舊機(jī)動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)商業(yè)計(jì)劃教學(xué)課件

舊汽車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)商業(yè)計(jì)劃CT株式會(huì)舊機(jī)動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)商業(yè)計(jì)劃舊汽車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)商業(yè)計(jì)劃CT株式會(huì)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)∨將日本舊機(jī)動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念、方法技術(shù)引入到中國(guó),改變中國(guó)舊機(jī)動(dòng)車(chē)市場(chǎng)高度零散、充滿(mǎn)價(jià)格、質(zhì)量欺詐的現(xiàn)狀∨以成都為基地將舊車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)向重慶、廣州等地推廣經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)(1)∨JCT株式會(huì)社∨張本丹繪:社長(zhǎng),原三菱商社船舶鐵鋼本部高級(jí)經(jīng)理,擁有豐富的亞洲商務(wù)經(jīng)驗(yàn)深澤久雄:舊車(chē)拍賣(mài)部部長(zhǎng),原日本著名舊車(chē)拍賣(mài)場(chǎng):大東京自動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主管,精通舊車(chē)拍賣(mài)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)訣竅和各種管理技巧∨江口隆仁:技術(shù)總監(jiān),原大東京自動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)技術(shù)總監(jiān),精通舊車(chē)評(píng)估方法、技巧一國(guó)外高職教育的方式和特點(diǎn)美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家中高職教育人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：第一，政府重視程度高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高職學(xué)校的職業(yè)和技術(shù)教育非常重視，教育的重點(diǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，此外，在法律構(gòu)建、就業(yè)保障方面也都大力支持職業(yè)人才發(fā)展。第二，比較重視辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一般都實(shí)行特色辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)。如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，加拿大的CBE等都是此類(lèi)模式的代表。第三，比較重視行業(yè)企業(yè)在高職學(xué)校教學(xué)中的作用表現(xiàn)，政府支持是高職教育發(fā)展成功的重要因素。如日本高職學(xué)校和產(chǎn)業(yè)界的合作是比較密切的，有一半以上的企業(yè)會(huì)與學(xué)校建立合作研究關(guān)系。資金越雄厚的企業(yè)與學(xué)校的合作關(guān)系建立的越多。第四，學(xué)制比較靈活。高職院校的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。美國(guó)高職教育的學(xué)制一般為兩年的副學(xué)士和四年的學(xué)士學(xué)位。副學(xué)士由社區(qū)教育學(xué)院負(fù)責(zé)，使其掌握工程數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行半職業(yè)性工作。學(xué)士由工業(yè)學(xué)院的技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)，在前兩年學(xué)習(xí)后可以選擇工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。后兩年的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際管理和應(yīng)用管理能力，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。前者畢業(yè)之后一般擔(dān)任技術(shù)員工作，后者一般擔(dān)任技術(shù)師工作。在教學(xué)中，國(guó)外高職學(xué)校不斷依照社會(huì)企業(yè)需求調(diào)整自身的課程設(shè)置，學(xué)生隨時(shí)關(guān)注用工情況確定自己的就業(yè)計(jì)劃。另外，學(xué)校還注重學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生在工作中較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。二改進(jìn)高職院校物業(yè)管理的現(xiàn)行措施第一，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前我國(guó)高職院校的物業(yè)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造能夠服務(wù)于物業(yè)管理的高層次實(shí)用性高級(jí)技術(shù)人才，這部分學(xué)生在實(shí)際工作中有較強(qiáng)的溝通能力，但是缺少管理能力，不能承擔(dān)基礎(chǔ)管理工作。第二，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)體系構(gòu)建。我國(guó)高職院校的課程改革將實(shí)踐教學(xué)的比重增加，同時(shí)還設(shè)置了一些能力實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的管理。第三，逐漸開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，增加信息數(shù)量吸收和知識(shí)更新水平。第四，完善了專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生能力水平的評(píng)定一般依照國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生獲得證書(shū)情況加入其中，加強(qiáng)“雙證書(shū)”考評(píng)模式的應(yīng)用。