做一個有責(zé)任感的人-心中有他人課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。做一個有責(zé)任感的人心中有他人做一個有責(zé)任感的人心中有他人36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。做一個有責(zé)任感的人心中有他人做個有責(zé)任感的人—心中有他人玫宜春百樹外國語學(xué)校羅旦學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能關(guān)心和尊重他人,學(xué)會換位思考,能夠與人為善2我能懂得什么是責(zé)任,并明確對自己家人、集體、社會的責(zé)任3、懂得在學(xué)校、家庭、校外等其他地方,也要想著身邊的人。4、幫助同學(xué)認(rèn)識到自己的不足并改正人人做到心中有他人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變其被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的局面，。此外，初中數(shù)學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變自身角色，充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的組織者、引導(dǎo)者和評價者，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主探究的技巧和方法，為初中生數(shù)學(xué)成績的提升提供應(yīng)有的幫助。一、尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其自主探究意識要讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外更好地開展自主探究性學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和探究性學(xué)習(xí)意識。對此，在教學(xué)實踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，保證其在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。其次，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們對于數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在“多姿多彩的圖形”的教學(xué)中，為了增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入“七巧板”的拼圖游戲，要求學(xué)生自主探究七巧板由哪些圖形組成，并嘗試組成新圖形。實踐證明，通過這種開放性、趣味性的數(shù)學(xué)游戲?qū)?，可以很好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究興趣和熱情，有助于他們更好地開展自主探究性學(xué)習(xí)。二、合理發(fā)揮教學(xué)的組織與引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，所以學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任自流，而是要求教師對自己的教育角色進行準(zhǔn)確定位，以便更好地發(fā)揮自身教學(xué)組織與引導(dǎo)的教育職能。雖然初中生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)能力上，生生之間的差異是很大的，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要重視對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置探究性問題，而且還要鼓勵學(xué)生大膽地思考和探究，而不必擔(dān)心犯錯；另一方面，數(shù)學(xué)教師要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多自主探究性學(xué)習(xí)的技巧，使之樹立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。例如，在“圖象的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于初中生數(shù)學(xué)空間思維能力還相對有限，如果單純讓他們對圖象的旋轉(zhuǎn)進行想象，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會存在較大的思維障礙。此時，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的實物進行旋轉(zhuǎn)，總結(jié)旋轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律，然后再引導(dǎo)他們進行問題的解答，這樣就有利于實現(xiàn)知識的有效掌握。由此可見，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多進行自主探究，不是對教師教育職能的弱化，反而是對教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。三、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)，就需要保持一定的獨立性，但這并不意味著所有的自主探究性學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生獨立開展。在集體化課堂教學(xué)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動與合作，也是學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的一種重要形式，而且這樣可以讓學(xué)生相互借鑒，取長補短，從而實現(xiàn)共同進步。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并及時傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)與集體探究性學(xué)習(xí)的技能。一方面，初中數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進行合理分組，在分組過程中，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)保持一定的差異性和層次性，讓每個學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)活動中來。在此過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生互動討論、彼此借鑒和相互監(jiān)督，從而充分調(diào)動其開展自主探究學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師還要幫助學(xué)生實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，教師就可以引入紙張對折的問題情境，提問：將一張紙對折五次、六次、七次……后分別有多少頁？然后讓學(xué)生拿出一張紙進行對折，邊做邊思考其內(nèi)在規(guī)律，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與猜想，喚醒其探究性學(xué)習(xí)的積極性。總之，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展自主探究，需要師生共同努力，一方面，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，懂得適當(dāng)放權(quán)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會；另一方面，初中生要增強自主學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多進行自主探究、自我總結(jié)，從而實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。