盒-禮品盒制作培訓資料教學課件

精品盒禮品盒制作培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕泛卸Y品盒制作培訓資料精品盒禮品盒制作培訓資料6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂苟Y品盒培訓資料打稿的意義打樣主要是為產品提供可靠工藝結構,并節(jié)約材料成本;簡化工藝節(jié)省人力,為大貨生產提供有力的工藝標準和技術保障《語文課程標準》明確指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”新課程要求的課堂是動態(tài)生成的，在這樣的課堂上，學生們會常常有意無意地制造出許多“美麗的意外”。面對這些“橫生而出的枝節(jié)”，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該積極把握、因勢利導，讓課堂綻放出智慧的火花，讓課堂永遠充滿活力與精彩！一、大膽“留白”促生成教學的魅力有時就體現為教師靈活把握預設與生成的能力，通過“預設”激發(fā)“生成”，進而碰撞出智慧的火花。即是，教師應立足于“生成”來精心“預設”，讓我們的預設具有高瞻遠矚的匠心，只有這樣，教師們在課堂上才能獲得自己所期待的精彩的“生成”。良好的語文課堂教學需要大膽的留白，只是這樣的大膽需建立在教師堅實的知識基礎上，否則就會因隨意而無所得。這樣的“留白”能有效地給課堂的生成創(chuàng)造極大的空間。從美育和德育的角度講，這樣的“留白”還能激發(fā)學生去發(fā)現和感受生活與人性的美，達到教化于學習、討論、啟發(fā)、思考、評價、反省之中，可謂一舉多得。從某種意義上講，語文老師也就不愧為一位非常重要的德育老師。二、捕捉生成巧反應長期以來，教師們在課堂教學時，都是努力使教學過程能夠按照自己預先計劃的步驟有條不紊的展開，不愿意遇到任何的意外。結果，卻導致了教師的固守和課堂的封閉。葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”是的，課堂上，學生們隨時都可能生成這樣那樣的“意外”，但是，只要我們教師能夠具備一顆慧心，就一定能通過這些“意外”到達教學的理想境界。聽讀完后，教室有伏首低耳的竊竊議論，按教學步驟接下來就是教師帶領同學們翻譯字詞了。于是我便要求學生齊讀課文。因為課文短小，又上口，學生們讀起來倒是整齊、流暢。可到最后結尾時，學生們竟然也模仿著朗誦者大笑了三聲，完了還睜了一雙興奮的眼睛相互對視，教室里一下熱鬧起來了。這完全出乎了我的意料：他們把朗讀者情感的升華當作新奇、玩笑的事了。我心里“咯噔”一下，如果這樣，如何能讓學生們品味到它優(yōu)美的文字，深遠的意境呢？即便這會兒直接將作者的主題作講解，學生的認識也只能流于表面。這可不是我希望的效果。在瞬間的失措后，我迅速地調整了思路。師：“同學們?yōu)槭裁葱δ?？”生：“因為課文結尾時并沒有笑，可朗誦者笑了?！保ń淌依镉忠魂嚥黄届o）師：“既然同學們對笑聲這么感興趣，那你們說說朗誦者為何要笑呢？他笑什么？”片刻之后，有學生發(fā)言：“雖然課文中沒有笑，可朗誦者是以作者的角度來表現的，這個笑聲應該是作者的?！薄皩Α！蔽壹皶r的作出肯定。“朗誦者是可以根據自己對文章的理解在朗讀時作出個性化的處理?？衫收b者為什么認為這里該笑呢？你認為他的處理好嗎？”我沒放過學生們。這下，他們不出聲了。師：“看來我們還得通過閱讀文章才能知道作者究竟要表現什么思想感情，才能解決這個問題?！庇谑牵疫@才要求學生再讀課文，梳理文字。接下來的教學進行得異常順利。主題討論完后，我再一次提出了關于“笑”的問題，這下同學們不再沉默了。生：“這是快樂的笑。因為作者執(zhí)著于自己的追求中，自得其樂?！鄙骸斑@是自信的笑，因為作者雖身居陋室但情趣高雅，精神富有。”生：“這笑是對榮華富貴、功名利祿的不屑?！鄙骸斑@笑是對污濁官場、俗世生活的漠然?！鄙骸耙孕Y束，可以充分體現作者高潔傲岸的情操和從容豁達的情懷。”……最后，我要求同學們再一次齊讀課文。學生們依就以笑聲結束，但從聲音里我已經感覺到了他們認識上的提升、心靈上的感動。三、引導生成更有效在新課程教學改革的推動下，我們追求課堂的生成，但同時我們也必須強調生成的有效性。強調在教學過程中所生成的一切是在主動地發(fā)現問題和探索問題，是在積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，并充分注意學生在解決問題的過程中所采取的思路和方法。教學案例：《老王》一文中的“老王”是個“不幸的人”，可在教學中我發(fā)現學生們對人物的認識大多流于表面，于是我做了下面的開掘。