詞匯諺語和變遷課件

詞匯諺語和變遷詞匯諺語和變遷詞匯諺語和變遷AppleandbananaAppleAppleandoranges完全不相同的事情appleoflove愛情信物appleofone'eye掌上明珠applepolish討好therottenappleinjureditsneighbours一個(gè)老鼠屎壞了一鍋湯BananaTop/bigbanana大老板gobanana失常bananarepub|ic貧窮的小國secondbanana隨從Bananaskin使當(dāng)眾出丑的事·在英語中,數(shù)字‘七’時(shí)十分神圣的。Thesevenvirtues品德高尚thesevengiftsofthespirits精神財(cái)富thesevenspiritualworksofmercy做了大量的差事tobeinthesevenheaven極樂世界sevendaysincreation創(chuàng)世紀(jì)英語中‘'是不太受歡迎的數(shù)字,人們視6為大AtsiXsandseven亂七八糟hitsb.forsⅸ毀滅生的打sixofthebest最糟的懲罰SIXpenny亳值sixofoneandhalfadozenoftheother相一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析1.經(jīng)過多年的英語教學(xué)工作，我深刻地感受到部分學(xué)生接觸初中英語一段時(shí)間后，感到初中英語比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心。有部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我管理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。2.初中班級過大、學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)時(shí)間又有限，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且課后與學(xué)生溝通的時(shí)間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們感到被老師冷落，長時(shí)間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，因此影響了課堂氣氛，使課堂教學(xué)不能有效進(jìn)行，這對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都極為不利。因此就出現(xiàn)了同一個(gè)老師面對同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生的現(xiàn)象成績優(yōu)秀，有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生討厭英語。二、分層次教學(xué)的作用1.教師教育的對象應(yīng)是面向班級的每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)個(gè)體都能在自己能力的范圍內(nèi)得到充分發(fā)展，分層次教學(xué)能夠使全班每個(gè)學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)展。2.在教學(xué)組織形式上，交替運(yùn)用班級分組和個(gè)別教學(xué)形式，能使各個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。3.分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，減少學(xué)生流失，大面積提高學(xué)習(xí)成績；分層施教學(xué)起點(diǎn)低，能多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了競爭性，淡化了形式，注重了實(shí)際，具有保尖、促中、補(bǔ)差生的作用。4.分層教學(xué)，能使教師的授課水準(zhǔn)得以提升，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、快樂，學(xué)有收獲，能使師生更加關(guān)系融洽。三、如何實(shí)施分層次教學(xué)1.學(xué)生分層。分層次教學(xué)與分快慢班教學(xué)不同，它是在班級學(xué)生不變的前提下，根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識的能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。（１）A層為優(yōu)等生，學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，對英語有十分濃厚的興趣，成績優(yōu)秀。（２）B層為中等生，在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，但接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，需要老師和同學(xué)的幫助，給以一定督促和輔導(dǎo)。（３）C層學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，成績差。再把這三類學(xué)生根據(jù)班級實(shí)際情況編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為每組組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是層次不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整，這樣分層設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語水平很快會(huì)得到提高。2.教學(xué)目標(biāo)分層。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心，針對不同層次學(xué)生特點(diǎn)，給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分解。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo)。對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求他們熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運(yùn)用新舊知識，靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文。對B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運(yùn)用所學(xué)知識，閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進(jìn)行日常會(huì)話。C層的學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求了解其大意，能聽懂和進(jìn)行常見的日常會(huì)話。四、分層次教學(xué)要注意的問題1.要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得好為宗旨。2.無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能因?yàn)橛胁町?，降低要求，遷就低水平。3.對C類學(xué)生不能只要求他們停留在識記、了解層面上，還要對他們進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。（黑龍江大慶市第28中學(xué)；163114）分層教學(xué)是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，它是素質(zhì)教育的必然。首先，要承認(rèn)學(xué)生之間個(gè)體的差異，學(xué)生之間，既有知識結(jié)構(gòu)上的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不同程度的影響。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科課程，不僅傳授學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)他們認(rèn)知能力，使他們獲得日常生活或工作所需的知識和技能，而且生命科學(xué)本身還蘊(yùn)涵著一些列的學(xué)科文化。