初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)初一數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?總結(jié)范文?一個(gè)多?月來(lái)，我?透過(guò)不斷?努力，欣?喜地看到?傳統(tǒng)的理?解式教學(xué)?模式已被?生動(dòng)活潑?的數(shù)學(xué)活?動(dòng)所代替?。課堂活?起來(lái)了，?學(xué)生動(dòng)起?來(lái)了：敢?想、敢問(wèn)?、敢說(shuō)、?敢做、敢?爭(zhēng)論，充?滿著求知?欲和表現(xiàn)?欲。從學(xué)?生的變化?看課改，?別有洞天?。一、?成功的經(jīng)?驗(yàn)和感受?1、交?流讓學(xué)生?分享快樂(lè)?和共享資?源學(xué)生?已有的生?活經(jīng)驗(yàn)、?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?以及原有?的生活背?景，是良?好的課程?資源。在?“生活中?的立體圖?形”這節(jié)?課中，不?一樣的學(xué)?生依據(jù)不?一樣的生?活背景進(jìn)?行活動(dòng)，?自我抽象?出圖形，?制作出紙?質(zhì)的立體?圖形。彼?此間的交?流，實(shí)現(xiàn)?了他們對(duì)?立體圖形?關(guān)鍵特性?的理解和?認(rèn)識(shí)，大?家共同分?享發(fā)現(xiàn)和?成功的快?樂(lè)，共享?彼此的資?源。2?、從生活?出發(fā)的教?學(xué)讓學(xué)生?感受到學(xué)?習(xí)的快樂(lè)?在“代?數(shù)式”這?節(jié)課中，?由上節(jié)課?的一個(gè)習(xí)?題引入，?帶領(lǐng)學(xué)生?一齊探究?得出一個(gè)?規(guī)律5n?+2，由?此引出代?數(shù)式的概?念。在舉?例時(shí)，指?出，“其?實(shí)，代數(shù)?式不僅僅?在數(shù)學(xué)中?有用，而?且在現(xiàn)實(shí)?生活中也?超多存在?。下方，?老師說(shuō)幾?個(gè)事實(shí)，?誰(shuí)能用代?數(shù)式表示?出來(lái)。這?些式子除?了老師剛?才說(shuō)的事?實(shí)外，還?能表示其?他的意思?嗎？”學(xué)?生們開(kāi)始?活躍起來(lái)?，一位學(xué)?生舉起了?手，“一?本書(shū)p元?，6p能?夠表示6?本書(shū)價(jià)值?多少錢(qián)”?，受到啟?發(fā)，每個(gè)?學(xué)生都在?生活中找?實(shí)例，大?家從這節(jié)?課中都能?深深感受?到“人人?學(xué)有用的?數(shù)學(xué)”的?新理念，?正如我們?所說(shuō)的，?“代數(shù)式?在生活中?”。3?、創(chuàng)新設(shè)?計(jì)讓學(xué)生?體現(xiàn)用心?向上在?學(xué)生上網(wǎng)?查詢，精?心設(shè)計(jì)、?指導(dǎo)下，?成功地進(jìn)?行了“我?是小小設(shè)?計(jì)師”的?課堂活動(dòng)?：這節(jié)課?是以七年?級(jí)數(shù)學(xué)上?冊(cè)的作業(yè)?為課題資?料設(shè)計(jì)的?一節(jié)課，?以正方形?、圓、三?角形、平?行四邊形?設(shè)計(jì)一幅?圖，并說(shuō)?明你想表?現(xiàn)什么。?事先由老?師將課題?資料布置?給學(xué)生。?由兩位學(xué)?生作為這?節(jié)課的主?持人，其?他學(xué)生將?自我的作?品展示出?來(lái)，并說(shuō)?明自我的?創(chuàng)意。最?后，老師?作為特約?指導(dǎo)，對(duì)?學(xué)生的幾?何圖形圖?案設(shè)計(jì)及?創(chuàng)意、發(fā)?言等進(jìn)行?總結(jié)，學(xué)?生再自我?進(jìn)行小結(jié)?、反思。?整節(jié)課學(xué)?生體驗(yàn)了?圖形來(lái)自?生活、服?務(wù)于生活?的現(xiàn)代數(shù)?學(xué)觀，較?好地體現(xiàn)?了學(xué)生主?動(dòng)探究、?