師：文章第3自然段最后一句，“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！边@句話中什么是更深的不幸？生：是得了惡病而瞎了一眼。師：文中是什么人說老王得了惡??？生：有人。文中寫道，“有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。”師：這“大約”是什么意思？他到底害了“什么”?。可骸按蠹s”是不確定，猜測。“什么”表示不知道是何病。師：“不老實”是對人的什么方面評價？生：品行。師：在什么都不知道的情況下，這樣沒有任何依據地去懷疑別人的品質，這叫什么行為？信口雌黃，造謠污蔑。這些人憑什么可以這樣污蔑老王呢？生：因為老王丑，身體有缺陷，是個蹬三輪的。師：是的，老王是個社會底層的、卑微的勞動者。他的生活已經很不幸了，卻還因此而被人鄙視，受人污蔑，被人中傷。那么，同學們現在可以說說他“更深的不幸”是什么了嗎？生：精神的不幸。這些問題的答案，學生們“伸伸手”就可以得到。但是他們通過老師的引導自己去發(fā)現、摸索、理解，從而獲得感悟的過程，則體現了課堂教學生成的有效。這些問題的設計注意到了學生的基礎，既不過于簡單，也不過于復雜，層層深入地引領著學生走向語文學習的本質?！耙粋€優(yōu)秀的教師就是一個在課堂上能夠抓住生成并及時加以引導的教師！”愿我們在課堂教學中能創(chuàng)設并抓住足夠多的“生成”，來造就一個又一個最美的課堂，讓學生受益終生。試想想，如果我們把語文課堂變成一部彩色的圖像，生動、迷人、詞彩橫生、清新優(yōu)雅、汪洋恣肆、排江倒海、發(fā)人深省……那么，很多年后，學生們一想起您的課，仍然會覺得滿耳生香，也不愧我選擇了終生的初中語文教學，足矣！魏華，女，1972年11月出生，大專學歷，重慶市觀音橋中學，中學一級教師，研究方向：初中語文教育教學法。1初中閱讀課文的前置性作業(yè)先用課題組設計的表格進行自主閱讀，認真填寫閱讀的相關內容，做好積極的學習準備，也是培養(yǎng)學生自學的號辦法，初期要有強制性，要督促檢查，力求每個學生都能夠學有所得。表格內容包括：閱讀速度的計算，閱讀方法的選擇，內容概要的編寫，讀后心得體會，文章思路分析，寫作技巧和素材的積累，概括文章反應的現實生活，我和作者（主人公）相似的生活體驗或經歷是怎樣的，生僻詞語匯釋，名言警句及新鮮詞句集錦，組長等的批閱。收集了哪些與本文相關的資料？抄下相關的主要內容。（內容、意義、方法，此為課堂交流的重點，內容、意義又為重中之重）還有哪些不懂的問題（可以是字詞句或者內容），提出來，認真討論，或請求幫助，并總結探究方法。在探索的過程中，我認識到前置性學習首先是為了給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課內的學習更具深入，課內的交流更具寬泛。不是每門學科都需要前置性學習，前置性學習的設計就不同學科層面應該是"體現學科特點"，但都指向"學的研究"；研究容量我認為應該是"少而精"，前置性作業(yè)內容一定要適中，就學生心理層面應該是"接受并喜歡"，千萬不能成為學生的負擔；同時，可根據教學內容的難易程度和學生的知識及年齡特點，選擇課前和課中相結合的前置性作業(yè)形式，可課前先學，也可課中先學，做到形式為內容服務，為學生的學服務。設計前置性作業(yè)對教師的要求：熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點，教學目標要定位準確。如果教師布置前置性作業(yè)時對目標把握的不明確、不準確，那么課堂上學生的交流也只能停留在泛泛而談的淺層次上，教師更不能引領學生進行有效交流。我認為數學老師應依據本學科的特點，把握住清晰、準確、合適的目標定位，在不改變現行教材編排的基礎上一是要考慮如何精心設計前置性學習的內容；二是要思考哪些具有開放且有價值的問題需要學生充分的探索與研究。在布置前置性作業(yè)和備課的過程中向學生提出了有價值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放?？茖W的前置性作業(yè)的完成，使得課內研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數學學習的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學生有備而來的學，這也才是生命的課堂、平等的課堂。老師在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認真地備好課，掌握本節(jié)課的重點、難點和關鍵，只要每次的前置性作業(yè)的設計能圍繞教學目標就行了。