讓愛沒有缺口-家庭保單年檢教學(xué)課件

讓愛沒有缺口——家庭保單年檢56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_讓愛沒有缺口——家庭保單年檢讓愛沒有缺口——家庭保單年檢56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_保單年檢“讓愛沒有缺口”目錄◆什么是保單年檢◆為什么做保單年檢◆如何進(jìn)行保單年檢2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，進(jìn)一步減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“新常態(tài)”化的發(fā)展模式，就業(yè)壓力依然存在且持續(xù)增加，尤其是高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，如何提升學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)亟待解決的社會(huì)問題。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大背景下人才培養(yǎng)的趨勢(shì)從世界發(fā)展的大格局看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國(guó)政府工作的重點(diǎn)，并逐步引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，高校教育改革要借鑒各國(guó)人才培養(yǎng)的理念，同時(shí)也要得到我國(guó)政策的大力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方國(guó)家起步和發(fā)展較早，比較有代表性的是美國(guó)和英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。在美國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，并認(rèn)為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決就業(yè)的重要保障，高校逐步由教學(xué)型轉(zhuǎn)變到研究型，最終轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)得到快速發(fā)展的主要原因有：首先，政府創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，出臺(tái)了一系列的政策和法規(guī)，例如低稅率、簡(jiǎn)便的手續(xù)等，保障了各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)的順利開展;其次，政府加大資金的投入，除了來(lái)源廣泛的資金鏈，還專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，為人才的培養(yǎng)提供了資金的支持;再次，高校和社會(huì)之間的良性互動(dòng)，在教育活動(dòng)中逐步開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是校企合作促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革出現(xiàn)的問題2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。經(jīng)過這些年的不斷努力，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因出現(xiàn)了很多的問題。（一）缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，重視程度不夠伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸提了出來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念來(lái)說(shuō)是一種超越，是在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上的重大提升，這是值得肯定的方面。但是高校在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中由于一些主客觀因素，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行對(duì)待，而且目標(biāo)定位不夠明確，這些都是由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)知造成的重視程度不夠。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不足，缺乏實(shí)踐手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一套完整的理論體系作為指導(dǎo)，同時(shí)要有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐手段。教育部在有關(guān)文件中明確指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的序列中，要改革高校人才培養(yǎng)的課程體系，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從目前的情況來(lái)看，高校還沒有形成一套完整的適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程，而是僅僅舉辦了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，雖然在校企合作的大背景下，高校建立了一些實(shí)踐基地，但是由于缺乏理論和有效的管理，實(shí)踐的效果并不是很理想。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足教師隊(duì)伍是教學(xué)的重要保障，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍作為前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的，在不同專業(yè)和領(lǐng)域都有建樹的雙師型人才隊(duì)伍，?@樣才能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，而且專業(yè)技能也不高。輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師一般在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著非常高的比例，雖然他們?cè)趯W(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)上有著一定的經(jīng)驗(yàn)，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是以經(jīng)驗(yàn)和書本為依托，對(duì)于學(xué)生的幫助并不是很大。所以，建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足實(shí)踐基地建設(shè)不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升的又一個(gè)主要原因，相對(duì)于理論建設(shè)不足來(lái)說(shuō)，實(shí)踐基地建設(shè)不足更為嚴(yán)重。目前，有些高校雖然已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是缺乏實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是將課堂中的理論停留在腦海中，無(wú)法付諸實(shí)踐，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在校企合作日益成熟的基礎(chǔ)上，很多高校雖然有合作的企業(yè)，但是高校存在“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐鍛煉，這顯然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的要求背道而馳，無(wú)形中扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化基因。（五）創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的支持體系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要強(qiáng)大的軟件和硬件作為支撐。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到各種類型的困難，除了需要個(gè)人有較強(qiáng)的能力，還需要學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)的大力支持才能走得更遠(yuǎn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，形成一個(gè)相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要一段時(shí)間，這需要加大社會(huì)各方面的支持力度。三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要路徑從我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還面臨著巨大挑戰(zhàn)，必須要從以下幾個(gè)方面去強(qiáng)化。（一）轉(zhuǎn)變思想，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高重視程度國(guó)家在相關(guān)政策上已經(jīng)給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了大方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這就不僅需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改變，更為重要的是轉(zhuǎn)變高校、教師以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)高校、教師及學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步將創(chuàng)新教育落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。