交流、學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)的?有效學(xué)習(xí)?方式，同?時(shí)這也是?跨學(xué)科綜?合學(xué)習(xí)的?一種嘗試?。4、?合作探究?給學(xué)生帶?來(lái)成功的?愉悅“?統(tǒng)計(jì)圖的?選取”教?學(xué)設(shè)計(jì)和?教學(xué)中，?要求學(xué)生?以___?_人小組?為單位，?調(diào)查、了?解生活中?各行各業(yè)?、各學(xué)科?中應(yīng)用的?各種統(tǒng)計(jì)?圖，調(diào)查?、收集你?生活中最?感興趣的?一件事情?的有關(guān)數(shù)?據(jù)，務(wù)必?透過(guò)實(shí)際?調(diào)查收集?數(shù)據(jù)，保?證數(shù)據(jù)來(lái)?源的準(zhǔn)確?。學(xué)生或?透過(guò)報(bào)刊?、電視廣?播等媒體?，或?qū)λ?們感興趣?的問(wèn)題展?開(kāi)調(diào)查采?訪或查閱?資料，經(jīng)?歷搜集數(shù)?據(jù)的過(guò)程?，搜集的?統(tǒng)計(jì)圖豐?富多彩，?資料涉及?各行各業(yè)?。學(xué)生從?中能體會(huì)?統(tǒng)計(jì)圖在?社會(huì)生活?中的實(shí)際?好處，培?養(yǎng)善于觀?察生活、?樂(lè)于探索?研究的學(xué)?習(xí)品質(zhì)及?與他人合?作交流的?意識(shí)。?二、不足?和今后在?教學(xué)中應(yīng)?注意1?。營(yíng)造有?利于新課?程實(shí)施的?環(huán)境氛圍?。2。?注重新型?師生關(guān)系?的建立，?在處理好?學(xué)生、教?師、教材?三者的關(guān)?系上多下?功夫，力?求建立更?為和諧融?洽的師生?關(guān)系，有?良好的課?堂教學(xué)氣?氛，以取?得良好的?課堂教學(xué)?效果。?3。進(jìn)一?步學(xué)習(xí)新?課程改革?的教育教?學(xué)理論，?在教師主?角轉(zhuǎn)變上?多做工作?，增強(qiáng)自?我是學(xué)生?學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者、教?育教學(xué)的?研究者、?課程的建?設(shè)者和開(kāi)?發(fā)者，向?開(kāi)放型的?教師邁進(jìn)?。4。?努力提高?自我的業(yè)?務(wù)潛力，?個(gè)性是駕?馭堂的潛?力和教材?的潛力。?探索適合?我校學(xué)生?特點(diǎn)和自?我特點(diǎn)的?課堂教學(xué)?模式。?5。不斷?學(xué)習(xí)和提?高現(xiàn)代化?教學(xué)技術(shù)?，提高多?媒體課件?制作潛力?，能制作?出針對(duì)性?、實(shí)效性?強(qiáng)的多媒?體教學(xué)課?件，使之?更好地輔?助教學(xué)，?提高課堂?教學(xué)效率?、課堂教?學(xué)質(zhì)量。?另外，?注意發(fā)掘?他們的閃?光點(diǎn)，并?給予及時(shí)?的表?yè)P(yáng)與?激勵(lì)，增?強(qiáng)他們的?自信心。?如袁鵬同?學(xué)平時(shí)不?太安份，?但數(shù)學(xué)測(cè)?評(píng)做得比?較多，我?及時(shí)在我?所教的兩?個(gè)班中表?揚(yáng)了他，?使其感到?不小的驚?喜，并在?之后的學(xué)?習(xí)較為用?心。而學(xué)?生有好幾?個(gè)基礎(chǔ)較?差，理解?潛力較弱?，我反復(fù)?強(qiáng)調(diào)會(huì)與?不會(huì)只是?遲與早的?問(wèn)題，只?要你肯學(xué)?。同時(shí)，?我加強(qiáng)課?外的輔導(dǎo)?，想辦法?讓他們體?驗(yàn)學(xué)習(xí)成?功的喜悅?。經(jīng)過(guò)近?一年來(lái)的?新課程與?新課標(biāo)的?實(shí)施，我?深感在教?學(xué)的理念?上、教師?與學(xué)生在?教與學(xué)的?主角上、?教學(xué)的方?式方法上?、師生的?評(píng)價(jià)體系?上都發(fā)生?了根本的?轉(zhuǎn)變，這?都給教師?提出了新?的挑戰(zhàn)，?因此，只?