學(xué)前教育評價(jià)讀書筆記3篇

學(xué)前教育評價(jià)讀書筆記3篇學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記1

在我看來，《講臺上下的啟蒙》這本書并不能完全算作是學(xué)術(shù)類的書籍，它還有許多細(xì)節(jié)在里面，可見在寫作時(shí)是真的投入感情的。書中還具體描寫了的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想想要表達(dá)的可能就是“愛”在訓(xùn)練中的作用吧。

人在不同的年齡段，追求也不一樣。剛剛畢業(yè)時(shí)，我們的追求就是能夠順當(dāng)就業(yè)，找到一個(gè)可心的工作。由于剛剛畢業(yè)，僅僅把握一些專業(yè)學(xué)問，缺少社會閱歷與企業(yè)所需要的實(shí)際工作力量，所以，我們第一次就業(yè)相當(dāng)于進(jìn)入了人生的其次所高校。幾年之后，我們有了肯定的工作力量與社會閱歷，我們工作的目的不再僅僅是為了養(yǎng)活自己，我們盼望有更高層次的生活。經(jīng)過多年的磨煉以后，我們的人后追求更加明確，個(gè)人愛好與特長會漸漸清楚。在日資企業(yè)的社會閱歷與工作力量，將成為我這一生中最珍貴的財(cái)寶。經(jīng)過了在日資企業(yè)的磨煉，到了我這個(gè)年齡段，我最終找到了一份我喜愛做，擅長做，而且是我覺得我自己應(yīng)當(dāng)做的工作。我覺得自己好幸福哦!

訣竅4，用話語幫忙孩子表達(dá)心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東**吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓返厥幹锴?，你能夠用話語增加這種經(jīng)受給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很快樂，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

作為一位專業(yè)的幼兒園老師，要真實(shí)地喜愛幼兒訓(xùn)練這份光榮的職業(yè)。既然當(dāng)時(shí)選擇了這份陽光下神圣的職業(yè)，我們就要努力仔細(xì)地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純凈、可愛、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習(xí)慣各不相同，他們的`力量高凹凸低，他們的進(jìn)展有快有慢。當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會可怕、茫然、哭鬧、又對你好像有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度，急躁傾聽、關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，把愛滲透到日常生活中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，用我們的愛心、急躁和細(xì)心去呵護(hù)我們孩子、訓(xùn)練我們的孩子，把最美妙的東西奉獻(xiàn)給我們孩子。

曾經(jīng)，在我的腦海中很多次閃過這樣的想法：幼兒老師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開頭勞碌，接待家長、**活動、開會、學(xué)習(xí)、看午睡……始終忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長的認(rèn)同和理解。有些家長甚至?xí)３Ｂ裨估蠋煕]有很好照看好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒有系好。

天下的愛有很多種，但周弘老師的愛是執(zhí)著的與眾不同，是我們很多人所無法克服的。

今日我看了周弘老師《賞識你的孩子》雖然只看了第一覺醒。我感到周弘老師這樣的父親是值得我們?nèi)ビ^賞他、贊美他的。文章中講到他有一個(gè)雙耳全聾的女兒，但他沒有灰心，不壘氣，不怕挫折，不怕世人閑俗，堅(jiān)決信念。帶孩子?xùn)|奔起跑的求醫(yī)問藥，對自己的孩子進(jìn)行賞識訓(xùn)練。最終功夫不負(fù)有心人女兒在他的努力下，以在90分貝的聽力下最終開口了，他嘗到了人間的甜美“爸爸、、、、”

在此我也佩服他的士氣與信念為了女兒傾家蕩產(chǎn)，一次次的失敗，一次次的不放棄。其實(shí)像我們這里也有這樣的孩子。但是作為孩子的父母，他們選擇的是放棄或拋棄。他們可怕不行想象的結(jié)果，認(rèn)為這樣的孩子長大了是一種負(fù)擔(dān)。沒有選擇去如何的訓(xùn)練他、培育他，而是把他拋棄到某個(gè)城市的地方。其實(shí)在孩子的心中，他們也渴望自己是健全的。他們也是父母身上掉下來的一塊肉，也要父母的疼愛。然而事宜愿違，他們可怕這個(gè)責(zé)任，寧愿選擇拋棄沒有士氣擔(dān)當(dāng)責(zé)任，作為這樣的父母缺少的就是道德與人性。莫非不會受到良心的責(zé)備嗎?假如周弘老師也這樣，那么今日我就沒有品嘗到《賞識你的孩子》這本書!也不能體會到周弘老師那堅(jiān)韌不拔的精神的品質(zhì)。作為父母都要用不同的愛去關(guān)懷、呵護(hù)自己的孩子。同時(shí)我也祝福天下的父母都要仔細(xì)的去賞識自己的孩子，讓他們健壯成長!

“疼愛自己的孩子是本能，喜愛別人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有訓(xùn)練。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會用觀賞的眼光看待孩子，觀賞孩子每一個(gè)稚嫩的想法和行為。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有效的訓(xùn)練**，在訓(xùn)練的花園中耕耘

書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、進(jìn)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要細(xì)心細(xì)讀，細(xì)心品嘗。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。

在看《愛的訓(xùn)練》時(shí)，每每被書中的那些*凡人物的*凡事跡感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告辭》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)當(dāng)具備的純真感情，同時(shí)書中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會，都在營造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培育塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇擴(kuò)展閱讀

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展1）——《訓(xùn)練評價(jià)》讀書筆記3篇

《訓(xùn)練評價(jià)》讀書筆記1

作為一位老師，我們每天都在對自己的教學(xué)、對同學(xué)的學(xué)習(xí)以及行為狀況進(jìn)行著不間斷的評價(jià)。但對評價(jià)的真正了解還是特別有限的，這次學(xué)習(xí)了《訓(xùn)練評價(jià)》后，對“訓(xùn)練評價(jià)”才算有了比較深刻和全面的熟悉?，F(xiàn)談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)中的一些感受。

訓(xùn)練評價(jià)是評價(jià)者依據(jù)肯定社會確定的訓(xùn)練目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練活動滿意社會及受訓(xùn)練者需要的程度作出推斷的活動。我們在實(shí)際的操作中，可以按不同的依據(jù)對訓(xùn)練評價(jià)進(jìn)行分類。如：按功能及用途劃分，可將評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)是指為了解訓(xùn)練活動存在的主要問題，或使訓(xùn)練活動的形式、內(nèi)容、過程等更適合活動對象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是指在訓(xùn)練活動過程中，為不斷了解活動進(jìn)行的狀況、準(zhǔn)時(shí)對活動進(jìn)行調(diào)整和提高活動質(zhì)量而進(jìn)行的評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是指在訓(xùn)練活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，主要目的在于對活動結(jié)果進(jìn)行的鑒定性評價(jià)。又如：按參照標(biāo)準(zhǔn)劃分，可將評價(jià)分為相對評價(jià)、肯定評價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)。相對評價(jià)是指依據(jù)評價(jià)對象的實(shí)際狀況或以評價(jià)對象一般水*為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。肯定評價(jià)是指依據(jù)某種需要或要求設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是指以評價(jià)對象以往進(jìn)展水*或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)。還可以按評價(jià)對象的層次、范圍劃分，可將評價(jià)分為宏觀評價(jià)和微觀評價(jià)。宏觀評價(jià)是指對影響到社會范圍的那些指導(dǎo)、規(guī)范社會訓(xùn)練活動的各種因素的評價(jià)。微觀評價(jià)是指對某項(xiàng)詳細(xì)的訓(xùn)練活動的過程、對實(shí)施和管理訓(xùn)練活動的**與個(gè)人、對訓(xùn)練活動指向的詳細(xì)對象等進(jìn)行的評價(jià)。按評價(jià)主體劃分，可將評價(jià)分為他人評價(jià)和自我評價(jià)。他人評價(jià)是指由訓(xùn)練活動實(shí)施者以外的人作為主體的評價(jià)。自我評價(jià)是指由訓(xùn)練活動實(shí)施者作為主體的評價(jià)。按評價(jià)方法劃分，可將評價(jià)分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。定性評價(jià)是指采納開放的形式獵取評價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法做出結(jié)論的評價(jià)。定量評價(jià)是指采納結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評價(jià)內(nèi)容，收集并量化評價(jià)對象的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評價(jià)。

雖然評價(jià)的劃分類型有好多種，但他們必需要堅(jiān)持一些原則：方向性原則、客觀原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、效用性原則。這些原則是評價(jià)主體在評價(jià)過程中必需遵守的行為準(zhǔn)則，是指導(dǎo)評價(jià)活動的一般原理，是一種“行為準(zhǔn)則”。只要遵循了這些原則，我們的評價(jià)才客觀、公正，才有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。作為中職學(xué)校的專業(yè)老師，我最常運(yùn)用的就是對同學(xué)的評價(jià)。那么什么是同學(xué)評價(jià)?