但是目前高職院校的教學(xué)特征不是很鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)際操作能力不足，沒(méi)有充分構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，這些都是比較明顯的問(wèn)題。三改進(jìn)國(guó)內(nèi)高職學(xué)校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法1.深入明確人才培養(yǎng)目標(biāo)所有高職院校都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學(xué)目標(biāo)。發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)人才的時(shí)候有明確的崗位針對(duì)性、服務(wù)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性，教育層次劃分也有幾個(gè)等級(jí)。我國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)與其基本一致，今后應(yīng)依照地區(qū)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)定更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在教育過(guò)程中要將管理能力、業(yè)務(wù)掌握、知識(shí)構(gòu)建、操作技術(shù)等幾方面綜合考慮，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)崗位適應(yīng)力，保證實(shí)踐能力的應(yīng)用。2.明確職業(yè)定位，體現(xiàn)物業(yè)管理特色，增強(qiáng)人才素質(zhì)澳大利亞實(shí)施全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能認(rèn)證，各行業(yè)都對(duì)本行業(yè)的從業(yè)技能掌握做出了規(guī)范要求，對(duì)各崗位從業(yè)人員的文化和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出的具體規(guī)定，高職學(xué)校的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)也在此行列。學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候依照規(guī)范要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最終測(cè)試合格者才能獲得國(guó)家證書(shū)及從業(yè)資格的肯定。我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)這種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職學(xué)校的物業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)按一定要求進(jìn)行，以提升職業(yè)特性和服務(wù)人才質(zhì)量。3.提升校企合作程度，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐法國(guó)高職院校的教育宗旨是將實(shí)踐和知識(shí)結(jié)合運(yùn)用，在人才培養(yǎng)的時(shí)候注重全面提升科學(xué)培養(yǎng)，注重綜合能力的實(shí)際應(yīng)用，其最終目的是培養(yǎng)國(guó)際型人才并使其獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。德國(guó)的“雙元制”是最能體現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、國(guó)家?guī)追矫婀餐献髋囵B(yǎng)人才的模式，企業(yè)提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位，提供畢業(yè)研究課題，投資設(shè)計(jì)費(fèi)用。在接收畢業(yè)生的同時(shí)提升企業(yè)形象，強(qiáng)化企業(yè)人才構(gòu)造。我國(guó)應(yīng)該綜合考慮發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”內(nèi)容的規(guī)范，要將傳統(tǒng)的企業(yè)提供實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換為雙方合作，互利互惠，共同培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造效益，依照企業(yè)用工需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，實(shí)行“訂單化”教學(xué)培養(yǎng)模式?？梢匝?qǐng)企業(yè)人員參與到學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)規(guī)劃工作中來(lái)，可以組織學(xué)生參與企業(yè)研發(fā)和實(shí)際物業(yè)服務(wù)工作中，這樣可以有效縮短畢業(yè)適應(yīng)期，加強(qiáng)學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)實(shí)際效益。4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新職業(yè)交流教師的知識(shí)構(gòu)建是保證學(xué)生接受完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)，國(guó)外高職學(xué)校師資建設(shè)都是實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我國(guó)應(yīng)改善當(dāng)前教師實(shí)踐能力不足的情況，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。組織教師參加實(shí)踐，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到學(xué)生教育中。再有，可以加強(qiáng)與港澳地區(qū)的合作，互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)港澳地區(qū)先進(jìn)的物業(yè)管理方式，經(jīng)過(guò)考察交流爭(zhēng)取在實(shí)際過(guò)程中得到應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。