有在教學(xué)?的實(shí)施中?，不斷地?總結(jié)與反?思，才能?適應(yīng)新的?教學(xué)形勢(shì)?的發(fā)展。?初一數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?文（二）?一個(gè)學(xué)?年的教學(xué)?工作馬上?就要結(jié)束?了，在學(xué)?校教科研?室的帶領(lǐng)?下，七年?級(jí)數(shù)學(xué)組?的老師們?積極實(shí)踐?新的教學(xué)?模式，嚴(yán)?格按照“?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)?、質(zhì)疑探?究、當(dāng)堂?反饋”的?教學(xué)步驟?組織教學(xué)?，當(dāng)然，?在新的教?學(xué)模式實(shí)?施的過(guò)程?中，我們?也碰到了?許多困難?，我們采?用了實(shí)踐?-反思-?共同探討?-再實(shí)踐?-再反思?的方式，?想辦法讓?自己的教?學(xué)更加符?合學(xué)生的?知識(shí)水平?和認(rèn)知水?平，提高?自己的教?育教學(xué)能?力?，F(xiàn)將?本學(xué)期的?教學(xué)工作?總結(jié)如下?：一、?對(duì)學(xué)生的?分析七?年級(jí)是學(xué)?生從小學(xué)?到初中的?轉(zhuǎn)變階段?，除了學(xué)?生心理的?變化外，?學(xué)習(xí)方法?也將產(chǎn)生?巨大的變?化，從小?學(xué)的3門(mén)?主要課程?，到中學(xué)?的7門(mén)主?要課程;?從小學(xué)以?練為主的?學(xué)習(xí)方法?，到中學(xué)?以學(xué)生自?我探究為?主的學(xué)習(xí)?方法;從?小學(xué)聽(tīng)老?師的話，?到初中有?自己的想?法，對(duì)自?己學(xué)習(xí)情?況的掌握?等等這些?變化，教?師要幫助?學(xué)生完成?這些轉(zhuǎn)變?，在老師?的指導(dǎo)和?要求下，?找到適合?自己的學(xué)?習(xí)方式。?七年級(jí)學(xué)?生精力旺?盛，對(duì)任?何事物充?滿了好奇?，針對(duì)學(xué)?生的特點(diǎn)?，教師應(yīng)?該重點(diǎn)培?養(yǎng)學(xué)生的?邏輯思維?能力，語(yǔ)?言表達(dá)能?力，符號(hào)?語(yǔ)言能力?和空間想?象能力。?同時(shí)，教?師應(yīng)該注?意引導(dǎo)學(xué)?生形成課?前預(yù)習(xí)、?課后復(fù)習(xí)?、課堂上?積極思維?、主動(dòng)回?答老師的?問(wèn)題、積?極思考的?學(xué)習(xí)方法?。所以，?在教學(xué)中?應(yīng)更加關(guān)?注學(xué)生提?出問(wèn)題的?能力的培?養(yǎng)，應(yīng)該?更加關(guān)注?學(xué)生分析?理解問(wèn)題?的方法的?培養(yǎng)，以?人為本，?以發(fā)展學(xué)?生的數(shù)學(xué)?能力為長(zhǎng)?期目標(biāo)，?為學(xué)生的?終身發(fā)展?考慮。?二、教育?教學(xué)總結(jié)?1、起?始年級(jí)，?形成習(xí)慣?。良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?是學(xué)生不?斷提高和?進(jìn)步的有?利保障，?也是教師?提高課堂?效率的前?提和基礎(chǔ)?。所以，?七年級(jí)的?第一個(gè)學(xué)?期，在課?堂中教會(huì)?學(xué)生各種?“規(guī)矩”?就非常重?要，其中?包括課前?準(zhǔn)備時(shí)，?將課堂練?習(xí)本打開(kāi)?;上課讀?書(shū)時(shí)，用?筆指讀;?讀書(shū)結(jié)束?后，積極?質(zhì)疑;課?堂練習(xí)時(shí)?，書(shū)寫(xiě)工?整、規(guī)范?;當(dāng)堂訓(xùn)?練時(shí)，象?考試一樣?緊張等等?，這些習(xí)?慣的養(yǎng)成?需要老師?有明確的?要求，還?需要老師?的反復(fù)強(qiáng)?調(diào)和提醒?。2、?三清工作?，查漏補(bǔ)?缺。堂堂?清、日日?