同學(xué)評價(jià)是對同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價(jià)。它包括對同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)展?fàn)顩r的評價(jià)。其中對同學(xué)在把握學(xué)問技能方面進(jìn)展?fàn)顩r的評價(jià)是我們關(guān)注的問題。同學(xué)評價(jià)是學(xué)校訓(xùn)練評價(jià)的核心，由于同學(xué)評價(jià)在很大程度上打算著老師評價(jià)和學(xué)校評價(jià)的結(jié)果。新課程**提倡建立促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的課程評價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程**“為了每位同學(xué)的進(jìn)展”的基本精神。那么評價(jià)同學(xué)有哪些有效的方法和**?

1.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

診斷性評價(jià)

診斷性評價(jià)又稱預(yù)備性評價(jià)，是在訓(xùn)練活動開頭之前或訓(xùn)練活動進(jìn)行之中對同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況或特別困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動的預(yù)備。它主要對訓(xùn)練背景、存在問題及其緣由作出診斷，以便“對癥下藥”，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。診斷性評價(jià)的實(shí)施時(shí)間一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開頭或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。它涉及的主要內(nèi)容有：訓(xùn)練所面臨的問題;同學(xué)前一階段學(xué)習(xí)中學(xué)問儲備的數(shù)量和質(zhì)量;同學(xué)的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、力量傾向及對本學(xué)科的態(tài)度;同學(xué)對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭訓(xùn)練狀況等。

診斷性評價(jià)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

(1)確定同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備狀況，明確同學(xué)進(jìn)展的起點(diǎn)水*，為教學(xué)活動供應(yīng)設(shè)計(jì)依據(jù)。

(2)識別同學(xué)的進(jìn)展差異，適當(dāng)安置同學(xué)。

(3)診斷個(gè)別同學(xué)在進(jìn)展上的特別障礙，以作為實(shí)行補(bǔ)救措施的依據(jù)

形成性評價(jià)

形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，是在訓(xùn)練過程中為調(diào)整和完善教學(xué)活動、引導(dǎo)訓(xùn)練過程正確而高效地前進(jìn)而對同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和老師訓(xùn)練效果所實(shí)行的評價(jià)。與診斷性評價(jià)不同，形成性評價(jià)一般是在訓(xùn)練進(jìn)行過程中開展，其主要作用是：引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向;強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí);準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并供應(yīng)矯正處方。形成性評價(jià)所借助的**有*常作業(yè)、日常觀看和形成性測驗(yàn)等。形面性評價(jià)是現(xiàn)代訓(xùn)練評價(jià)的進(jìn)展趨勢之一，也越來越受到人們的重視。

終結(jié)性評價(jià)

終結(jié)性評價(jià)又稱結(jié)果評價(jià)，是在某一相對完整的訓(xùn)練階段結(jié)束后對整個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度作出的評價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的訓(xùn)練目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查同學(xué)進(jìn)展達(dá)到目標(biāo)的程度。終結(jié)性評價(jià)的次數(shù)比較少，一般是一個(gè)學(xué)期或一學(xué)年一次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。主要是考察同學(xué)群體或每個(gè)同學(xué)整體的進(jìn)展水*，為各種選拔、評優(yōu)供應(yīng)參考依據(jù)。

2.自我評價(jià)和他人評價(jià)

自我評價(jià)

是指被評價(jià)者自己參照評價(jià)指標(biāo)體系對自己的活動狀況或進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自我評價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評價(jià)對象自我熟悉、自我分析、自我提高的過程。開展自我評價(jià)時(shí)，要特殊留意對自我評價(jià)者的引導(dǎo)，并把自評和他評結(jié)合起來。

他人評價(jià)

他人評價(jià)是指由其它有關(guān)方面的人員對評價(jià)對象所實(shí)施的評價(jià)。在他人評價(jià)中，能否在評價(jià)主體之間建立**的關(guān)系，是打算他人評價(jià)成效的關(guān)鍵在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把多種評價(jià)**結(jié)合起來，發(fā)揮訓(xùn)練評價(jià)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，訓(xùn)練評價(jià)是一個(gè)永恒的話題，我們不斷地探究著評價(jià)的新局面，力求更合理，更科學(xué)地對每一位同學(xué)的進(jìn)展作出評價(jià)。

《訓(xùn)練評價(jià)》讀書筆記2

在學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)的實(shí)施前要做好哪些預(yù)備工作？怎樣做好實(shí)施過程中的分析評價(jià)？帶著這樣的問題，本月閱讀了《學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)》的第三章“學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)的實(shí)施”，書中具體的介紹了學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問題即評價(jià)的實(shí)施過程消失的問題、搜集評價(jià)資料的工具技術(shù)問題、評價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理等問題。

在實(shí)施學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)的過程中，無論是評價(jià)工作的預(yù)備，還是詳細(xì)評價(jià)工作的綻開和評價(jià)結(jié)果的反饋等都需要我們仔細(xì)的對待。評價(jià)實(shí)施是否具有科學(xué)性將會極大的影響評價(jià)結(jié)果的可能性和有效性，從而影響到評級質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)的實(shí)施過程，包括：評價(jià)預(yù)備階段、評價(jià)實(shí)施階段和評價(jià)的結(jié)果反饋階段。預(yù)備階段要有人員的**預(yù)備和文件的預(yù)備（自我評價(jià)表、審報(bào)表、多類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和匯總表）以及一些需要的`測量工具。讀書筆記。在實(shí)施的階段要宣揚(yáng)發(fā)動、收集資料、分項(xiàng)評分并匯總整理（評價(jià)人員應(yīng)當(dāng)給每一詳細(xì)的項(xiàng)目評分，即依據(jù)評價(jià)對象的實(shí)際狀況與指標(biāo)的符合程度，人定相應(yīng)的分權(quán)或等級），匯總后，應(yīng)當(dāng)有專人寫出評價(jià)工作的總結(jié)報(bào)告案料。在實(shí)際的課題方案實(shí)施過程中，我們也向書中說的收集一些資料撰寫課題總結(jié)和論文。在書中還介紹了一些評價(jià)工具有論文體檢測（即：通過出一個(gè)問題或幾個(gè)試題讓評價(jià)對象**回答的測驗(yàn)）客觀測驗(yàn)（即：通過回答一些推斷題或選擇題來進(jìn)行測驗(yàn)）、客觀評定（打分法、等級法），這幾種方法在實(shí)際的課題評價(jià)過程中是比較有用的，而且操作起來比較簡潔。

通過閱讀這本書，讓我對評價(jià)實(shí)施過程中的預(yù)備工作、要留意的問題有了了解，學(xué)到了一些評價(jià)工具的運(yùn)用，豐富了自己在這方面的熟悉。

《訓(xùn)練評價(jià)》讀書筆記3

在閱讀了有黃光揚(yáng)主編的《訓(xùn)練測量與評價(jià)》，我對于訓(xùn)練測量和評價(jià)方面的學(xué)問有了粗略的了解。按下面我就來談?wù)勛约涸谧x完這本書后，對于有關(guān)訓(xùn)練評價(jià)內(nèi)容的一些總結(jié)。

一、訓(xùn)練評價(jià)的概念

廣義地講，所謂訓(xùn)練評價(jià)是指根據(jù)肯定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練目的，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對同學(xué)的進(jìn)展變化及其影響同學(xué)進(jìn)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值推斷，并為訓(xùn)練決策供應(yīng)依據(jù)的過程。從中，我們不難發(fā)覺訓(xùn)練評價(jià)包含如下幾個(gè)要點(diǎn)：

