前拋實(shí)心球教學(xué)反思

前拋實(shí)心球教學(xué)反思教學(xué)反思篇一：前拋實(shí)心球教學(xué)反思讓學(xué)生練習(xí)前拋實(shí)心球是訓(xùn)練學(xué)生手臂肌肉力量，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力。在課堂開(kāi)始部分系列準(zhǔn)備活動(dòng)是為了充分活動(dòng)開(kāi)學(xué)生各關(guān)節(jié)和肌肉，避免學(xué)生在投擲實(shí)心球時(shí)拉傷。在基本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一個(gè)內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)是為了鞏固前一課所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況同時(shí)也為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)投擲實(shí)心球教學(xué)時(shí)，教師示范是為學(xué)生建立投擲實(shí)心球“模”同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師示范后，許多學(xué)生都躍躍欲試，非常想展示自己。教師講解示范為學(xué)生怎樣去完成投擲技術(shù)找到方法。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中教師不斷巡視，改進(jìn)學(xué)生動(dòng)作，讓學(xué)生去體驗(yàn)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生過(guò)程。將學(xué)生分組，男女再分組是增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間。同時(shí)也避免安全事故發(fā)生。組織完成動(dòng)作好學(xué)生做示范是對(duì)學(xué)生練習(xí)成績(jī)一種肯定，一種評(píng)價(jià)。也發(fā)揮了體育優(yōu)生作用。同時(shí)也是對(duì)后進(jìn)生一種勉勵(lì)，找到學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)習(xí)方向。在投擲比賽環(huán)節(jié)是整堂課高潮部分，每小組選出代表在一起進(jìn)行比賽，一種比遠(yuǎn)度，一種比準(zhǔn)度，還有一種兩者兼有。三項(xiàng)比賽下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都參加了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神。學(xué)生在練習(xí)結(jié)束時(shí)都還想練習(xí)。在結(jié)束部分安排放松練習(xí)時(shí)為了讓學(xué)生肌肉得到恢復(fù)，激動(dòng)心情得到平靜。更好投入到下一節(jié)課教學(xué)中。對(duì)全課小結(jié)也是對(duì)學(xué)生一種評(píng)價(jià)。布置課外任務(wù)是讓學(xué)生自己去練習(xí)、鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。篇二：前拋實(shí)心球教學(xué)反思改變以往教師教、學(xué)生學(xué)教學(xué)模式。在整堂課中始終發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，通過(guò)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，挑戰(zhàn)目標(biāo)練習(xí)達(dá)本次課教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作，我采取了多種教法與學(xué)法。在整堂課教學(xué)過(guò)程中，我盡量體現(xiàn)學(xué)生為主體特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與條件，形成主動(dòng)參與氛圍，為使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮和發(fā)展，課中不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把教師自己角色放在導(dǎo)演位置上，（）讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題掌握技能方法。存在不足：1在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生有些“放不開(kāi)”，總擔(dān)心學(xué)生找不到正確方法，說(shuō)不到“點(diǎn)兒”上，總想替學(xué)生補(bǔ)充，這樣就會(huì)使探究不夠完全自主，降低培養(yǎng)學(xué)生探究能力標(biāo)準(zhǔn)。、在教學(xué)討論環(huán)節(jié)上，忽略了“腿用力蹬地”這一細(xì)節(jié)，只是一提而過(guò)，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生多模仿體驗(yàn)幾次，對(duì)于掌握動(dòng)作技術(shù)來(lái)說(shuō)會(huì)更有效。、如果再安排一個(gè)比賽游戲，使學(xué)生把技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力，我想效果會(huì)更好些，更能激起學(xué)生練習(xí)興趣。、課后放松部分沒(méi)有安排，如果安排放松操就更好了。篇三：前拋實(shí)心球教學(xué)反思今天本節(jié)課主要內(nèi)容是雙手從體前向前拋實(shí)心球。通過(guò)學(xué)習(xí)投擲實(shí)心球，提高學(xué)生投擲能力。在課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能掌握動(dòng)作方法和用力順序，采用了徒手模仿、完整技術(shù)動(dòng)作示范、加以反復(fù)練習(xí)。在最后游戲中充分運(yùn)用器材，與上肢相配合設(shè)計(jì)成接力跑形式。通過(guò)游戲讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)會(huì)交流、合作、分享實(shí)踐成果，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神和勇敢頑強(qiáng)優(yōu)良品質(zhì)。主要優(yōu)點(diǎn)：1帶著問(wèn)題探究拋實(shí)心球方法，很好地解決了本節(jié)重難點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣教學(xué)方法，學(xué)生練習(xí)密度適中。、通過(guò)游戲使本節(jié)課進(jìn)入了高潮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。不足之處：、投擲動(dòng)作不協(xié)調(diào)，還有學(xué)生力量較小，所以學(xué)生投擲距離較近。在今后教學(xué)中，將加強(qiáng)學(xué)生力量訓(xùn)練。、由于實(shí)心球不夠使學(xué)生練習(xí)次數(shù)減少。