天津空港項目市場顧問及開發(fā)戰(zhàn)略咨詢報告課件

旭天發(fā)展天津空港項目市場顧向顧間報天津空港項目市場顧問及開發(fā)戰(zhàn)略咨詢報告旭天發(fā)展天津空港項目市場顧向顧間報目錄濟及產(chǎn)業(yè)研究園區(qū)分析三、新區(qū)市場分析四、項目定位五、項目開發(fā)戰(zhàn)略及相關財務分析·其他開發(fā)建議天津市市場競只以教學策略作為基本的理論基礎，從語文新課標對語文教學的要求入手，全面深入地分析學生的具體情況，制定詳實可行的教學目標和計劃，并根據(jù)分析作文教學任務，采取一系列的科學合理的激發(fā)興趣的策略過程、方法引導的教學設計策略、能力訓練的教學設計策略、情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教學設計策略教學策略。一、解讀與分析1.現(xiàn)狀解讀自從新人教版的新課標改革以來，初中生作文教學已經(jīng)取得了巨大的成就，但是仍然存在很多的不足，教師是初中作文新課標的重大引領者也是新課標實施的實踐者。為進一步推動新課標的適應程度和精細化，提高初中教師的素質和能力就顯的尤為重要了。中國眾多教師中，一些具備適應改革的能力，還有一些缺乏將新課標落實到實處的決心和心思。經(jīng)過諸多實質性的調查，初中生作文教學新課標，新課標中注重理論比較多，在實踐方面落實性比較差，在作文教學中，應該更關注的是學生寫作的主體性、創(chuàng)造性、新穎力，但是這些為實踐方面比較難以落實。2.方法舉措初中作文教學新課標中，如何將新落實到實處呢？可以編寫配套的作文教學指導書，傳統(tǒng)的初中作文教學模式是老師在作文教學指導書下給學生進行講解，但是學生對其領悟并不多，甚至存在與老師脫節(jié)的現(xiàn)象，依據(jù)語文課程標準提出的寫作教學“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的要求，可以通過較為實際和生動豐富的教學模式，將中文作文教學新課標落實到實處。比如可以制定初中作文教學新課標機制，提高教學質量，初中正是學生啟蒙到提高的階段，能否使作文有跨越的提高，在初中階段是非常關鍵的。二、新課標的困境與突破重圍1.艱難困境傳統(tǒng)的作文教學中，在如何選題，如何審題比較看重，大體都是段落的模式，老師會讀很多范文，學生會把這些曾經(jīng)優(yōu)秀的作文框架牢牢的刻在腦海里，很多學生會被這種教學模式所禁錮。在這些新課標實施后，雖然題材范圍擴大，但是對題目的解讀仍然設定很窄的框架，學生如果發(fā)揮想象力稍微離題就會被扣上跑題的帽子。因此很多學生，為了取得考試的高分，按照老師講的那種模式去寫作文，導致初中生的想象力被禁錮，優(yōu)秀的文筆難以得到發(fā)揮。很多初中生的寫作風格幾乎都是一個模子里刻出來的那樣，在學生的潛意識里，只要按照老師課堂講的作文模式，平時看到的優(yōu)秀作文就是最好的，扼殺了很多充滿想象力的文章和人才。2.慢慢突破重圍初中作文教學新課標在不斷的摸索和修正中，得到了不同程度的提高。初中作文新課標中提到的“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，盡可能減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，我們可以清楚的看到其中的核心概念就是學生的自主性，將老師從一個長期的主導性的地位上拉下來，學生在整個作文教學中占據(jù)主導性地位。將學生從無內容可寫到內容豐富的轉變，作文中要表達學生的真實情感，切不可千篇一律。鼓勵學生之間進行情感上的交流和作文寫作心得上的交流互動，給學生寫作提供更多的“米”。3.突破重圍后，發(fā)揮學生主觀能動性要在中學的寫作課堂上中真正做到將學生放在主體地位就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效性。中學作文課堂只有緊密聯(lián)系學生的思想實際，從學生的真實思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學生上課的熱情和主動性。否則，非但寫作課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實效性。中學作文課要做到以學生為本，還要求老師可以與同學們進行平等的溝通與交流，讓學生可以敞開心扉，走進其心理世界，從學生實際中獲得新的教學內容。三、新課標為初中作文教學結出碩果累累1.