第一，強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)練目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值推斷過程。

其次，強(qiáng)調(diào)用多種方法(測量和非測量)系統(tǒng)收集資料與信息。

第三，訓(xùn)練評價(jià)的內(nèi)容既可以是訓(xùn)練方案，也可以是課程;既可以是同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以是某種訓(xùn)練現(xiàn)象、訓(xùn)練活動、訓(xùn)練目的或訓(xùn)練程序。

第四，強(qiáng)調(diào)為同學(xué)進(jìn)展和訓(xùn)練決策服務(wù)。

狹義地講，我們把訓(xùn)練評價(jià)界定為：是依據(jù)肯定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練工作及其有關(guān)因素中的狀態(tài)與績效進(jìn)行描述并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值推斷的活動。這種界定含義包括以下幾個(gè)方面：

首先，揭示出訓(xùn)練評價(jià)必需建立在肯定依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之上。這個(gè)依據(jù)不單是訓(xùn)練目的，它還是各種訓(xùn)練活動的目標(biāo)、各科教學(xué)的目標(biāo)，甚至是為了了解訓(xùn)練革新方案的效果的目標(biāo)，然后，依據(jù)目的制定出訓(xùn)練評價(jià)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，揭示出的評價(jià)對象是“訓(xùn)練工作及其有關(guān)因素的狀態(tài)與績效”，意在說明評價(jià)的對象既包括各種訓(xùn)練工作(教學(xué)工作、思想工作、管理工作、人事工作、總務(wù)工作等)，也包括各種訓(xùn)練活動人員;既包括訓(xùn)練活動發(fā)生進(jìn)展的過程(狀態(tài))，也包括訓(xùn)練活動的最終效果(績效);既可以是對某一工作或某種人員的評價(jià)，也可以是多方面的評價(jià)。再次，這種描述并在此基礎(chǔ)上的價(jià)值推斷，不是隨便的、簡潔的，而是建立在系統(tǒng)收集的客觀資料基礎(chǔ)上，運(yùn)用相當(dāng)?shù)募夹g(shù)**，不僅要進(jìn)行量化的測定與分析，而且還要進(jìn)行定性的分析，是一種以描述為基礎(chǔ)、價(jià)值推斷為根本的活動。

二、訓(xùn)練評價(jià)的進(jìn)展歷史

(一)國際上訓(xùn)練評價(jià)的進(jìn)展歷史

自19世紀(jì)中葉起到本世紀(jì)30年月的八十多年，為訓(xùn)練評價(jià)的第一個(gè)時(shí)期──“心理測驗(yàn)時(shí)期”。訓(xùn)練測量的討論取得了一系列的成果，在考試的定量化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化方面，取得了重要的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)以量化的方法對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測量。然而，當(dāng)時(shí)的考試與測驗(yàn)只要求同學(xué)記誦教材的學(xué)問內(nèi)容，較為片面。無法真正反映同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

到20世紀(jì)30年月-50年月是訓(xùn)練測量的其次個(gè)時(shí)期──“目標(biāo)中心時(shí)期”，身為**心理學(xué)家俄亥俄州州立高校教授的泰勒提出了以訓(xùn)練目標(biāo)為核心的訓(xùn)練評價(jià)原理，即訓(xùn)練評價(jià)的泰勒原理，并明確提出了“訓(xùn)練評價(jià)”的概念，從而把訓(xùn)練評價(jià)與訓(xùn)練測量區(qū)分**。訓(xùn)練評價(jià)學(xué)就是在泰勒原理即“行為目標(biāo)評價(jià)模式”的基礎(chǔ)上誕生與進(jìn)展起來的。在**，一般人們都把泰勒稱為“當(dāng)代訓(xùn)練評價(jià)之父”，而這個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練評價(jià)在**歷史訓(xùn)練史上稱為“泰勒時(shí)期”。也就是說訓(xùn)練評價(jià)真正從訓(xùn)練測量活動中進(jìn)展出來的是始于1933年至1940年泰勒的“八年討論”。

60年月(20世紀(jì)50-70年月)是訓(xùn)練測量的第三個(gè)時(shí)期──“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”。以布盧姆為主的***，提出了對訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的問題，由**訓(xùn)練學(xué)家斯克里文、斯塔克和開洛洛等人對訓(xùn)練評價(jià)理論作出巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)者們把1967年界定為**訓(xùn)練評價(jià)進(jìn)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

到了20世紀(jì)70年月以后，訓(xùn)練評價(jià)進(jìn)展到第四個(gè)時(shí)期──“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”。這一時(shí)期在特別關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題。關(guān)注評價(jià)過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中評價(jià)賜予個(gè)體更多被認(rèn)可的可能?？傊?，重視評價(jià)對個(gè)體進(jìn)展的建構(gòu)作用，因此，又稱為“個(gè)體化評價(jià)時(shí)期”。

(二)我國訓(xùn)練評價(jià)的進(jìn)展趨勢

當(dāng)前，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，我國的訓(xùn)練評價(jià)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)進(jìn)展趨勢：

(1)訓(xùn)練評價(jià)內(nèi)容的全面性。

(2)訓(xùn)練評價(jià)方法的多樣性。

(3)訓(xùn)練評價(jià)主體的多元化。

(4)日益注意訓(xùn)練評價(jià)的訓(xùn)練性和進(jìn)展性功能。

三、訓(xùn)練評價(jià)的功能

格朗蘭德認(rèn)為評價(jià)的主要目的是改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，所以評價(jià)結(jié)果的其他用途，都是其次位的或補(bǔ)充性的。我認(rèn)為訓(xùn)練評價(jià)的功能可以歸納成如下：

(一)導(dǎo)向功能

所謂評價(jià)的導(dǎo)向功能，是指評價(jià)可以引導(dǎo)評價(jià)對象趨向于抱負(fù)的目標(biāo)。訓(xùn)練評價(jià)是目的性、規(guī)范性很強(qiáng)的活動，合理的評價(jià)活動具有鮮亮的評價(jià)目的、預(yù)設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)格的評價(jià)程序，就像一根“指揮棒”，對訓(xùn)練進(jìn)展起著“定標(biāo)導(dǎo)航”的作用。

(二)診斷功能

訓(xùn)練評價(jià)通過獵取訓(xùn)練活動的實(shí)際狀態(tài)、影響訓(xùn)練活動過程進(jìn)展方向的各種因素以及訓(xùn)練活動對參加者的影響等方面的信息，對其進(jìn)行整理、分析，能夠發(fā)覺訓(xùn)練活動或被評對象哪些方面欠缺或偏離目標(biāo)的要求，使被評對象發(fā)揚(yáng)成果，改進(jìn)不足。

(三)鑒定功能

鑒定，意指對訓(xùn)練活動成效優(yōu)劣的甄別。鑒定具有選拔、分等的效能，能實(shí)現(xiàn)對同類評價(jià)對象之間優(yōu)劣凹凸的比較。在訓(xùn)練評價(jià)中，鑒定可以歸為三種類型：

一是水*鑒定，依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，鑒定評價(jià)對象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度。

二是評優(yōu)鑒定，即通過對評價(jià)對象相互之間的比較，評定優(yōu)者。

三是資格鑒定，即對評價(jià)對象是否具有從事某種活動的資格進(jìn)行鑒定。

(四)改進(jìn)功能

所謂評價(jià)的改進(jìn)功能是指通過評價(jià)發(fā)覺存在的問題，并準(zhǔn)時(shí)反饋信息，促使評價(jià)對象不斷完善與優(yōu)化。正如：**聞名訓(xùn)練評論學(xué)專家斯塔弗賓斯所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”泰勒也曾說過：“訓(xùn)練目標(biāo)的分析、訓(xùn)練評價(jià)和訓(xùn)練方案是不斷地循環(huán)著，當(dāng)你在吟味訓(xùn)練評價(jià)的效果時(shí)，便會屢次對那些建立在訓(xùn)練前提的‘目標(biāo)’發(fā)生改良修正的聯(lián)想，同時(shí)也會提出教授法或指導(dǎo)方案的修正方向。目標(biāo)和指導(dǎo)方案修正以后，又要求指導(dǎo)法的修正，也要求評價(jià)方案的修正，它們是互為循環(huán)的。因此，訓(xùn)練評價(jià)正可促進(jìn)訓(xùn)練的正?；??！?/p>