、在游戲中學(xué)生為了快而搞跌器械而跌倒，以后要加強(qiáng)注安全教育，提高奔跑能力?？傊?，我在這堂課教學(xué)中采用了一些新手段和方法，激發(fā)了學(xué)生上體育課興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉積極性，為更好地完成本堂體育課教學(xué)任務(wù)，起到了較好推動(dòng)作用。但是，在這堂課中也有不足之處，有待以后教學(xué)中改善，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平。拋實(shí)心球教學(xué)反思實(shí)心球教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思劉琛婉參加語(yǔ)文教學(xué)工作四年多了，依然清晰地記得曾經(jīng)老師向我提出忠告：“做教師只有上好課，才能受到學(xué)生歡迎?！庇谑俏艺J(rèn)真閱讀眾多語(yǔ)文專業(yè)報(bào)刊雜志，吮吸知識(shí)營(yíng)養(yǎng)；努力回憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象師長(zhǎng)們教學(xué)方法，尋求可資借鑒教法；不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過(guò)《教材教法》課本，獲得指導(dǎo)實(shí)踐理論基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地形成了自己教學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)要明確，講授內(nèi)容要準(zhǔn)確，教學(xué)組織要嚴(yán)密，教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，我努力以此來(lái)衡量、規(guī)范自己教學(xué)行為。也隨著教育改革不斷深入，吸收了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中不少新理論、觀念。主要有：、教學(xué)過(guò)程不只是教師教過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是師生“雙邊活動(dòng)”。2教學(xué)中不但要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，還要重視學(xué)生主體地位，不能把學(xué)生視為灌輸知識(shí)容器。3教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，發(fā)展智力，并要開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。4教學(xué)不但要研究教法，還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，等等。隨著教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平提高和素質(zhì)教育思想確立，我重新審視自己教學(xué)行為，就愈來(lái)愈感到自己所謂好課標(biāo)準(zhǔn)還有好多不足，明顯地感到自己觀念總是難跟上時(shí)代社會(huì)發(fā)展步伐。我不得不努力地去反思自己語(yǔ)文教學(xué)，歸納起來(lái)，我語(yǔ)文教學(xué)存在著以下弊端:一、不敢超越課堂。如果學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容形成了興趣，課后能夠繼續(xù)進(jìn)行主動(dòng)地有目地學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)主體，才能從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白，超越課堂對(duì)學(xué)生是多么重要，但我沒(méi)有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好課堂分鐘，讓學(xué)生學(xué)好課本上知識(shí)。希望學(xué)生對(duì)中國(guó)古代、現(xiàn)代文學(xué)名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，那該多好?？墒俏也桓疫@樣做，在很多人眼中，這些名著是“難書”，他們會(huì)不答應(yīng)，學(xué)生哪有功夫看這種“難書”！所以，學(xué)了課文之后，我?guī)缀蹙屯磺傲恕Ｎ椰F(xiàn)在語(yǔ)文課，除了帶領(lǐng)學(xué)生在課本中“游泳”之外，課外最多布置一點(diǎn)讀讀、背背、抄抄作業(yè)，不能也不敢讓學(xué)生去廣闊課外海洋中遨游、馳騁。所以，學(xué)生們剛升入初一時(shí)候，看看他們寫記敘文，眼睛一亮，小學(xué)生作文水平相當(dāng)不錯(cuò)嘛！可是，一年過(guò)去了，他們記人敘事水平和剛?cè)氤跻粫r(shí)水平相比，似乎高不出多少。二、 不敢超越課本。教師在教好課文訴基礎(chǔ)上，超越課本，收集課本以外材料，補(bǔ)充、拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫運(yùn)用“嫁接術(shù)”移花接木手法，可還得挖空心思說(shuō)好話,違心地說(shuō)它中心突出，構(gòu)思獨(dú)特，因?yàn)槲也桓页秸n本。三、 不敢超越“教參”?！督虒W(xué)參考書》本來(lái)是只供教師參考用，可是現(xiàn)在眾多試卷命題者提供答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開(kāi)了教參說(shuō)法就不給或扣分，為了提高學(xué)生成績(jī)，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所以許多東西我自認(rèn)為我是無(wú)論如何也理解不透，不會(huì)有更好回答。我想我答案最多也只能算個(gè)“擦邊球”，可我也不敢把自己理解告訴學(xué)生，也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味，只能把“參考書”上答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少課文，在分析段落層次時(shí),時(shí)時(shí)感到自身理解和“教參”說(shuō)法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過(guò)關(guān),讓學(xué)生去自由理解?？傊?，我在語(yǔ)文教學(xué)中，不敢超越課堂，不敢超越課本，不敢超越“教參”。我希望我同行們不要存在類似我這樣困惑，一個(gè)真正合格教師一定要學(xué)會(huì)超越。只有學(xué)會(huì)超越，才能發(fā)展自我；只有學(xué)會(huì)超越，才能使學(xué)生發(fā)展；只有學(xué)會(huì)超越，教育事業(yè)才能大踏步前進(jìn)。我語(yǔ)文教學(xué)往往只重視文章內(nèi)容分析，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練各類語(yǔ)文練習(xí)題也偏重內(nèi)容把握。這種呆板教學(xué)與讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相違背。