數(shù)學（心得）之高效課堂之下的分組學習之我見

數(shù)學（心得）之高效課堂之下的分組學習之我見?數(shù)學論文之高效課堂之下的分組學習之我見

現(xiàn)今的學校數(shù)學課堂，不再論什么花樣而是以樸實高效，激發(fā)訓練同學數(shù)學思維為最終目的。

這除了有老師的精講和同學的多練以外，同學的自主探究和合作學習有不行或缺的作用，把同學的共性探究與小組合作探究有機結(jié)合，調(diào)動全體同學學習的樂觀性，促使同學在主體性、制造精神、實踐力量及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)進展。

所以我們數(shù)學老師對班內(nèi)小組學習的方式方法的探討討論就特別重要。

一、合作小組的學習方式

老師首先要培育同學樂觀動腦，仔細思索，踴躍發(fā)言的習慣，讓同學真正參加課堂教學，主動探究新學問的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行溝通。

這樣既能表現(xiàn)不同觀點和解決問題的方式，又為學有困難的同學供應(yīng)關(guān)心，真正發(fā)揮團體的合作精神。

其次，老師要使同學在爭論溝通時相互敬重，學會傾聽，這也是人際交往中必備的素養(yǎng)。

只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。

沒有良好的傾聽習慣，不僅影響爭論結(jié)果，還無法使爭論深化。

因此，培育同學良好的合作學習習慣，是合作學習有效進行的關(guān)鍵。

（一）同桌溝通

在新授后，老師為了解同學把握學問的狀況，往往要求幾名同學復(fù)述解決問題的解題思路或筆算、口算題的算理這樣幾人回答同一問題，不僅說者無趣，且同學回答的機會也不多。

于是我們可以把同桌分為一組，讓他們在相互說的過程中，進行面對面的溝通，學習對方的優(yōu)點，相互補充。

這樣做能使全體同學在短時間內(nèi)鞏固新授內(nèi)容，每個同學都有說話的機會，同時也有利于同學口頭表達力量的培育。

（二）4人小組溝通

這種組合方式便利快速，只要前邊兩人往后一轉(zhuǎn)便可組成，每一小組選出小組長。

在小組長的組織下進行爭論，這時每個同學一邊認真傾聽著，一邊又要思索著關(guān)心訂正別人的錯誤，使得他們既是敘述者，又是評判者。

進行這種形式的分組合作學習，老師應(yīng)特殊重視巡察，準時發(fā)覺問題，解決問題，指導爭論，準時加以調(diào)控，使爭論得以順當進行。

在數(shù)學課堂中，一節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵或疑難問題，以及概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等過程中，比較適合于這種分組學習。

例如，在揭示乘法安排律[×+×=（+）×]時，我們以往往往例舉一些例子，如

3×8+4×8=56，（3+4）×8=56，所以3×8+4×8=（3+4）×8；16×100+14×100=3000,（16+14）×100=3000,所以16×100+14×100=（16+14）×100通過上面一些例子的說明，來得出公式×+×=（+）×。

這樣雖然同學也把握了乘法安排律，但是他們沒有一個自己主動探究求解的過程。

那一次，在這個過程中，我就大膽地采納了四人合作的分組學習。

結(jié)果，匯報狀況時，全班9個組（4人一組），有6個組也是像上面那樣，通過舉一些實例來揭示乘法安排律的，但這里值得一提的是，有2個組運用了乘法的意義來理解乘法安排律。

他們是這么說的7×85+3×85,可以看作7個85+3個85=10個85，所以7×85+3×85=（7+3）×85，于是便又消失了7×85-3×85=（7-3）×85等結(jié)論。

可見，通過這樣的分組學習，有效地發(fā)揮了同學學習的自主性、探究性，培育了同學運用數(shù)學學問思索與制造的意識，促進了同學創(chuàng)新力量的進展。

（三）小組競賽

每一堂課的后階段，同學往往消失了疲憊，學習效率有所下降。

為激發(fā)同學的學習愛好，我們就可以設(shè)計嬉戲開展小組競賽。

這種分組學習的詳細做法是，先把各組成員依次編為1X號，并把各組實力相近的同學編為同一號碼，成為競爭對手。

競賽可分為筆答、口答等形式。

口答題可指名各組同一號的同學回答，也可讓同學搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答老師可設(shè)計若干道題，依次讓各組同學完成，按速度和正確率計分，最終算出每個同學的得分和學習小組的總分進行評比。

這種小組競賽可以培育同學的集體觀念和合作精神，使不同程度的同學都在輕松開心的小組競賽中得到提