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展2）——學(xué)前訓(xùn)練學(xué)讀書筆記3篇

學(xué)前訓(xùn)練學(xué)讀書筆記1

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前訓(xùn)練書籍，雖然有許多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然觀察了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明白的對話、推舉，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。或許那些語言在*日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到欣賞性或是接納性、共情性語言的力氣。即便我作為一個(gè)成年人，我也更情愿聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會布滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變簻贤ɑ蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們歡樂、*等、有效的共度在園的完善時(shí)間。但是在實(shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡潔的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不行能生硬的仿照。起先，我認(rèn)為這些簡潔的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發(fā)覺真的很難，正如書中提到的，我們生活中許多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要轉(zhuǎn)變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)刻只去不回，孩子們完善的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)漂亮的童年，我們要有足夠的急躁去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)覺他們的快樂或是難受的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事許多，有時(shí)我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。假如你有什么不快樂的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難受，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會欣賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣賞的力氣。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面潛質(zhì)的進(jìn)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于常常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參加班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是賜予他共性的照看。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的進(jìn)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很快樂。其次天吃飯的時(shí)候我發(fā)覺他很情愿吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了許多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會“靜靜地”表揚(yáng)他。有一天我觀察他用勺子大口的吃飯，我立即走到他的身邊贊揚(yáng)他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)覺他不僅僅吃飯主動了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都贊揚(yáng)我們班的“小不點(diǎn)”長大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很快樂，我意識到了“贊揚(yáng)”的力氣。但是贊揚(yáng)并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐閱歷，我不知道如何和孩子溝通，如何去贊揚(yáng)他們，在區(qū)角嬉戲的時(shí)候，我觀察幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很快樂。但是兩三次后，孩子們就對我的贊揚(yáng)不賜予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開頭反思，是他們不在乎老師的贊揚(yáng)，還是對老師的贊揚(yáng)“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)覺，孩子們對于老師的贊揚(yáng)、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹百潛P(yáng)”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的贊揚(yáng)，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有詳細(xì)指向性的贊揚(yáng)會讓他們“疲乏”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的贊揚(yáng)孩子，我會在*時(shí)的活動中悄悄的觀看他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去贊揚(yáng)她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)。

欣賞是完善的，是孩子們寵愛的，并且專心想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：贊揚(yáng)是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小伴侶都很寵愛她。她常常得到老師的贊揚(yáng)或是小貼畫，但是在經(jīng)受了一件事情以后，我開頭思索要不好高頻率的贊揚(yáng)她。一天早晨來的時(shí)候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小伴侶撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有消失破了青了的狀況，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小伴侶去洗完手，地下濕濕的，我提示小伴侶要漸漸走*室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是*時(shí)在幼兒園老師全是正面的贊揚(yáng)，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折訓(xùn)練呢？于是在贊揚(yáng)幼兒的時(shí)候，我“有意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師贊揚(yáng)的眼神的時(shí)候，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好，我要連續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)覺自己錯(cuò)了。正如大人們情愿得到別人的贊揚(yáng)一樣，我們渴望別人贊揚(yáng)我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的贊揚(yáng)，尤其是老師。每一個(gè)孩子都就應(yīng)被贊揚(yáng)，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一

點(diǎn)好都期望老師觀察，而老師的贊揚(yáng)正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，因此*時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會假裝沒觀察，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公*，對于她也不公*。老師的贊揚(yáng)或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開頭了了一個(gè)方案：每一天一贊揚(yáng)。一個(gè)在大人看來微不足道的贊揚(yáng)或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇我們的贊揚(yáng)，孩子們每一天用他們甜蜜的微笑來暖和我的心靈，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)覺他們的美，用我的嘴巴去贊揚(yáng)他們，為他們的每一天都帶來一絲甜美。每一天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，或許從今刻開頭，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，漸漸的，會越來越多，也會越來越認(rèn)真的發(fā)覺幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的`感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)的。

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展3）——學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記(菁選5篇)

學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記1

睡覺——在生活中是不行缺少的，人們對睡覺再熟識不過了。睡覺簡潔而*凡，可能在人的心目中沒有什么特殊可談之處了?？墒切“嗟墓蚕黹喿x中就有一篇《上床睡覺》的故事。這么簡潔的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡潔，但它有許多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的訓(xùn)練功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獵取什么學(xué)問呢？讀了這本書，孩子能夠?qū)W會什么呢？其實(shí)在《上床睡覺》這個(gè)故事中，奇妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)問閱歷。如小蛇和河馬、大象的對比，動物與枕頭的一一對應(yīng)關(guān)系等。

從動物們上床睡覺到動物們都住院了，在讀本的圖畫信息特別豐富，有很強(qiáng)的敘事性從畫面來猜測和推斷故事情節(jié)的進(jìn)展。比如，全部的動物都上床睡覺了，哪床將會發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的猜測和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷進(jìn)展幼兒的推理力量，同時(shí)培育幼兒更有效地觀看的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的，動物們的表情等等。

學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記2

在我看來，《講臺上下的啟蒙》這本書并不能完全算作是學(xué)術(shù)類的書籍，它還有許多細(xì)節(jié)在里面，可見在寫作時(shí)是真的投入感情的。書中還具體描寫了的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想想要表達(dá)的可能就是“愛”在訓(xùn)練中的作用吧。

人在不同的年齡段，追求也不一樣。剛剛畢業(yè)時(shí)，我們的追求就是能夠順當(dāng)就業(yè)，找到一個(gè)可心的工作。由于剛剛畢業(yè)，僅僅把握一些專業(yè)學(xué)問，缺少社會閱歷與企業(yè)所需要的實(shí)際工作力量，所以，我們第一次就業(yè)相當(dāng)于進(jìn)入了人生的其次所高校。幾年之后，我們有了肯定的工作力量與社會閱歷，我們工作的目的不再僅僅是為了養(yǎng)活自己，我們盼望有更高層次的生活。經(jīng)過多年的磨煉以后，我們的人后追求更加明確，個(gè)人愛好與特長會漸漸清楚。在日資企業(yè)的社會閱歷與工作力量，將成為我這一生中最珍貴的財(cái)寶。經(jīng)過了在日資企業(yè)的磨煉，到了我這個(gè)年齡段，我最終找到了一份我喜愛做，擅長做，而且是我覺得我自己應(yīng)當(dāng)做的工作。我覺得自己好幸福哦！

訣竅4，用話語幫忙孩子表達(dá)心情密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東**吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆涌鞓返厥幹锴?，你能夠用話語增加這種經(jīng)受給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說：“你玩的很快樂，對不對？”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

作為一位專業(yè)的幼兒園老師，要真實(shí)地喜愛幼兒訓(xùn)練這份光榮的職業(yè)。既然當(dāng)時(shí)選擇了這份陽光下神圣的職業(yè)，我們就要努力仔細(xì)地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3—6歲，他們純凈、可愛、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習(xí)慣各不相同，他們的力量高凹凸低，他們的進(jìn)展有快有慢。當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會可怕、茫然、哭鬧、又對你好像有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度，急躁傾聽、關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，把愛滲透到日常生活中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，用我們的愛心、急躁和細(xì)心去呵護(hù)我們孩子、訓(xùn)練我們的孩子，把最美妙的東西奉獻(xiàn)給我們孩子。

曾經(jīng)，在我的腦海中很多次閃過這樣的想法：幼兒老師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開頭勞碌，接待家長、**活動、開會、學(xué)習(xí)、看午睡……始終忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長的認(rèn)同和理解。有些家長甚至?xí)３Ｂ裨估蠋煕]有很好照看好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒有系好。

天下的愛有很多種，但周弘老師的愛是執(zhí)著的與眾不同，是我們很多人所無法克服的。

今日我看了周弘老師《賞識你的孩子》雖然只看了第一覺醒。我感到周弘老師這樣的父親是值得我們?nèi)ビ^賞他、贊美他的。文章中講到他有一個(gè)雙耳全聾的女兒，但他沒有灰心，不壘氣，不怕挫折，不怕世人閑俗，堅(jiān)決信念。帶孩子?xùn)|奔起跑的求醫(yī)問藥，對自己的孩子進(jìn)行賞識訓(xùn)練。最終功夫不負(fù)有心人女兒在他的努力下，以在90分貝的聽力下最終開口了，他嘗到了人間的甜美“爸爸、”