語(yǔ)文，承載著人類文明精華，課文中美妙故事、精湛語(yǔ)言、豐富內(nèi)涵、廣闊視野，構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特人文氣息與強(qiáng)烈吸引力。但正在接受教育孩子是否也這么想，語(yǔ)文在他們眼睛里究竟是什么樣？被世人稱為“誤盡天下蒼生”語(yǔ)文教學(xué)也隨著歷史車輪，一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革目更多是對(duì)學(xué)科體系自我完善，而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身需求。正如一些語(yǔ)文教學(xué)專家所言一樣，以往語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人關(guān)注是比較疏忽，缺乏對(duì)作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)過(guò)程、接受知識(shí)年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感關(guān)注。是學(xué)體本位課程，教學(xué)目標(biāo)確定大多是按照語(yǔ)文學(xué)科本身知識(shí)體系，而不是根據(jù)接受者心理發(fā)展需求。我們教學(xué)研究與教學(xué)改革也大多是從成人角度、從教學(xué)角度來(lái)考慮問(wèn)題、制定方案，而忘記了我們所從事對(duì)象——學(xué)生需求。換一種思路：在語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，我們是否可以聽(tīng)聽(tīng)主角一一孩子聲音，我們是否可以從孩子視角來(lái)反觀我們語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（一）旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見(jiàn)現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)質(zhì)，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單平移后圖形。據(jù)此，在教學(xué)中，教師注意從學(xué)生生活感知出發(fā)。通過(guò)大量情景設(shè)置來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)積極探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，并注意到布置學(xué)生課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。教師開(kāi)始從學(xué)生感興趣游戲入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)在兩種游戲比較中初步感知“旋轉(zhuǎn)”并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師分三個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由線入深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)理解并沒(méi)有停留在概念上，而是讓學(xué)生找一找身邊旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通了教學(xué)與生活聯(lián)系，使學(xué)生與生活一體化。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性矛盾，而且使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。教師將問(wèn)題情景化、興趣化，很自然地把學(xué)生引向深層次探索。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)，都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤，但他是學(xué)生思維活動(dòng)顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要組成部分，在這里，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想一一驗(yàn)證”學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探索方法。旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（二）本節(jié)課從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生觀察畫面上運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比思維過(guò)程，再通過(guò)交流，對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象前提，由于前面觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生頭腦中留下了較為深刻表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。軸對(duì)稱相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時(shí)還是不太熟悉，不能用完整語(yǔ)句來(lái)描述。在設(shè)計(jì)三角形旋轉(zhuǎn)時(shí)也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)情況，沒(méi)有想到觀察旋轉(zhuǎn)特征：兩條對(duì)應(yīng)線段夾角就是旋轉(zhuǎn)角度，來(lái)驗(yàn)證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件，特別是遇到更復(fù)雜圖形（如四邊形等）就更容易畫錯(cuò)了，這個(gè)問(wèn)題值得大家共同研討。學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)含義，（旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)理解都不錯(cuò)，但在畫圖中進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，卻效果不太理想？這節(jié)課是由一個(gè)鐘面引入，我先從鐘表指針旋轉(zhuǎn)開(kāi)始，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生對(duì)于線段旋轉(zhuǎn)會(huì)，但是整個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)還是不清楚，我想學(xué)生還不清楚整個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)度，再連接相應(yīng)點(diǎn)。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課難點(diǎn)，學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉(zhuǎn)角度，忽略了線段長(zhǎng)度不變。