四結(jié)論本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，總結(jié)了國(guó)內(nèi)可以加強(qiáng)改革的內(nèi)容，從教育和社會(huì)雙方入手，需要加強(qiáng)物業(yè)管理人才培養(yǎng)，提升物業(yè)行業(yè)的綜合能力。文化遺產(chǎn)是一個(gè)非常寬泛的概念，根據(jù)聯(lián)合國(guó)《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》和《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，文化遺產(chǎn)包括有形文化遺產(chǎn)、無(wú)形文化遺產(chǎn)，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要有歷史文物、歷史建筑、人類(lèi)文化遺址等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要指人類(lèi)以口頭或動(dòng)作方式相傳，具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產(chǎn)。大量的文化遺產(chǎn)為歷史課堂提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以以此建構(gòu)起一幅幅鮮活的歷史圖景，從而更好地開(kāi)展歷史神入教學(xué)。歷史神入教學(xué)就是指教師力求讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀(guān)察歷史，站在歷史人物的立場(chǎng)上去研究歷史的過(guò)程。利用文化遺產(chǎn)資源對(duì)于開(kāi)展歷史神入教學(xué)具有諸多建構(gòu)功能，具體表現(xiàn)如下。一、多維度情境的創(chuàng)設(shè)功能“神入”（Empathy）一詞首先被美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所提出，其本意指“同情、同感、共鳴、同理心”，該詞被現(xiàn)代精神分析學(xué)者廣泛運(yùn)用。開(kāi)展歷史神入教學(xué)，必須讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀(guān)察歷史，而創(chuàng)設(shè)一種多維度歷史情境成為歷史神入教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師創(chuàng)設(shè)歷史情境的手段非常落后，主要利用以文字為主體的單維度信息，中學(xué)歷史教學(xué)呈現(xiàn)出課程資源單一、教學(xué)情境單維、教學(xué)過(guò)程單調(diào)等現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該以各種類(lèi)型的文化遺產(chǎn)為對(duì)象開(kāi)發(fā)歷史課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造多維度的歷史神入載體?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)歷史教師對(duì)文化遺產(chǎn)尚存有誤區(qū)，以為文化遺產(chǎn)僅僅就是指業(yè)已公布的屈指可數(shù)的世界文化遺產(chǎn)，其實(shí)各種類(lèi)型的文物都屬于文化遺產(chǎn)的范疇。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約》，文物包括古遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫(huà)、近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動(dòng)文物，歷史上各時(shí)代的重要實(shí)物、藝術(shù)品、文獻(xiàn)、手稿、圖書(shū)資料等可移動(dòng)文物。除此之外，文化遺產(chǎn)還包括歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）以及民?g傳說(shuō)、習(xí)俗、語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、禮儀、慶典、烹調(diào)以及傳統(tǒng)醫(yī)藥等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如此豐富的文化遺產(chǎn)資源，為教師開(kāi)展歷史神入教學(xué)提供了極好的課程資源，教師可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)、實(shí)物實(shí)地感知等方式，以文化遺產(chǎn)為載體，營(yíng)造更為鮮活的歷史情境，提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知手段，建構(gòu)出更加貼近歷史真實(shí)的歷史圖景。這樣的歷史圖景不僅具有三維的立體化效果，而且還有著豐富的時(shí)間維度，從而讓學(xué)生置身于這種多維度的歷史發(fā)展情境中去觀(guān)察歷史，通過(guò)歷史想象的過(guò)程，把握歷史人物的思想、情感、信仰、動(dòng)機(jī)和意圖等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升和情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的升華。二、歷史想象力的培養(yǎng)功能歷史神入是一種“主體進(jìn)入客體之中去想象客體”的研究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，需要展開(kāi)豐富的歷史想象。英國(guó)歷史哲學(xué)家卡爾認(rèn)為：“歷史學(xué)家需要一種富有想象的理解力，以透視正在其研究視野中人物的內(nèi)心世界，把握其行為之后的思想狀態(tài)?！庇纱丝梢钥闯?，歷史想象的過(guò)程在很大程度上與歷史神入教學(xué)過(guò)程具有高度的吻合性，所以歷史想象力對(duì)于歷史神入教學(xué)來(lái)說(shuō)是重要抓手。歷史想象切忌天馬行空，與文學(xué)藝術(shù)的想象不一樣，英國(guó)史學(xué)家柯林伍德認(rèn)為歷史想象要服從以下三種規(guī)則：“（一）它的畫(huà)面必須在空間和時(shí)間中定位；（二）一切歷史都必須與它自己相一致；（三）最重要的是，歷史學(xué)家的圖畫(huà)與叫作證據(jù)的某種東西處于一種特殊的關(guān)系之中，歷史學(xué)的想象構(gòu)造必須能為證據(jù)所證明?！