在此我也佩服他的士氣與信念為了女兒傾家蕩產(chǎn)，一次次的失敗，一次次的不放棄。其實(shí)像我們這里也有這樣的孩子。但是作為孩子的父母，他們選擇的是放棄或拋棄。他們可怕不行想象的結(jié)果，認(rèn)為這樣的孩子長大了是一種負(fù)擔(dān)。沒有選擇去如何的訓(xùn)練他、培育他，而是把他拋棄到某個(gè)城市的地方。其實(shí)在孩子的心中，他們也渴望自己是健全的。他們也是父母身上掉下來的一塊肉，也要父母的疼愛。然而事宜愿違，他們可怕這個(gè)責(zé)任，寧愿選擇拋棄沒有士氣擔(dān)當(dāng)責(zé)任，作為這樣的父母缺少的就是道德與人性。莫非不會受到良心的責(zé)備嗎？假如周弘老師也這樣，那么今日我就沒有品嘗到《賞識你的孩子》這本書！也不能體會到周弘老師那堅(jiān)韌不拔的精神的品質(zhì)。作為父母都要用不同的愛去關(guān)懷、呵護(hù)自己的孩子。同時(shí)我也祝福天下的父母都要仔細(xì)的去賞識自己的孩子，讓他們健壯成長！

“疼愛自己的孩子是本能，喜愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有訓(xùn)練。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會用觀賞的眼光看待孩子，觀賞孩子每一個(gè)稚嫩的想法和行為。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。訓(xùn)練中傾注了愛，老師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有效的訓(xùn)練**，在訓(xùn)練的花園中耕耘

書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、進(jìn)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要細(xì)心細(xì)讀，細(xì)心品嘗。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充共享受，其養(yǎng)才能充分汲取。

在看《愛的訓(xùn)練》時(shí)，每每被書中的那些*凡人物的*凡事跡感動，《掃煙窗的孩子》、《班長》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭吵》、《告辭》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)當(dāng)具備的純真感情，同時(shí)書中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會，都在營造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培育塑造著兒童愛祖國、愛人民的感情。

學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記3

學(xué)前訓(xùn)練是一門綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。要進(jìn)入學(xué)前兒童訓(xùn)練的領(lǐng)域，你必需經(jīng)受書本和實(shí)踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗(yàn)的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前訓(xùn)練的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童進(jìn)展和兒童訓(xùn)練的基本理念，從而進(jìn)入一個(gè)更為詳細(xì)的層次，學(xué)習(xí)如何針對兒童在語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點(diǎn)因循其規(guī)律來實(shí)施訓(xùn)練，你還需要學(xué)習(xí)兒童嬉戲、兒童文學(xué)等課程。假如你盼望將來成為一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的管理者，或者課程研發(fā)人員，也有相應(yīng)的選修課程來**你。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們特別重視實(shí)踐性教學(xué)，從藝術(shù)實(shí)踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實(shí)習(xí)到科研實(shí)習(xí)，都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的管理。

在學(xué)前訓(xùn)練的內(nèi)容中專心體會，在實(shí)踐中敏捷把握。

本門課程是訓(xùn)練科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，是全國高等師范院校學(xué)校訓(xùn)練（本科）專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。它以訓(xùn)練現(xiàn)象和訓(xùn)練規(guī)律作為自己的討論對象，以訓(xùn)練與社會進(jìn)展、訓(xùn)練與人的進(jìn)展這兩個(gè)基本問題為主線，從基本原理的層面，對訓(xùn)練自身的有關(guān)理論作以全面的闡說，基本要求是使同學(xué)領(lǐng)悟和把握從事中學(xué)校訓(xùn)練管理工作最必需的訓(xùn)練基本學(xué)問、基本理論和基本方法；提高他們學(xué)習(xí)和討論訓(xùn)練科學(xué)理論及從事訓(xùn)練管理的力量；增加他們喜愛訓(xùn)練的事業(yè)心和責(zé)任感。所以我要在實(shí)踐中敏捷把握它。而在這個(gè)都是訓(xùn)練引導(dǎo)極其重要的時(shí)代，這無疑給我提動了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

結(jié)合自身實(shí)際狀況有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)前訓(xùn)練階段是特別重要的，孩子在這期間養(yǎng)成的習(xí)慣會直接影響到他的一生。學(xué)前訓(xùn)練要避開錯(cuò)誤的想法：重學(xué)問的培育，讓孩子認(rèn)讀多少的漢字，學(xué)會幾百、幾千乃至幾萬的加減法。

在學(xué)前訓(xùn)練階段最重要的就是力量的培育，包括：

1、自理力量如能夠**的進(jìn)餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。

2、交往力量，學(xué)會與人共享、懂得輪番等待、能夠主動大方的魚生疏人打招呼等。

3、辨別是非的力量，要具有肯定的辨別力量，分清好與壞、丑與美、善與惡。

4、語言表達(dá)力量。能夠用連貫精確?????的語言表達(dá)出自己想要說出的事情，我良好的傾聽習(xí)慣。

我們可以依據(jù)寶寶的力量進(jìn)展設(shè)計(jì)一些嬉戲，但0～3歲嬰幼兒對外界事物的反應(yīng)是有著他們自己的愛好點(diǎn)，我們更多的是要供應(yīng)豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中接受信息，讓寶寶在自己的探究中獲得進(jìn)展。維果斯基也曾說過：三歲以前的兒童是根據(jù)他們自己的大綱學(xué)習(xí)的。我們在和這一年齡段寶寶做嬉戲時(shí)，不能刻意的追求一個(gè)什么目標(biāo)，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學(xué)這學(xué)那，對三歲以前的孩子來說，他們愛怎么玩，就讓他們怎么玩，這對培育孩子的制造力、想象力和自主力量，都是特別有效的。

將實(shí)踐與理論相結(jié)合，從“新”開頭。

學(xué)前訓(xùn)練重要的是有顆心！由于它接觸的是特別人群，所以其實(shí)學(xué)前訓(xùn)練方面的學(xué)問是用來補(bǔ)充和完善自身訓(xùn)練力量的，愛心、急躁、細(xì)心，學(xué)前訓(xùn)練是很關(guān)鍵的，這個(gè)時(shí)候肯定要讓孩子在很開心的環(huán)境中接觸訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，加強(qiáng)孩子品德方面的訓(xùn)練，培育對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，這些是很關(guān)鍵的。只要是這樣做了，孩子以后就會很好的去學(xué)習(xí)，去生活。

學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記4

近期閱讀了《學(xué)前訓(xùn)練學(xué)》一書，書中先進(jìn)正確的訓(xùn)練思想和觀念進(jìn)一步豐富了我的學(xué)問閱歷?！秾W(xué)前訓(xùn)練學(xué)》一書從多個(gè)方面論述了學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展。首先論述了學(xué)前訓(xùn)練的歷史進(jìn)展以及價(jià)值，明確了學(xué)前訓(xùn)練理論了進(jìn)展和形成。

通過學(xué)習(xí)，我對有關(guān)嬉戲理論有所了解，明白了學(xué)前兒童嬉戲的功能和類型，讓我們能科學(xué)指導(dǎo)兒童的嬉戲，有利于兒童健康的嬉戲內(nèi)容。

虞永*教授依據(jù)學(xué)前訓(xùn)練嬉戲的內(nèi)涵，詳細(xì)提出了嬉戲的指導(dǎo)，主要分為兩大類，角色嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲，孩子們角色嬉戲的關(guān)鍵性要素就是角色扮演，幼兒一開頭感愛好的只是他人的行為，并無明確的角色意識。隨著幼兒的進(jìn)展，幼兒能清晰意識到不同于自己的他人的存在以及自己要充當(dāng)這個(gè)人，幼兒知道自己所扮演的這一角色應(yīng)是怎樣的裝束，應(yīng)吃哪些材料，應(yīng)從事什么活動，這一角色與其他角色應(yīng)保持怎樣的關(guān)系。在實(shí)際扮演中，兒童還有創(chuàng)新、有所進(jìn)展。從小班下學(xué)期的孩子來說，他們已經(jīng)漸漸從剛開頭的仿照轉(zhuǎn)化為對嬉戲角色有肯定的熟悉，并漸漸產(chǎn)生勝任角色的意識。這對于我們*時(shí)指導(dǎo)孩子嬉戲有肯定參考。