成立名著讀書小組巧婦難為無米之炊，只有有米，才能做出美味的佳肴。在新課標的實踐中，成立讀書小組，對讀過的優(yōu)秀的文章進行交流，然后各自發(fā)表自己的獨到的見解，比老師在講臺上灌輸寫作素材高效的多。然而通過對名著的人物形象和語言技巧進行解讀，不僅可以提高學生的寫作能力和語言技巧，還能增強語感，提高學生的綜合素質。2.獨立修改自己的文章初中還是一個寫作能力成長的階段，很多文章不可能像作家一樣一氣呵成。當寫出一篇文章時，會有這樣那樣的漏洞。但是通常文章都是老師幫忙進行修改，學生很難通過自己的推敲琢磨發(fā)現(xiàn)自己的問題。初中作文教學新課標的實施，使學生加強了獨立修改自己文章的能力，能夠在不斷摸索中進步。四、結語作為更高學段的課程標準，自然體現(xiàn)了義務教育的教育結合點。根據(jù)不同學生類型，將新課標引領到一個人性化的標準中來，實現(xiàn)教學特色的質的飛躍。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。給當代初中生一個自由充滿想象力的寫作世界，為以后高中或者大學的人生道路上，在寫作方面穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好鋪墊。新課標中對于小學語文教育教學的要求包括對學生的情感和思想道德素質的教育，小學階段的學生在自身的善惡問題上是比較模糊的，因此小學語文教育需要結合語文學科教學的特點適當采取陶冶性教學，對學生進行情感教育促進學生的全面發(fā)展。本文首先分析陶冶性教學的基本含義，分析實現(xiàn)陶冶性教學的要求，結合小學語文陶冶性教學的現(xiàn)狀，探討小學語文教學如何實現(xiàn)陶冶性教學。希望本文的一些思考能夠為一線的小學語文教師提供參考和借鑒。1.陶冶性教學的基本含義及實現(xiàn)要求陶冶性教學在現(xiàn)今社會發(fā)展中被越來越受到人們的重視，強調回歸語文教學的本質，從語文學科自身的特性出發(fā)將學生的基本能力訓練和基本知識教學和語文自身的陶冶性相結合。這是語文教育教學的回歸和升華，在今天我們認為現(xiàn)階段的教育教學工作更加重視學生的基本技能和學生感受語文自身魅力的教育。從上述對于陶冶性基本含義的闡釋以及前人對于陶冶性教學的基本含義的闡述出發(fā)，我們認為要實現(xiàn)陶冶性教學需要做到以下幾點：1.1尊重語文自身的魅力。在我們今天你的語文教育中總是會出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的說法，例如在教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)一些文章作者的思想并沒有展現(xiàn)出來，但是我們在分析文章的時候就可以出現(xiàn)，例如我們經(jīng)常在新聞中可以看到一些作家在做一些閱讀題時出現(xiàn)自己的文章答不對自己的思想的奇怪現(xiàn)象，這就是一些教師過度解讀這些教學內容，沒有遵循文章的本來含義，同樣語文教學也應該從語文的本質入手，而不能夠出現(xiàn)類似于作者本人不能夠答出自己的思想的問題。1.2從學生的發(fā)展的角度出發(fā)。學生的發(fā)展是實行陶冶性教學的主要目標，我們認為陶冶性教學對于促進學生的發(fā)展的角度具有非常明顯的作用，學生的發(fā)展和語文的本質含義具有內在的一致性，這就必然促進學生的發(fā)展，促進語文教學的提升。1.3結合語文教育的本真目標。我們在進行語文教學過程中需要從學生的實際發(fā)展的角度出發(fā)，從陶冶性教學的最基本特征入手，我們認為陶冶性教學本身就要求我們在語文教學中抓住語文教學的本質，以語文教學的本質作為教育教學的出發(fā)點，這樣對于促進學生的實際發(fā)展具有較好的作用，有利于促進學生對于語文學科的認識和把握，接受到更加真實的語文。2.小學語文陶冶性教學的現(xiàn)狀分析從我們對于現(xiàn)階段的小學語文陶冶性教學的調研情況來看，我們認為目前的小學語文陶冶性教學主要存在以下幾個方面的問題：2.1對于語文陶冶性教學的本質把握不準。從我們掌握的情況來看我們目前的教育教學工作對于陶冶性教學的認識存在著較大的誤區(qū)，主要是部分教師認為陶冶性教學就是單純的讓學生自己感受語文，這就造成了在語文課堂上存在著學生相互之間自由的發(fā)表意見，教師和學生一起成為了放羊式的教學，這就造成我們的教學工作存在著大量的問題，這顯然是不符合陶冶性教學的要求和目的的，我們認為現(xiàn)階段部分教師對于陶冶性教學的認識誤區(qū)是最大的問題。