庇纱丝梢?jiàn)，歷史想象的畫(huà)面必須有自己的時(shí)空定位，要與歷史具有一致性且必須要有證據(jù)證明，因此坐在書(shū)齋里面僅僅依靠歷史文字描述而展開(kāi)的再偉大的歷史想象與親見(jiàn)或者親歷的文化遺產(chǎn)而展開(kāi)的歷史想象，效果是迥然不同的，因?yàn)槲幕z產(chǎn)更多的有著自己的時(shí)空定位，更多的是歷史真實(shí)的遺留，其本身常常就是一種無(wú)可辯駁的證據(jù)。只有充分接觸文化遺產(chǎn)展開(kāi)的歷史想象才有了合乎歷史真實(shí)和邏輯的依托，完全脫離文化遺產(chǎn)的歷史想象就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此在中學(xué)歷史神入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種方式向?qū)W生展示文化遺產(chǎn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力，是學(xué)好歷史的極其重要的途徑。三、批判性思維的引導(dǎo)功能歷史教學(xué)中的神入是一種對(duì)人事理解與諒解的能力，基于對(duì)各種歷史材料做深度解讀與判斷的能力，在這一解讀和判斷的過(guò)程中，批判性思維具有舉足輕重的地位。批判性思維是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思維方法，古希臘的蘇格拉底對(duì)此就已經(jīng)做了初步探索。什么是批判性思維方法呢？美國(guó)人查坦德認(rèn)為，批判性思維主要是對(duì)相信什么和干什么做出判斷，這種判斷需要有分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上還要有嚴(yán)格的推理，這種推理具有合理的框架，且推理過(guò)程具有明確的目的性。由此可以看出，判斷與推理成為批判性思維的核心要義。而在歷史教學(xué)中進(jìn)行判斷和推理，就必須運(yùn)用到大量的歷史材料。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是一些文字性材料，這些材料通常比較枯燥，學(xué)生解讀起來(lái)比較困難。教師有時(shí)候會(huì)省卻神入的環(huán)節(jié)，向?qū)W生直接灌輸大量的歷史結(jié)論，而學(xué)生對(duì)這些結(jié)論往往處于一知半解的狀態(tài)，為了應(yīng)付考試，他們就強(qiáng)迫自己把這些歷史結(jié)論記住，這樣通過(guò)死記硬背掌握的歷史結(jié)論，學(xué)生并不能真正理解，也不能夠靈活應(yīng)用。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)地實(shí)物展示、現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)等方式全面地向?qū)W生展示文化遺產(chǎn)，利用這些文化遺產(chǎn)所創(chuàng)設(shè)的歷史情境，對(duì)歷史事件展開(kāi)判斷和推理。與此同時(shí)，教師也可以?huà)伋鲆恍v史結(jié)論，然后讓學(xué)生依托文化遺產(chǎn)所創(chuàng)設(shè)的多維度歷史情境，對(duì)歷史結(jié)論的正確與否展開(kāi)判斷并推理，使學(xué)生敢于對(duì)歷史權(quán)威性論斷展開(kāi)質(zhì)疑，從而大幅度提高學(xué)生的批判性思維能力。這樣也有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化各種歷史知識(shí)，并做到學(xué)以致用。信息技術(shù)時(shí)代為歷史教師收集文化遺產(chǎn)資源提供了極好的契機(jī)，歷史教師應(yīng)該利用好這一契機(jī)，以“縱橫八萬(wàn)里”的廣闊視野收集世界上各種類(lèi)型的文化遺產(chǎn)資源，以“上下五千年”的宏大歷史文明為主線(xiàn)，構(gòu)建起內(nèi)涵豐富的歷史教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，教師才能在歷史神入教學(xué)中，依托這些多維度的文化遺產(chǎn)資源，讓學(xué)生插上歷史想象的翅膀，去透視歷史人物的內(nèi)心世界，通過(guò)判斷和推理的過(guò)程，得出一些全新的歷史結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位提升。經(jīng)營(yíng)目標(biāo)∨將日本舊機(jī)動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念、方法技術(shù)引入到中國(guó),改變中國(guó)舊機(jī)動(dòng)車(chē)市場(chǎng)高度零散、充滿(mǎn)價(jià)格、質(zhì)量欺詐的現(xiàn)狀∨以成都為基地將舊車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)向重慶、廣州等地推廣經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)(1)∨JCT株式會(huì)社∨張本丹繪:社長(zhǎng),原三菱商社船舶鐵鋼本部高級(jí)經(jīng)理,擁有豐富的亞洲商務(wù)經(jīng)驗(yàn)深澤久雄:舊車(chē)拍賣(mài)部部長(zhǎng),原日本著名舊車(chē)拍賣(mài)場(chǎng):大東京自動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主管,精通舊車(chē)拍賣(mài)行業(yè)的經(jīng)營(yíng)訣竅和各種管理技巧∨江口隆仁:技術(shù)總監(jiān),原大東京自動(dòng)車(chē)拍賣(mài)場(chǎng)技術(shù)總監(jiān),精通舊車(chē)評(píng)估方法、技巧日車(chē)市場(chǎng)概要y國(guó)際市場(chǎng)V國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際市場(chǎng)(1)日本年舊、新車(chē)銷(xiāo)量皆超過(guò)500萬(wàn)臺(tái),舊、新車(chē)銷(xiāo)量比為1.1:1美國(guó)年舊、新車(chē)銷(xiāo)量超過(guò)1500萬(wàn)臺(tái),舊、新銷(xiāo)量比1.23:1實(shí)國(guó)汽和年詩(shī)本汽車(chē)年、早國(guó)際市場(chǎng)(2)日本、美國(guó)舊車(chē)交易模式:∨新車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商將置換來(lái)的舊車(chē)送往拍賣(mài)場(chǎng)套現(xiàn)∨舊車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商通過(guò)拍賣(mài)場(chǎng)采購(gòu)舊車(chē),整新后售出,并提供售后服務(wù)國(guó)際市場(chǎng)(3)∨日本、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家舊車(chē)拍賣(mài)量占日車(chē)總交易量的60%以