另外，幼兒嬉戲的材料很重要，在給嬉戲區(qū)域供應(yīng)材料時(shí)，小班我們主要考慮材料的形象、顏色、以及數(shù)量等，隨著孩子進(jìn)展，我們將在嬉戲中為孩子供應(yīng)一些半成品和廢舊品，由于書中提到，幼兒嬉戲中使用形象逼真的模擬實(shí)物的玩具和使用半成品、廢舊品的心理過程是不同的，后者比前者多了一個(gè)想象替代的過程。關(guān)于幼兒角色嬉戲指導(dǎo)可以引發(fā)幼兒開發(fā)嬉戲主題，使幼兒學(xué)會安排和扮演角色，小班孩子往往對角色的行為動作以及與角色相關(guān)的物品有較大愛好，而對于扮演什么角色不是很在意。

作為老師，我們可以向幼兒介紹角色，讓幼兒自行選擇，當(dāng)一個(gè)角色幼兒過多，可以建議孩子更換角色。對于小班幼兒，重點(diǎn)在于使幼兒記得自己的角色，提示幼兒表現(xiàn)角色行為。對結(jié)構(gòu)嬉戲來說，要有意識的豐富幼兒對最終建構(gòu)物的實(shí)體的感性閱歷，供應(yīng)豐富多樣建構(gòu)材料并留意培育幼兒從事建構(gòu)活動的基本技能。

嬉戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，孩子們通過多種形式的嬉戲活動以及區(qū)角活動，不斷的嘗試、思索、進(jìn)步。而老師的職責(zé)就是通過嬉戲引導(dǎo)幼兒有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)前訓(xùn)練讀書筆記5

我始終認(rèn)為育人不是抽象空洞的說教，一個(gè)有廣博學(xué)問的老師才會有道德感召力。這段時(shí)間，我看了《學(xué)前訓(xùn)練學(xué)》，我學(xué)到了很多學(xué)前訓(xùn)練的相關(guān)學(xué)問，頗有感受。

通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)前訓(xùn)練的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn)，學(xué)前訓(xùn)練理論進(jìn)展的過程，知道幼兒老師應(yīng)具備的基本學(xué)前訓(xùn)練觀有兒童觀、訓(xùn)練觀、老師觀，對學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)、學(xué)前兒童身心進(jìn)展的特征與訓(xùn)練要求有了更深的了解，明白了學(xué)前兒童全面進(jìn)展訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法，知道怎樣進(jìn)行幼兒園的訓(xùn)練活動、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還學(xué)會了學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)的基本原理和實(shí)施。

通過對我班孩子的觀看，讓我對孩子更多了一些了解和熟悉：中大班的孩子比小班的孩子更加活潑好動，對四周生活的環(huán)境也更熟識了，能樂觀積累閱歷。在活動中堅(jiān)持的時(shí)間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個(gè)小伴侶一起玩，在嬉戲中會出辦法，玩出花樣，玩得更有興致了。中大班的孩子有詳細(xì)形象思維，所以在活動中要多引導(dǎo)他們熟悉多種事物。中大班的孩子可以聽進(jìn)**向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成**交給的一些任務(wù)了，有意性行為開頭進(jìn)展了，他們能有意的留意，有意的記憶，有意的想象了。

針對中大班幼兒的這些特點(diǎn)，我在日常的訓(xùn)練教學(xué)時(shí)就能采納相應(yīng)的更加有效的方法來培育和進(jìn)展幼兒的各種力量了。如：春天到，帶孩子觀看大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪溶化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風(fēng)箏了……感受春天的漂亮，萬物復(fù)蘇那種不行**的生命力；再如觀看四周環(huán)境的變化，如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培育他們愛家鄉(xiāng)的感情和長大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)等。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，我受益非淺，把握了很多學(xué)前訓(xùn)練的理論學(xué)問，我肯定在工作中不斷實(shí)踐，利用空余時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水*，為幼兒訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)自己的'全部力氣！

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展4）——學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)10篇

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)1

我是邯鄲學(xué)院訓(xùn)練學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的一名同學(xué)，高校三年，奠定了我的專業(yè)基礎(chǔ)，良好**力量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。下面做簡潔的自我評價(jià)：

一、專業(yè)學(xué)問上

專業(yè)學(xué)問把握堅(jiān)固。

二、工作上

三年擔(dān)當(dāng)班級團(tuán)支書，校同學(xué)會委員，系同學(xué)會**，在擔(dān)當(dāng)期間受到了老師及同學(xué)的相信及好評。

三、思想修養(yǎng)上

品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。在校期間，光榮成為預(yù)備*員，雖然還為能成為一名正式**員，我依舊在不斷仔細(xì)改進(jìn)我的.不足之處，不斷努力加強(qiáng)我的專業(yè)理論。

四、實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐上

我對自己嚴(yán)格要求，注意力量的培育，尤其是實(shí)踐樂觀及力量更是我的強(qiáng)項(xiàng)。我還樂觀地參與各種社會實(shí)踐，更讓我學(xué)會了思索，學(xué)會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個(gè)機(jī)會，熬煉自己。高校三年來，邯鄲學(xué)院培育了我自尊、自信、獨(dú)立、自強(qiáng)的一面，同時(shí)培育了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)2

本著對幼教事業(yè)的喜愛和自身專業(yè)學(xué)問的需求，我參與了電高校前訓(xùn)練本科學(xué)習(xí)，兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)間立刻就要結(jié)束了，回顧這兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)受，雖然學(xué)習(xí)的過程有些辛苦、勞碌，但是兩年的學(xué)習(xí)讓我收獲了許多學(xué)問，獲益良多。面臨畢業(yè)，現(xiàn)自我鑒定如下：

在思想上，我有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、上進(jìn)心和責(zé)任心，有通過學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問的愿望;有進(jìn)行批判與****的士氣;更有不怕吃苦、不怕累、想深鉆課程的決心和精神。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我刻苦鉆研，明確目的，注意理解和把握，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。在電高校習(xí)過程中，由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機(jī)會外，我們都是利用上班后的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以開頭有些力不從心。但是漸漸的我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并漸漸適應(yīng)了工作學(xué)習(xí)實(shí)踐上班再實(shí)踐等學(xué)習(xí)模式，留意做到理論聯(lián)系實(shí)際，常常運(yùn)用學(xué)到的理論學(xué)問討論分析工作中遇到的問題和沖突，尋求解決沖突的方法。我深知對我們來說，光學(xué)好學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷的加以應(yīng)用，讓理論和實(shí)際接軌，做到學(xué)以致用。

在學(xué)問積累上，經(jīng)過兩年的電高校習(xí)，使我更新了理論學(xué)問，工作上取得了良好的效果，個(gè)人素養(yǎng)也得到了很大提高。讓我把握了學(xué)前訓(xùn)練學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒課程的`設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒訓(xùn)練討論方法等學(xué)科的基本理論和基本學(xué)問;懂得了如何有效觀看幼兒、分析幼兒;學(xué)會了幼兒園科學(xué)保育和訓(xùn)練的實(shí)施技巧;電大敏捷的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)供應(yīng)了極大的**選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成果的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素養(yǎng)。

帶著厚厚的期望來學(xué)習(xí)，即將帶著依依不舍的心情離去，在今后的工作與學(xué)習(xí)生活中，我肯定會連續(xù)不斷學(xué)習(xí)，完善、充實(shí)自己。我覺得我們所學(xué)還很有限，我必需熟悉到自己的不足之處。人的一生就在于取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成進(jìn)步步，才能不斷豐富學(xué)問，才能更好地工作，為走完今后的人生道路打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)3

四年的高校生活即將過去,面對我的將是另一起點(diǎn),另一目標(biāo),對此我布滿自信念,并做好一切預(yù)備去迎接社會的挑戰(zhàn)。高校四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這大好時(shí)間里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴(kuò)大學(xué)問面，并加強(qiáng)力量熬煉的原則，大量吸取學(xué)問財(cái)寶，熬煉了自己的各種力量。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)學(xué)問，并取得了優(yōu)異的成果。

