來之不易，知道了自己要愛惜糧食，不浪費糧食。又如圖二，天氣冷了孩子們開始發(fā)現(xiàn)其實還有許多的西瓜水果等反季節(jié)的東西，于是我們有創(chuàng)設(shè)了“小暖房”放寶寶知道通過小暖房植物們在適宜生長的溫度下即使天氣在冷也不怕。比較了兩個地方溫度、植物生長的不同，感知了科學(xué)技術(shù)帶給我們的方便。主題式——聯(lián)系《學(xué)習(xí)》上的主題活動創(chuàng)設(shè)利用自然角，積累主題活動中的相關(guān)經(jīng)驗，推動主題活動的開展。（圖三、圖四）這正是我們這次主要所研究的區(qū)別以往別人創(chuàng)設(shè)的自然角不同之處。在我們的《學(xué)習(xí)》上有著許許多多的主題內(nèi)容，而作為幼兒學(xué)習(xí)的一個區(qū)域，豐富自然角內(nèi)容，與主題有效的結(jié)合，可以進一步幫助幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗，豐富主題的內(nèi)容，有效的推動主題的開展。如圖三、四我們結(jié)合主題“小兔乖乖”讓幼兒