另外，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，避免走彎路，將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與高校的自身情況相結(jié)合，認(rèn)真落到實(shí)處，切實(shí)加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革。（二）構(gòu)建合理的課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論儲(chǔ)備合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要注重教材的編寫，適當(dāng)在各門專業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密和專業(yè)相結(jié)合，以最大限度地為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要大量的各種較為專業(yè)的知識(shí)。所以，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重專業(yè)技能的教學(xué)，并注重相關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，只有這樣才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)知情況、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、思想水準(zhǔn)等都在一定程度上決定著教育改革的效果。從一定程度上說(shuō)，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，要實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的戰(zhàn)略，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐者，在校企合作的大背景下鼓勵(lì)和支持更多的一線教師走出去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)良好的平臺(tái)為依托。首先，科學(xué)合理地利用高?，F(xiàn)有資源。目前很多高校都在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也應(yīng)運(yùn)而生，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)力度，提高它們的使用率，從而更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。其次，拓建校外實(shí)踐基地。在校企合作的大背景下，高校應(yīng)該加大力度與相關(guān)企業(yè)合作，豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并將教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)等融為一體，更好地為大學(xué)生服務(wù)。（五）加大政策支持和扶持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出高校要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要切實(shí)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)方針。李克強(qiáng)總理多次就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題發(fā)表過重要講話，重點(diǎn)指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，切實(shí)營(yíng)造良好的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的?h境。政府和高校要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金項(xiàng)目，逐步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。四、結(jié)束語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種重要形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要戰(zhàn)略舉措，是對(duì)我國(guó)高校教育跨時(shí)代的改革，對(duì)于我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都有重要作用。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)相對(duì)較晚，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的觀念、應(yīng)試教育等在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。為此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問題，必須要集各方之力來(lái)共同打造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以此來(lái)促進(jìn)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成?！拘抡n標(biāo)明確提出，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴記憶和模仿，而應(yīng)讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中獲取新的知識(shí)與技能，也就是要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).而探究式教學(xué)是一種既重視結(jié)果，又注重知識(shí)獲得的過程，具有優(yōu)于一般教學(xué)方法的顯著特點(diǎn).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯探究過程，實(shí)施探究式教學(xué)，具有重要的意義.數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的內(nèi)涵闡釋所謂自主探究式教學(xué)，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生生活實(shí)際和周圍世界為參照對(duì)象，以數(shù)學(xué)問題為探究?jī)?nèi)容，通過自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究以及討論等方式開展解難釋疑嘗試的一種教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、比較、類比的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生猜想發(fā)現(xiàn)、抽象概括、推理論證的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)從復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神.初中數(shù)學(xué)實(shí)施自主探究式教學(xué)的策略探尋1.明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，明確知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及教學(xué)重難點(diǎn).同時(shí)，任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情境中發(fā)生的，為了滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué).（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)、充滿趣味的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng).例如，組織學(xué)生計(jì)算四邊形的面積時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：一個(gè)父親給兩個(gè)兒子分土地，土地形狀如圖1所示.按照父親的分法，長(zhǎng)方形和平行四邊形兩塊土地的兩邊長(zhǎng)分別相等，為此，大兒子分得一塊平行四邊形的土地，小兒子分得一塊長(zhǎng)方形的土地，但兩個(gè)兒子都覺得自己分的土地較少，請(qǐng)同學(xué)們幫助這個(gè)父親解決這個(gè)問題.（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，投身現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景、生活環(huán)境息息相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、猜測(cè)等環(huán)節(jié)中體會(huì)知識(shí)的形成過程.例如，在講解平均數(shù)的應(yīng)用過程中，筆者給出本年級(jí)所有學(xué)生的階段性考試成績(jī)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上比較男生和女生哪個(gè)性別的學(xué)生成績(jī)較好.