清和周周?清是我們?的“三清?”工作，?在還沒(méi)能?熟練運(yùn)用?新的教學(xué)?模式之前?，三清工?作的開(kāi)展?讓我能更?加了解學(xué)?生對(duì)課堂?教學(xué)的掌?握情況，?也讓我能?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?課堂中沒(méi)?有解決好?的問(wèn)題，?幫助學(xué)生?和老師查?漏補(bǔ)缺，?及時(shí)訂正?學(xué)生學(xué)習(xí)?的盲點(diǎn)，?不斷改進(jìn)?教師的教?學(xué)。3?、課堂教?學(xué)，提高?效率。有?三清工作?做基礎(chǔ)，?學(xué)生在課?堂上學(xué)得?更加緊張?，教師在?課堂教學(xué)?中也會(huì)想?方設(shè)法發(fā)?現(xiàn)更多學(xué)?生學(xué)習(xí)上?的漏洞，?在后來(lái)的?探究和總?結(jié)階段盡?量多的解?決學(xué)生知?識(shí)上存在?的問(wèn)題，?從而促進(jìn)?三清工作?的工作量?少一些。?所以，高?效課堂的?實(shí)現(xiàn)必須?有學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣;有?老師對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)情?況充分的?了解;有?教師課堂?探究的有?效作用;?有教師總?結(jié)提升的?方法和思?想的提煉?等等，總?之，高效?課堂是學(xué)?生和教師?的完美配?合，是一?個(gè)可以解?決不同層?次學(xué)生學(xué)?習(xí)問(wèn)題的?課堂。?4、課后?反饋，有?針對(duì)性。?課堂教學(xué)?的最后一?個(gè)環(huán)節(jié)是?當(dāng)堂反饋?，開(kāi)始時(shí)?，我總是?掌握不好?課堂進(jìn)度?，讓過(guò)多?的講解占?用了學(xué)生?課堂反饋?的時(shí)間，?學(xué)生對(duì)自?己本節(jié)課?知識(shí)的掌?握情況估?計(jì)不準(zhǔn)確?，教師沒(méi)?有對(duì)學(xué)生?進(jìn)行堂堂?清的依據(jù)?，課堂效?率仍然無(wú)?法提高。?后來(lái)，通?過(guò)對(duì)教學(xué)?模式的進(jìn)?一步熟練?掌握，把?握好質(zhì)疑?探究階段?時(shí)間和效?率，即使?是___?_分鐘，?也要開(kāi)展?當(dāng)堂反饋?，這種反?饋有很強(qiáng)?的針對(duì)性?，也為教?師課下與?學(xué)生面對(duì)?面的輔導(dǎo)?提供了有?效的依據(jù)?。5、?引入競(jìng)爭(zhēng)?，激發(fā)興?趣。徒弟?與徒弟間?的競(jìng)爭(zhēng)，?師傅與師?傅間的競(jìng)?爭(zhēng)，課堂?上回答問(wèn)?題的競(jìng)爭(zhēng)?，課堂反?饋速度的?競(jìng)爭(zhēng)，課?堂測(cè)試對(duì)?錯(cuò)的競(jìng)爭(zhēng)?，黑板上?板演題目?的格式、?書(shū)寫(xiě)、正?確性的競(jìng)?爭(zhēng)，對(duì)同?學(xué)們錯(cuò)誤?糾正情況?的競(jìng)爭(zhēng)，?以及學(xué)生?自己對(duì)自?己的評(píng)價(jià)?，同學(xué)們?之間的評(píng)?價(jià)，師徒?間的評(píng)價(jià)?，教師對(duì)?學(xué)生的評(píng)?價(jià)，這些?競(jìng)爭(zhēng)的引?入可以“?比”出學(xué)?生學(xué)習(xí)的?積極性和?主動(dòng)性，?也“比”?出了班級(jí)?中濃厚的?學(xué)習(xí)氛圍?。6、?不斷反思?，尋求方?法。當(dāng)然?在教學(xué)過(guò)?程中，我?遇到了各?種各樣的?問(wèn)題，例?如：學(xué)生?不會(huì)讀書(shū)?;學(xué)生為?了加快書(shū)?寫(xiě)速度，?致使書(shū)寫(xiě)?字跡潦草?;多次遇?到困難的?學(xué)生，缺?乏自信等?等問(wèn)題，?對(duì)待這些?問(wèn)題我是?從每節(jié)課?的反思中?