前置性作業(yè)形式比較靈活多樣，可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上，還可以由教師準備前置性知識小研究讓學生完成。2質疑課題開始，帶著問題再讀課文（教師只要設計出科學的導學案，讓學生按照自學、交流、探究的思路去閱讀思考，深入探究。教師要做好導學，少教。）3組內交流，教師點撥，評選"優(yōu)秀團隊""高度尊重學生，全面依靠學生"。通過前置性作業(yè)指導學生先學，課堂上進行小組交流。由于每個學生都會有自學所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前展示，把疑難知識向同學請教，建造一個互幫互助合作學習的平臺。釋放學生的潛能，讓他們去創(chuàng)造希望，從而在交流中學到知識，得到快樂。教師要做到：讓學生先進行獨立思考。要注意調控學生的學習討論。尤其是小組討論，注意時間的控制，同時應避免學生借討論講無關的內容，浪費了時間，使得討論流于形式。要給予適當的指導，通過這樣的課堂活動，學生的學習興趣能大大提高，學生的課堂參與積極性也會不斷提高，而且學生討論問題的熱情高漲，提高了對新知識點理解的能力。4小組間展示、互動點評小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。鼓勵同學們在學習的過程中注重細節(jié)，如在閱讀中遇到的語法知識結構。在生本教育的課堂教學中，學生都有表現自己的機會，例如，多讓"待進生"用自己話來說說對新知識的理解，或者讓他們舉出一些生活中有趣的事例，這樣，讓他們有機會表現自己。"待進生"也就在表現自己的過程中，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。5適時評價教師還要注意適時總結，引導學生評價。正確的評價，有助于學生獲得最充分的，最合理的教育和發(fā)展，使每個學生都能主動地，積極地表現自己，使他們各自的潛能得到相應的發(fā)揮。要尊重學生的個性差異。讓學生評價。6激勵學生的創(chuàng)新在學生的作業(yè)上，以培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)新能力為目的，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提高擴展學生的實際動手能力，進而變被動的作業(yè)為有特色的充滿主動性的創(chuàng)造表現活動。啟發(fā)學生的思維，開拓思路，讓學生的個性化創(chuàng)作性思維得到充分的表達和發(fā)揮，提倡學生富有個性的作業(yè)。培養(yǎng)學生的動手能力，有效地發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造性及審美意識，避免出現強調性地統(tǒng)一要求的臨摹或制作，陷入概念化的作業(yè).學生是最重要的教育資源，學生的精神生命是教育教學的優(yōu)質資源."以學生為主體"這一生本教學理念，在創(chuàng)導素質教育的今天已經成為廣大教師不斷實踐、探索的方向，只要我們堅持"生本"理念我們的課堂教學將會迎來一個新的春天。7布置課外拓展作業(yè)1、精讀品味，感悟語言，體會感情，品評人物的擴展閱讀的2、根據課文的主題或體裁進行相關的課外閱讀指導，引導學生自主閱讀。禮品盒培訓資料打稿的意義打樣主要是為產品提供可靠工藝結構,并節(jié)約材料成本;簡化工藝節(jié)省人力,為大貨生產提供有力的工藝標準和技術保障打稿的含義為客戶進行昂貴的輸出和印刷之前提供發(fā)現錯誤并改正錯誤的機會,有些地方都有可能出現錯誤,因此必須對打樣(稿)有一定要求,快速靈活為客戶提供優(yōu)質的服務,增創(chuàng)更多的訂單。打稿的要求■向印刷工序提供有利的條件并提供可靠的依據,是打樣工作的原則。在產品信息單從抽象的文字里做出一個食物來,對樣辦的制作要求及高。注重品工藝結構、外觀整潔、功能完美內容符合客人。禮品盒各部分名稱大蓋紙料天蓋痙滅蓋天藏包肉社內卡內框包國地盒底內柜暇內柜面氐走盒盒身盒子紙板結構“T字型結構,屬于半穿盒的一種,對于尺寸高的盒子節(jié)省材料,倒插排版可節(jié)省成本直角形(拼盒)直角形是由五塊紙板拼接為一個開口盒子,此種做法效率不高,外觀整潔直觀,般是根據客人的要求“U”字形“U字形結構分為啤半穿和“V槽兩種做法:對于尺寸高的盒子,盒底(蓋)為啤半穿由三塊紙板拼接,成型后兩側邊四角成直角,外觀整潔直觀,可節(jié)省成本;盒底(蓋)為“V槽由三塊紙板拼接,整