語文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)需要教學(xué)方法創(chuàng)新，這樣才能更好地培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)，鍛煉初中生的邏輯思維能力和實踐能力。初中語文教師要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“問答式”的教學(xué)方式，發(fā)揮初中生的主體作用，創(chuàng)造適合初中生學(xué)習(xí)的“探究式”和“導(dǎo)學(xué)式”的新型教學(xué)模式。本文主要闡述初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。一、結(jié)合學(xué)生實際重視閱讀課堂活動語文閱讀教學(xué)考查初中生的理解能力和思維能力，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生的實際特點，創(chuàng)新語文教學(xué)策略，指導(dǎo)初中生進行創(chuàng)造性的閱讀，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。語文教師要注重閱讀課堂活動，對初中生的語言、能力、情感等方面進行教育。閱讀課堂活動主要以“朗讀”為主，筆者通過不斷地嘗試和改進，找出了一套系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)策略，并且深受初中生的喜愛。比如我會選擇一些符合初中生認(rèn)知水平的優(yōu)秀閱讀材料，包括文學(xué)名著、名人自傳、哲理小說等，讓初中生分小組進行朗讀和理解，并對學(xué)生朗讀的全過程進行仔細的傾聽和觀察，及時給學(xué)生指出不足之處，訓(xùn)練初中生的朗讀技巧。再比如當(dāng)初中生閱讀完一篇文章以后，我會要求他們仿照文章的寫作風(fēng)格進行續(xù)寫、仿寫或者縮寫，以提升初中生的綜合素養(yǎng)。通過各種形式的練筆豐富初中生的寫作素材，為初中生的健康成長奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大背景下，初中語文閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新并不難，只要語文教師能發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，就一定可以實現(xiàn)。二、依托教材訓(xùn)練學(xué)生思維初中語文教師要深入研究語文教材，并且依托語文教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路和視野，讓初中生能夠積極地活躍在閱讀教學(xué)課堂中。語文教師在設(shè)計教學(xué)時須要把握適時適度原則，還要有可操作性和科學(xué)性，這樣才能促進初中生積累更多的知識和技能，做到科學(xué)而又富有藝術(shù)，獨特而又兼具普通的效果。比如講蘇教版初中語文《范進中舉》時，是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著，節(jié)選自《儒林外史》。文章內(nèi)容生動、語言形象，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，但容易忽視文章的思想性和藝術(shù)性。因此在教學(xué)中我先給初中生欣賞課文朗讀錄音，讓初中生整體把握文意，糾正字音字義。然后我會讓初中生進行自讀課文，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，總結(jié)范進這一形象的特征。初中語文教師要處理好閱讀與品味，閱讀與想象的關(guān)系，讓學(xué)生在閱讀中找到讀書的樂趣。在學(xué)習(xí)完教材知識以后，我還會組織初中生進行課本劇表演，選擇學(xué)生扮演范進、胡屠戶和街坊四鄰，讓他們以教材中的描寫為依據(jù)，進行生活形象的表演。三、精細指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧不同的閱讀教學(xué)模式具有不同的作用，初中語文教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)時須要根據(jù)實際教學(xué)情況而定，致力于培養(yǎng)初中生自品、自悟的能力，促進初中生發(fā)展智力、優(yōu)化人文素養(yǎng)。同時，還要精細指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，讓初中生學(xué)會思考和探究，找到閱讀的正確習(xí)慣和方式。比如講蘇教版初中語文《背影》時，這是一篇人人稱贊的美文，字里行間洋溢著作者想念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。只有有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因此我從4個環(huán)節(jié)開展閱讀教學(xué)，分別是學(xué)生齊讀、教師精讀、仔細品讀和探究閱讀。首先讓學(xué)生齊讀課文，找出不懂的字詞和難以理解的語句，讓學(xué)生對課文有進一步的感知和理解。然后給學(xué)生做出示范，進行精讀，讓學(xué)生體會語文教師朗讀時的語調(diào)和情感，更好地感悟文章的樸實無華和感人至深。然后我?guī)W(xué)生仔細品讀課文，找出課文的重點和難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和寫作手法，提高學(xué)生自身的寫作水平。最后我組織初中生進行合作探究閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑激活課堂氛圍初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開多媒體技術(shù)，語文教師要善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突出閱讀的效果，創(chuàng)新良好的閱讀情境，以此激活語文課堂創(chuàng)新的氛圍，讓初中生在閱讀課堂學(xué)到知識和技能，并且收獲到快樂。初中生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，語文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教學(xué)理念，積極改進教學(xué)方式，解放思想，與時俱進，教學(xué)面向全體初中生，鼓勵初中生大膽創(chuàng)新和質(zhì)疑，讓初中生終身受益。比如講蘇教版初中語文《美麗的西雙版納》時，為了讓初中生更好地感受西雙版納的自然景觀和人文景觀，體會作者熱愛祖國美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情，我利用多媒體給學(xué)生展示了西雙版納的圖片，讓學(xué)生用一句話或一個短語來概括自己心中的西雙版納。然后我讓學(xué)生挑選喜歡的畫面，試著用自己喜歡的語調(diào)來朗讀，并且大膽提出自己的質(zhì)疑，語文教師要及時地為初中生進行解答。做個有責(zé)任感的人—心中有他人玫宜春百樹外國語學(xué)校羅旦學(xué)習(xí)目標(biāo):1、我能關(guān)心和尊重他人,學(xué)會換位思考,能夠與人為善2我能懂得什么是責(zé)任,并明確對自己家人、集體、社會的責(zé)任3、懂得在學(xué)校、家庭、校外等其他地方,也要想著身邊的人。4、幫助同學(xué)認(rèn)識到自己的不足并改正人人做到心中有他人。心中有他人泛指同學(xué)、朋友親人、老師心中有他人就是:心里裝有他人,在人際交往中能平等對待和尊重他人、能設(shè)身處地為他人著想心中有他人,是一個解決矛盾沖突的好辦法。當(dāng)在合作中與他人產(chǎn)生了矛盾,應(yīng)主動的站在對方的位置上想問題,體對方的情感以便在理解對方的同時,尋找解決問題的最佳方法本新書破了皮,我把它留給自己。要問這是為什么?汽車上,我站得真累,剛坐下去卻又讓出座位,要問這是為什么?蕩秋千,真有趣,我蕩一會兒就下去。要問這是為什么?我怕等著玩的同學(xué)著急心中有他人表現(xiàn)在:換位思考理解他回體驗換位思考1、晚上看電視,爸爸媽媽喜歡看的節(jié)目和自己喜歡的節(jié)目不一樣,你2、新學(xué)期開學(xué),老師讓你幫著發(fā)書,而有的書皮有點破損或污漬,你3、終于考完試了,你想和同學(xué)歡鬧到深夜,可鄰居們卻還要休息,你4、累了一天,上公交車好不容易搶到了一個座位,可正好有位老人站在你的旁邊5、自己新買的鉛筆盒被同學(xué)不小心弄壞了你說一說你平時還有哪些換位思考的事例?看看這些品格閃光的地