2.2對于陶冶性教學的教學目標把握不準確。對于陶冶性教學的教學目標把握不準確，這明顯是不利于促進學生的進一步發(fā)展的。我們認為陶冶性目標對于促進學生的進一步發(fā)展具有現(xiàn)實的長遠意義。在教學過程中我們有些教師將陶冶性教學和自然教育混為一談，認為陶冶性教學的目標就是讓學生自由的感知語文，從而實現(xiàn)學生認識語文、學習語文的目的，這對于促進學生的發(fā)展而言是不利的，我們認為陶冶性教學對于促進學生的而進一步發(fā)展需要從目標入手。3.小學語文陶冶性教學的策略分析小學語文陶冶性教學對于促進學生的進一步發(fā)展具有現(xiàn)實的意義，而實施陶冶性教學需要我們從以下幾個方面努力：3.1尊重語文、尊重學生。我們認為陶冶性教學的非常重要的一點在于教師應該從學生的實際發(fā)展的角度出發(fā)，教師尊重語文，同時能夠引導學生尊重語文，這是基本的教學要求。這就意味著我們在教學中不能夠單純的依靠現(xiàn)階段的教學，只為了促進學生的考試分數(shù)提升，而應該從學生的發(fā)展的角度入手，促進學生進一步提升自身的實際能力，例如在教學中促進學生理解語文、感悟語文。欣賞語文，而不是將語文學習當做一種負擔，一種獲取考試分數(shù)的手段，在此基礎上進行語文陶冶性教學更具有實際作用。3.2采取多種教學方法促進學生掌握語文的本真。我們認為我們的學生需要理解語文的本真，需要從多種教學方法的運用的角度入手，通過對學生的能力訓練和多種教學方法讓學生感受到語文教學的魅力，從而促進學生的進一步發(fā)展。這些教學方法我們認為可以相互借鑒和吸收，例如小組合作學習法和實地調查法等方法可以相互結合，這樣學生在實際的學習過程中更容易掌握，也更容易理解，從而能夠促進學生的進一步發(fā)展。4.結語陶冶性教學是語文教育中的重要內容，對于回歸語文的教育本真具有重要的意義，實施陶冶性教學要學會尊重語文的本真，從學生的發(fā)展角度出發(fā)進行教學。目錄濟及產(chǎn)業(yè)研究園區(qū)分析三、新區(qū)市場分析四、項目定位五、項目開發(fā)戰(zhàn)略及相關財務分析·其他開發(fā)建議天津市市場競只天津市中央商務區(qū)辦公物業(yè)市場分析柏思杰咨詢對于甲乙級寫字樓的區(qū)分有自己的標準,標準主要是建立在房地產(chǎn)信托基金(REITS)對甲乙級字樓的判斷標準上。具體標準如下至少應該達到10項要求至少應該達到10項要求位置主要商務區(qū)的核心位置非主要商務區(qū)位置交通點步行距離約510鐘,靠近商距高主要交通結點步行距離約1020鐘可視性在商務主干道上很容易看到或辨識在主要或二級商務道路上可以看到落成年限小于20年建筑體量大于30000方米大于10000平方米標準層面積于1300平方米大于1000平方米得房率>70%凈高高于27米凈高高于25米架空地板外立面頂級建筑材料較好的建筑材料大堂:至少擁有5米的挑空堂:至少擁有3米的挑內部裝飾辦共區(qū)域的內部裝修達到頂辦公及公共區(qū)域的內部裝修達到較好空調VAV系統(tǒng);中央空調中央空調物業(yè)管國際物業(yè)管理公司較高聲譽的本地物業(yè)管理公司天津市中央商務區(qū)辦公物業(yè)市場分析上述的寫字樓區(qū)分標準適用于整個中國地區(qū),司根據(jù)相關細分區(qū)城市場的差異程度進行相關調整對中國的主要的一線城市如北京、上海、廣州包括香港等,定位為甲級寫字樓的辦公樓上述所有條件都必天津市場,由于寫字樓市場發(fā)展因此我們認為天津市場的甲多棍月材付在為南走條注士按連場出小并不成在建項目落成后也將達到甲級寫字樓的水準天津市中央商務區(qū)辦公物業(yè)市場分析民幣5每平米人民幣5每平米每友誼路!上A民幣天津市中央商務區(qū)辦公物業(yè)市場分析天津甲級寫字樓市場供應量(單位:平方米)10年,根據(jù)柏思木咨詢已有的信息和數(shù)據(jù),我們認為天津中央商務600,000區(qū)內甲級寫字樓的供應里將以平均每500,000年50%以上的速率增400,000國家為天津提供了極其優(yōu)惠的發(fā)展政300,000250.000策,從而帶動了國內外的地產(chǎn)發(fā)展商200,000150,000天津商業(yè)地產(chǎn)的100.000前往天津進行投資主要開發(fā)商包括:和記黃埔,新加坡20062007200820092010的國浩集團7天津市中央商務區(qū)辦公物業(yè)市場分析天津甲級寫字樓市場租僉水半甲級寫字市場(元/