（3）創(chuàng)設(shè)交流情境，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神教師應(yīng)給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)相互交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地交流.同時(shí)，應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與交流.例如，創(chuàng)設(shè)交流情境時(shí)，筆者常常以“能談?wù)勀愕囊庖妴帷薄澳氵€有其他想法嗎”“能對(duì)剛才的問題進(jìn)一步補(bǔ)充完整嗎”等提問的形式積極與學(xué)生主動(dòng)交流.值得說(shuō)明的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師不能僅停留在趣味層面上，而應(yīng)積極關(guān)注對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和探究性，從學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.2.獨(dú)立探究，積極體驗(yàn)學(xué)生應(yīng)在問題情境的基礎(chǔ)上，按照自己的思維方式，在體驗(yàn)和實(shí)踐中進(jìn)行探究，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題.例如，講解軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解搜集一些軸對(duì)稱圖形，最后，根據(jù)所搜集的圖形探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).又如，講解相關(guān)習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)置，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型以探索問題的答案.3.解疑導(dǎo)撥，合作探究在獨(dú)立探究中，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到一些難以理解的問題，此時(shí)教師應(yīng)解疑導(dǎo)撥，但不應(yīng)直接給出問題答案，而應(yīng)在綜合大家問題的方式上組織學(xué)生討論，通過不同觀點(diǎn)相互交流，深化、補(bǔ)充和修正對(duì)問題的理解，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律.具體而言，一是實(shí)施生生合作探究，組織學(xué)生進(jìn)行相互啟發(fā)和探討；二是實(shí)施小組探究，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行探究；三是全班集體探究，對(duì)于有爭(zhēng)議或關(guān)鍵性問題，教師集中解決.值得說(shuō)明的是，在該階段，教師應(yīng)改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在充分尊重、相信、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決其在探究過程中的問題.例如，探究“坐標(biāo)平面內(nèi)的圖形變換”規(guī)律時(shí)，筆者為了賦予學(xué)生充分的自主性，讓每一個(gè)學(xué)生在直角坐標(biāo)系內(nèi)任選一點(diǎn)，并探究以下問題，總結(jié)出點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律：（1）表示出該點(diǎn)的坐標(biāo)；（2）分別把點(diǎn)向上、向下平移5個(gè)單位長(zhǎng)度，并表示出移動(dòng)后點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）分別把點(diǎn)向左、向右平移2個(gè)單位長(zhǎng)度，并表示出移動(dòng)后點(diǎn)的坐標(biāo).4.反思評(píng)價(jià)，形成認(rèn)知作為數(shù)學(xué)思維的核心活動(dòng)，反思學(xué)習(xí)能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)化.在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)定理、形成概念以及解題思考過程中，進(jìn)一步澄清理論，再現(xiàn)思維過程或解題方法，反思知識(shí)本質(zhì).同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在欣賞別人的過程中進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果.此外，針對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤，教師應(yīng)多給予肯定性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提供給學(xué)生其他輔助性問題以克服思維障礙，要多關(guān)注學(xué)生探究過程中的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.5.變式練習(xí)，歸納整理變式練習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固和理解前面所建構(gòu)起來(lái)的新知識(shí).學(xué)生在掌握基本概念和技能后，為了達(dá)到“舉一反三”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)給予一些變式問題，并幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)體系.特別注意的是，在實(shí)施變式練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有合理梯度、成螺旋式上升的問題.例如，學(xué)習(xí)同類項(xiàng)定義時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下變式題目：同時(shí)，在課程結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理課堂所學(xué)知識(shí)，通過圖表的形式揭示知識(shí)之間的統(tǒng)一性，充分發(fā)揮知識(shí)系統(tǒng)的整體效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如，在講解“相交線與平行線”知識(shí)時(shí)，筆者要求學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，并通過板書的形式歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，其“相交線與平行線”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示.6.布置習(xí)題，深化認(rèn)知為了深化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師應(yīng)設(shè)置與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的問題，使學(xué)生更加熱愛生活，勇于探索.例如，學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，筆者?O置了以下問題：如圖3所示，A，B兩地要修建一條筆直的公路，為了加快進(jìn)度，需要從A，B兩地同時(shí)開工，已知從A處測(cè)得洞的走向是北偏東77°23′，則B處所修公路的走向是什么方向，并說(shuō)出你的理由.總之，自主探究式教學(xué)能給學(xué)生更多的發(fā)展空間，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)凸顯探究過程，按照創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立探究、解疑導(dǎo)撥、反思評(píng)價(jià)、變式訓(xùn)練等策略，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué).只有這樣，才能讓學(xué)生做探索和解決數(shù)學(xué)問題的主人，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平.保單年檢“讓愛沒有缺口”目錄◆什么是保單年檢◆為什么做保單年檢◆如何進(jìn)行保單年檢什么是保單年檢?保單年檢的定義:保單年檢就是協(xié)助客戶將所擁有的保單全面檢查、整理,并根據(jù)客戶的實(shí)際狀況進(jìn)行分析,尋找客戶保障缺口,提出合適保障建議的過程。因此,保單年檢就是以客戶的需求分析為中心,定期協(xié)助客戶檢視保障狀況,及時(shí)完善保障的服務(wù)保單年檢包含哪些內(nèi)容?A.保單整理:登記客戶已有保單的基本信息,內(nèi)容包括簽單時(shí)間、險(xiǎn)種名稱、基本保額、保障期限、應(yīng)繳保費(fèi)、保險(xiǎn)利益等。B.保單客戶基礎(chǔ)信息核實(shí):通訊地址、聯(lián)系方式、客戶簽名等。如客戶基礎(chǔ)信息產(chǎn)生變化,及時(shí)為客戶辦理變更手續(xù)C、繳費(fèi)和保單效力檢查:協(xié)助客戶檢查繳費(fèi)賬號(hào)是否正確,避免因賬戶余額不足而導(dǎo)致的保險(xiǎn)權(quán)益損失。D.保險(xiǎn)責(zé)任再次梳理:幫助客戶進(jìn)一步了解自身的保險(xiǎn)利益。其他客戶權(quán)益介紹:生存金累積生息、保單貸款等。E.根據(jù)客戶實(shí)際情況分析保障缺口,提出合適的保障建議。F.客戶要求的其他個(gè)性化服務(wù)。目錄◆什么是保單年檢◆為什么做保單年檢客戶需要保單年檢業(yè)務(wù)員需要保單年檢◆如何進(jìn)行保單年檢客戶需要保單年檢—需求”典型客戶收入和支出曲線兒童成學(xué)校教家庭形職業(yè)退退休長(zhǎng)期;育期期霏、則,二之血購(gòu)房、投資積累養(yǎng)老贄仝應(yīng)意外事故60年齡客戶需求:1、重新審視保單條款與內(nèi)容了解本身權(quán)益2、重視保單的變現(xiàn)功能3、整合家庭保單4、調(diào)整合適保障額度,滿足家庭經(jīng)濟(jì)