4年的時(shí)間，我通過書本的學(xué)問和實(shí)際的操練將學(xué)前訓(xùn)練的學(xué)問很好的把握了。同時(shí)，具備肯定的藝術(shù)才能，包括舞蹈的表演、編排、基本鋼琴彈奏、手工制作等常用技能。在高校里，我不僅留意了自己學(xué)習(xí)學(xué)問的累計(jì)，也在不斷的工作中磨練了自己的力量，通過各種同學(xué)會**職位，很好的熬煉了自己的待人處理力量、****力量。

再好，再優(yōu)秀都即將成為過去式，利用已有的閱歷和端正的心態(tài)來接受即將面臨我的新考驗(yàn)。我畢業(yè)于四川師范高校學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)，五年時(shí)間，我扎實(shí)的把握了理論基礎(chǔ)學(xué)問，計(jì)算機(jī)達(dá)國家一級，英語過三級考試，一般話達(dá)二級甲等。我具有良好的表達(dá)及溝通力量，曾到必勝客餐飲集團(tuán)做過3年多的兼職服務(wù)員后來通過晉升成為行家訓(xùn)練員,去年開頭踏入社會工作，進(jìn)入太*洋nikko專柜做了一年時(shí)間導(dǎo)購，在這一年時(shí)間里，我熟識了大型賣場的營運(yùn)方式及管理理念。從中也學(xué)習(xí)了許多。我沒太多閱歷，但我相信萬地高樓*地起。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)4

我，XXX，是湖南工業(yè)高校師專校區(qū)XX級音樂系學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的同學(xué)。我深知學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，身上應(yīng)具備怎樣的技能。

我喜愛學(xué)前訓(xùn)練這個(gè)專業(yè)，看到一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小身影，心里就有說不出的滿意，讓人寬慰。所以，我選擇了這個(gè)專業(yè)。我會盡自己最大的努力，融入到小孩子的生活當(dāng)中去，本著為祖國棟梁服務(wù)的宗旨，培育好祖國的花朵。

我是一個(gè)有愛心的人，對小孩有足夠的急躁，有親和力，我相信小孩子會喜愛我并接受我的。

在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，不僅需要學(xué)問，更需要力量，接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境的力量。在高校生活的不斷磨練和成長，我已變得頑強(qiáng)。對周邊環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)力量。我相信我可以很快適應(yīng)新的工作環(huán)境，在實(shí)際中不斷學(xué)習(xí)，提高并完善自己。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)5

本人在園內(nèi)擔(dān)當(dāng)班長職務(wù)，帶領(lǐng)本班全體老師及幼兒開展訓(xùn)練教學(xué)及各種活動。在工作間隙，利用專業(yè)學(xué)問開展幼兒美術(shù)愛好教學(xué)，從最初參與人數(shù)10人進(jìn)展到106人，在學(xué)期末開辦幼兒繪畫展，獲得了良好的評價(jià)，堅(jiān)決了家長和幼兒學(xué)習(xí)繪畫的信念。

在幼兒舞蹈編排課程上，將許多時(shí)尚和流行的元素融會其中，在六一兒童節(jié)演出、新春匯演、區(qū)活動、社區(qū)活動中都受到了大家廣泛的。另外，對于家長訓(xùn)練幼兒的困惑以及對幼兒園工作中的種種誤會，本人還開展了家長學(xué)習(xí)班，利用詳細(xì)的實(shí)例、換位練習(xí)等方式，使家長得到了真正的體會，從而削減了工作中的許多摩擦，也受到了家長的好評。

有責(zé)任心、有愛心、有親和力，身心健康，性非常向，一般話標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)工作閱歷豐富，擅長舞蹈。重視自身學(xué)習(xí)，喜愛幼教工作。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)6

我是xx學(xué)院學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)的一名同學(xué)，高校三年，奠定了我的專業(yè)基礎(chǔ)，良好**力量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

專業(yè)學(xué)問上

專業(yè)學(xué)問把握堅(jiān)固。

工作上

三年擔(dān)當(dāng)班級團(tuán)支書，校同學(xué)會委員，系同學(xué)會**，在擔(dān)當(dāng)期間受到了老師及同學(xué)的相信及好評。

思想修養(yǎng)上

品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。在校期間，光榮成為預(yù)備*員，雖然還為能成為一名正式**員，我依舊在不斷仔細(xì)改進(jìn)我的不足之處，不斷努力加強(qiáng)我的專業(yè)理論。

實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐上

我對自己嚴(yán)格要求，注意力量的培育，尤其是實(shí)踐樂觀及力量更是我的強(qiáng)項(xiàng)。我還樂觀地參與各種社會實(shí)踐，更讓我學(xué)會了思索，學(xué)會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個(gè)機(jī)會，熬煉自己。高校三年來，邯鄲學(xué)院培育了我自尊、自信、獨(dú)立、自強(qiáng)的一面，同時(shí)培育了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)7

三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)訓(xùn)練教學(xué)閱歷，與同事們溝通、探究討論新方法，新方案；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好伴侶。

作為教學(xué)閱歷尚淺的我，常常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我仔細(xì)制定教案，做好每次老師匯報(bào)課的工作，并依據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)8

本人在園內(nèi)擔(dān)當(dāng)班長職務(wù)，帶領(lǐng)本班全體老師及幼兒開展訓(xùn)練教學(xué)及各種活動。在工作間隙，利用專業(yè)學(xué)問開展幼兒美術(shù)愛好教學(xué)，從最初參與人數(shù)10人進(jìn)展到106人，在學(xué)期末開辦幼兒繪畫展，獲得了良好的評價(jià)，堅(jiān)決了家長和幼兒學(xué)習(xí)繪畫的信念。

在幼兒舞蹈編排課程上，將許多時(shí)尚和流行的元素融會其中，在六一兒童節(jié)演出、新春匯演、區(qū)活動、社區(qū)活動中都受到了大家廣泛的。另外，對于家長訓(xùn)練幼兒的困惑以及對幼兒園工作中的種種誤會，本人還開展了家長學(xué)習(xí)班，利用詳細(xì)的實(shí)例、換位練習(xí)等方式，使家長得到了真正的體會，從而削減了工作中的許多摩擦，也受到了家長的好評。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)9

多年的學(xué)校學(xué)習(xí)，使我把握學(xué)前訓(xùn)練學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒訓(xùn)練討論方法等學(xué)科的基本理論和基本學(xué)問；把握觀看幼兒、分析幼兒的基本力量以及對幼兒實(shí)施保育和訓(xùn)練的技能；具有編制詳細(xì)訓(xùn)練方案和實(shí)施方案的初步力量。

熟識國家和地方幼兒訓(xùn)練的方針、**和法規(guī)；了解學(xué)前訓(xùn)練理論的進(jìn)展動態(tài)；把握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)討論和實(shí)際工作力量。

學(xué)前訓(xùn)練簡歷自我評價(jià)10

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我刻苦鉆研，明確目的，注意理解和把握，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。在電高校習(xí)過程中，由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機(jī)會外，我們都是利用上班后的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，所以開頭有些力不從心。但是漸漸的我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并漸漸適應(yīng)了工作學(xué)習(xí)實(shí)踐上班再實(shí)踐等學(xué)習(xí)模式，留意做到理論聯(lián)系實(shí)際，常常運(yùn)用學(xué)到的理論學(xué)問討論分析工作中遇到的問題和沖突，尋求解決沖突的方法。我深知對我們來說，光學(xué)好學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷的加以應(yīng)用，讓理論和實(shí)際接軌，做到學(xué)以致用。

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展5）——《*訓(xùn)練改造》讀書筆記3篇

《*訓(xùn)練改造》讀書筆記1

《*訓(xùn)練改造》是一九二八年，陶行知先生主持曉莊師范時(shí)，為了慶賀陶母六十壽辰，他將自己撰寫的文章，選編成的一本訓(xùn)練文集。書中內(nèi)容概括了一九二八年以前各個(gè)時(shí)期他對*訓(xùn)練的考察、討論，深化實(shí)際，提出的訓(xùn)練改造的理論原則和實(shí)踐方法，受到**外訓(xùn)練界人士的普遍重視。