在反饋時(shí)有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形。不足地方也很多，在課堂上沒(méi)有給學(xué)生充足時(shí)間去進(jìn)行小組討論，可能在其他學(xué)生提出點(diǎn)子時(shí)候部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說(shuō)有學(xué)生說(shuō)一會(huì)順時(shí)針一會(huì)逆時(shí)針弄混了；有確實(shí)沒(méi)有掌握旋轉(zhuǎn)方法。但細(xì)想想還是在課堂上強(qiáng)調(diào)不夠,以為所有孩子都會(huì)學(xué)很好，可事實(shí)并非如此。這也提醒我，當(dāng)課堂上新授內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)積極時(shí)，一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，可能這時(shí)他還沒(méi)有真正掌握新知識(shí)，仍處于迷茫狀態(tài)。旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（三）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確概念又是必要。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹浆F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本圖形變換。圖形旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)：1讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)”，“重視從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨臻g與圖形知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，因此，提供日常生活中實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體生活情景是十分重要。本課聯(lián)系日常生活中收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉具體生活情境，引導(dǎo)觀察比較：這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有哪些地方是不同，哪些地方是相同？通過(guò)觀察、比較，歸納出旋轉(zhuǎn)中心、方向和角度這三個(gè)關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较?，即時(shí)訓(xùn)練進(jìn)一步深化了對(duì)旋轉(zhuǎn)基本要素理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形特征。2引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)度是本節(jié)課難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分探索時(shí)間，先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺，在操作基礎(chǔ)上觀察兩條直角邊運(yùn)動(dòng)規(guī)律，接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后位置關(guān)系。從借助實(shí)物旋轉(zhuǎn)到想象比劃，從合作探索到獨(dú)立操作、動(dòng)手驗(yàn)證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽(tīng)中把自己想法和別人方法進(jìn)行比較，逐漸掌握?qǐng)D形在方格上旋轉(zhuǎn)度方法，突破了難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習(xí)空間圖形基本方法，即空間想象。3層次性練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。在這節(jié)課中，我想使學(xué)生回味無(wú)窮，不只是數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性，（）還有數(shù)學(xué)美。師生共同欣賞美麗圖片，感受圖形變換奇妙，聯(lián)系生活找有規(guī)律圖案，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試設(shè)計(jì)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)魅力、圖形奇妙和生活豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生創(chuàng)造美欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂活動(dòng)是具有鮮活生命力活動(dòng)，它不是封閉、預(yù)設(shè)，而是開(kāi)放，更是生成課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)過(guò)程。在本節(jié)課課教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)，才是真實(shí)，才是深刻。只要給學(xué)生充分思考空間，學(xué)生就會(huì)有驚人想法涌現(xiàn)現(xiàn)來(lái)。面旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思信息加工教學(xué)反思（一）這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略進(jìn)行，效果非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對(duì)于難點(diǎn)“漢字編碼”學(xué)習(xí)、探究，是出乎我意料。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色完成了教學(xué)任務(wù)。精心設(shè)計(jì)情境，圖文并茂唐詩(shī)一下子就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生好奇心，把他們注意力集中起來(lái)，引起他們極大興趣?！按蠹襾?lái)闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，成功喚起他們興趣，點(diǎn)燃他們智慧火花，釋放他們蘊(yùn)藏能量，在喜悅中深化了知識(shí)，鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。