《*訓(xùn)練改造》這本書**陶行知先生在*訓(xùn)練里摸黑路所見著的幾線光明。從“教授”寫到“教學(xué)”，從“教學(xué)”寫到“教學(xué)做”的過程，本書中陶行知提出“生活即訓(xùn)練、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”?！敖痰姆椒ㄒ罁?jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法依據(jù)做的方法。事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以‘做’為中心?！庇纱丝梢?，陶先生把“教學(xué)做合一”看作生活訓(xùn)練的根本方法。

教學(xué)做合一訓(xùn)練思想強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要?jiǎng)友邸佣?、動手、動口、動腦。要“教給同學(xué)解決問題的方法和改造社會的力量，同學(xué)能用這方法和力量，去適應(yīng)干新環(huán)境，解決新問題，離開先生也能單獨(dú)做事?！边@里的學(xué)習(xí)已不是被動地接受，而是通過自主的合作、溝通、探究，布滿愛好，全身心投入，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的勝利喜悅，讓同學(xué)從學(xué)習(xí)的勝利走向事業(yè)的勝利。不過在新一輪課改中，老師不再是高高在上、凜然不行侵害的權(quán)威，而是新課堂的建設(shè)者，是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，是同學(xué)全面進(jìn)展的促進(jìn)者。課堂上師生之間*等的溝通、互動，共同營造了**、融洽的氛圍。

課堂活動由老師中心轉(zhuǎn)向同學(xué)中心由注意同學(xué)的單向進(jìn)展轉(zhuǎn)向多向進(jìn)展；教學(xué)內(nèi)容由拘限于課本延長到社會和生活，拘限于現(xiàn)成學(xué)問拓展到運(yùn)用學(xué)問解決新的問題；教學(xué)**由一支粉筆打天下轉(zhuǎn)向使用多**。這些**，突出了同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體價(jià)值，提倡同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性，注意培育同學(xué)的合作精神，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，關(guān)心同學(xué)主動地建構(gòu)自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的精神。

陶行知還認(rèn)為幼兒訓(xùn)練能否普及關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)．由于幼兒訓(xùn)練是為培育大批建設(shè)國家的`棟梁之材打基礎(chǔ)的事業(yè)。他說：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必需培育得宜，方能發(fā)榮滋長?！币虼?，他主見要普及訓(xùn)練．不僅要普及學(xué)校，也要普及幼兒訓(xùn)練，由于“學(xué)校訓(xùn)練是建國之根本，稚嫩訓(xùn)練尤為根本之根本”。

陶行知主見對工農(nóng)子女應(yīng)“來者不拒，不來者送上門去”。他認(rèn)為不僅要培育幼兒，而且要培育嬰兒，所以他除了號召開展稚嫩園下鄉(xiāng)進(jìn)廠運(yùn)動外，還號召開展托兒所運(yùn)動．甚至連剛生下的小嬰兒也收，以解決當(dāng)時(shí)女工無產(chǎn)假之苦。他在《如何使稚嫩訓(xùn)練普及》中寫到“進(jìn)行稚嫩訓(xùn)練之普及要有三個(gè)步驟：轉(zhuǎn)變我們的態(tài)度、轉(zhuǎn)變稚嫩園的方法、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練老師的**?！?/p>

《*訓(xùn)練改造》中的思想對當(dāng)今的訓(xùn)練仍起著很大作用，是陶行知先生留給我們的訓(xùn)練遺產(chǎn)，我們應(yīng)當(dāng)批判地予以繼承和發(fā)揚(yáng)。我們要緊密結(jié)合新課程的實(shí)施，制造性地運(yùn)用陶行知訓(xùn)練思想來指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)工作，在新的歷史時(shí)期繼承和進(jìn)展陶行知訓(xùn)練思想，樂觀投身訓(xùn)練**。同時(shí)全面提高自身素養(yǎng)，使自己成為心靈世界的開拓者，才智田野的播種者，人類文明的傳遞者。

《*訓(xùn)練改造》讀書筆記2

陶行知先生是我國近代最具有影響力的***、訓(xùn)練思想家。近期拜讀了他的著作《*訓(xùn)練改造》一書，該書是陶行知訓(xùn)練思想結(jié)晶。陶行知開創(chuàng)誕生活訓(xùn)練理論，主要包括生活即訓(xùn)練、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)方面。主見訓(xùn)練同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注意培育兒童的制造性和**工作力量。后又把生活訓(xùn)練的特點(diǎn)歸結(jié)為生活的、行動的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的幾方面，是爭取大眾**、民族**的訓(xùn)練。讀了陶行之的訓(xùn)練論，掩卷深思，頓覺獲益匪淺。作為基礎(chǔ)訓(xùn)練老師的我，也產(chǎn)生了一些淺薄的熟悉和感悟，以下是我的理解和感受：

孔子和陶行知是*訓(xùn)練史上有著世界知名度的宏大***。從孔子到陶行知再到今日新課程，他們的訓(xùn)練思想和訓(xùn)練理念一脈相承有諸多相通之處，又打**各自的時(shí)代烙印。由于他們訓(xùn)練理念的終極追求都是以實(shí)現(xiàn)人的進(jìn)展與完善為目的，我們可以詳細(xì)地解讀為訓(xùn)練對象的全體性、訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)性以及訓(xùn)練內(nèi)容的生活化等。

陶行知說，現(xiàn)在的訓(xùn)練要結(jié)合生活、社會，是好生活就是好訓(xùn)練，是壞生活就是壞訓(xùn)練；是仔細(xì)的生活，就是仔細(xì)的訓(xùn)練，是馬虎的生活，就是馬虎的訓(xùn)練；是合理的生活，就是合理的訓(xùn)練，是不合理的生活，就是不合理的訓(xùn)練；不是生活就不是訓(xùn)練；是康健的生活，就是康健的訓(xùn)練，是不康健的生活，就是不康健的訓(xùn)練。教會同學(xué)生活同時(shí)也是教會同學(xué)做人、處世。學(xué)校里的訓(xùn)練有許多是空洞的、理論性較多的訓(xùn)練，而生活中的訓(xùn)練卻是實(shí)在的訓(xùn)練、終生的訓(xùn)練，把理論和實(shí)際生活結(jié)合在一起，那種訓(xùn)練才是勝利的訓(xùn)練?？v觀當(dāng)代的訓(xùn)練，真是讓人擔(dān)憂。

家長、學(xué)校都是為了分?jǐn)?shù)而訓(xùn)練同學(xué)：“好好讀書，將來考上個(gè)名牌高校，找個(gè)好工作……”同學(xué)的一切都是以學(xué)習(xí)的成果分?jǐn)?shù)來打算。導(dǎo)致現(xiàn)在有的同學(xué)除了讀書什么都不會，甚至連最起碼的生活自理力量都沒有，說白了就是生活白癡。這些人將來如何生活、生存？這類人其實(shí)到了社會上也做不了什么事的。連生活都成問題的人，我想在社會上立足也是很困難的。

陶行知先生也是最具有批判精神和制造精神的訓(xùn)練開拓者。他博大的訓(xùn)練思想，求真的訓(xùn)練實(shí)踐，行知合一的師德風(fēng)范為我們樹立了光輝的榜樣，不愧為是“宏大的人民***”，“萬世師表”。今日重新端詳陶行知先生的制造訓(xùn)練思想與實(shí)踐，在全面推動以培育創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量為核心的素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，借鑒陶行知先生的制造訓(xùn)練思想，把創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量的培育真正滲透到*時(shí)的訓(xùn)練活動之中，為目前進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程**供應(yīng)有效的理論指導(dǎo)。

同時(shí)，我們老師要不斷豐富、進(jìn)展陶行知先生的制造訓(xùn)練思想，進(jìn)一步促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程**，要勇于充當(dāng)促進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的全面推動的旗手，為早日實(shí)現(xiàn)**民族宏大復(fù)興的*夢貢獻(xiàn)一份力氣。

學(xué)前訓(xùn)練評價(jià)讀書筆記3篇（擴(kuò)展6）——學(xué)前訓(xùn)練同學(xué)的自我評價(jià)