這節(jié)課學(xué)生覺(jué)得很輕松，不僅有獲得新知識(shí)喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神，這在以后學(xué)習(xí)和人生中是非常重要一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生主體地位，教師引導(dǎo)作用，既重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,又促進(jìn)他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。信息加工教學(xué)反思（二）經(jīng)過(guò)一天多煎熬，我終于掙脫了，如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺(jué)失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí)，先不管我這一節(jié)課上怎樣，我首先感覺(jué)到就是突然間輕松了很多，整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力，漸漸地感覺(jué)到疲憊，眼皮很重,頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強(qiáng)壓力環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過(guò)之后，終于明白，動(dòng)動(dòng)嘴皮說(shuō)，跟實(shí)際做起來(lái)真非常不一樣。少說(shuō)話，多做事！真理啊！很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我評(píng)價(jià)以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下我教學(xué)反思：、喻老師說(shuō)這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí)，站在講臺(tái)上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語(yǔ)言一直都是我通病，特別在普通話表達(dá)、語(yǔ)言組織方面，連我自己都對(duì)自己沒(méi)自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯(cuò)誤給混過(guò)去了。不得不面對(duì)這一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！2整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，講解不夠精細(xì)，除了布置任務(wù)比較精細(xì)，在文本信息加工要求講解就不夠精細(xì)，主要原因在于,這幾點(diǎn)要求全由我來(lái)講，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。喻老師說(shuō)“講課精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講，該講什么”，這點(diǎn)沒(méi)做好，取得教學(xué)效果就不佳。3這個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生整體知識(shí)水平比較高。但經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課授課，我覺(jué)得學(xué)生水平?jīng)]我想象中那么好，這樣一個(gè)總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問(wèn)題。一方面，我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變能力，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；另外一方面，我過(guò)于呵護(hù)學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生時(shí)候，就要把他們知識(shí)水平看得比想象中高。4在最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)候，我并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)評(píng)價(jià)體系，即是量化指標(biāo)。我主要是在主觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以這一節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)并沒(méi)有突破。5這一節(jié)課是操作課，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中，我主要就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問(wèn)題就在于“插播”，選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播，是本節(jié)課中存在一個(gè)大問(wèn)題。學(xué)生在認(rèn)真操作時(shí)候，我選擇插播，學(xué)生就會(huì)有意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。如果能在上展示操作步驟和要領(lǐng)，那取得教學(xué)效果會(huì)更佳。6這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性錯(cuò)誤：與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等問(wèn)題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤！細(xì)節(jié)決定成敗！這一節(jié)課教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn)，在接下來(lái)教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，好好改進(jìn)，希望會(huì)有更大進(jìn)步！信息加工教學(xué)反思（三）目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。1聲音處理軟件及相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們這些年來(lái)一直使用這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)，主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂檬撬＿@是一款很專業(yè)聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)命名命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺(jué)得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅６嗦曇衾碚撝R(shí)，學(xué)生只能掌握大致操作方法，不理解為什么，而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大，不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師，我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得