所以，在課堂的教學(xué)過程中，生物教師在考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密性、條理性之外，也應(yīng)注高中生物分層教學(xué)的妙用。一、分層次創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生游刃有余在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，我們把一個(gè)年級的學(xué)生按照成績的高低，以班級為單位分為三個(gè)層次，上游的學(xué)生分在“英才班”,中游的學(xué)生分在“實(shí)驗(yàn)班”，下游的學(xué)生分在“普通班”。不同的班級制定不同的目標(biāo)，“英才班”目標(biāo)一類本科，在省市級競賽中鍛煉成長，“實(shí)驗(yàn)班”目標(biāo)二類本科，主抓學(xué)習(xí)成績，“普通班”發(fā)揮藝術(shù)特長，適當(dāng)?shù)拈_展音樂興趣小組，美術(shù)興趣小組，體育訓(xùn)練小組，讓不同的學(xué)生各盡所能，讓我們走向一條文化興校，藝體富校的光輝大道。二、把握接受能力，分層次測試六模塊教學(xué)中的目標(biāo)檢測是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，這種檢測無論對于教師的教，還是對于學(xué)生的學(xué)都是非常有意義的。從教的角度講，可以為教師今后的教學(xué)決策提供可靠數(shù)據(jù)，便于調(diào)整和強(qiáng)化教學(xué)過程，從學(xué)的角度說，可以對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行診斷，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)指明努力的方向。目標(biāo)檢測中的題目有必做題，選做題之分。必做題是學(xué)習(xí)目標(biāo)相應(yīng)的基本題。選做題是相應(yīng)的提高題。要求平常學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在低級的同學(xué)必答必做題級題，選答其他題，平常學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在高級的同學(xué)必答必做題題和選做題題，通過這樣的分層測試，不僅可以檢驗(yàn)各層學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，而且也可以鼓勵(lì)學(xué)生超額完成任務(wù)，不斷向前努力，爭取最大進(jìn)步。三、分層次教學(xué)，需要贊美學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能力的差異是引出分層教學(xué)的根由。既然實(shí)施分層教學(xué)，就應(yīng)該從對應(yīng)的學(xué)生身上著手如何開展分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情景。情景是一種感情境界，教學(xué)情景是指知識得以在其中存在和應(yīng)用的環(huán)境、背景或活動(dòng)，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)良好、有效的生物教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等科學(xué)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促使學(xué)生積極思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。一棵小草在風(fēng)雨要表現(xiàn)出一股頑強(qiáng)的生命力，一只鳥時(shí)常展開漂亮的羽毛，一個(gè)人在社會(huì)群體中總會(huì)體現(xiàn)一定的價(jià)值。心里學(xué)家認(rèn)為：沒有什么東西比獲得贊美更能增加滿足的感覺，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對適當(dāng)?shù)膶ο?，以適當(dāng)?shù)男问郊右再p識，激發(fā)受賞識者的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)注意力集中度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課堂上，遇到一些比較簡單的問題時(shí)，例如問題“種群的概念？不同的種群之間的區(qū)別？”，答案已經(jīng)相當(dāng)明顯，教師可以裝作是采取隨機(jī)抽查的形式提問，只不過是刻意設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)給那些下層生回答，待其作出正確回答時(shí)，那就可以名正言順的加以表揚(yáng)，使得學(xué)生在不經(jīng)意之間重新建立起已經(jīng)失去的自信心。四、分層次設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)一般以問題為主。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，凡事多問幾個(gè)為什么，善于思考，勤于思考，求新求異。讓問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一條有效途徑。因此，學(xué)案中的知識點(diǎn)的要以問題形式呈現(xiàn)。在問題的提出、討論、解決的互動(dòng)分組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、合作、探索。這就要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題。有效的把困難問題分層，讓學(xué)生跳一跳就能吃到桃子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)思維，引起學(xué)生共鳴。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，做好新知與舊知銜接，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺階。問題要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和思維方向進(jìn)行導(dǎo)向，避免學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)目標(biāo)過于離散，在思考探究階段不能圍繞核心內(nèi)容展開。既能開拓學(xué)生的思維，又能保護(hù)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題要有啟發(fā)性，能啟迪學(xué)生思維。學(xué)生思維打開了，思緒才活躍，才能提高課堂的參與度，才能進(jìn)一步提高課堂效益。五、分層次作業(yè)，充分挖掘?qū)W生的潛力鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)效果的反饋，不緊能夠讓教師了解學(xué)生掌握情況，也可以讓學(xué)生自查。因而，鞏固練習(xí)的預(yù)設(shè)需要分層次進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生專門設(shè)計(jì)練習(xí)題，堅(jiān)持練習(xí)題難易的層次性、時(shí)間的合理搭配，題目的代表性，絕對不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然練習(xí)也不能太少，不然學(xué)生課后不能鞏固所學(xué)知識，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對全體學(xué)生，分層分類要全面，讓有困難的學(xué)生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)要有難易程度，包含三個(gè)方面：一是鞏固基本知識點(diǎn)，即是照顧后進(jìn)生設(shè)計(jì)的，一般指緊跟教材后的練習(xí)題；二是中等題目，全體學(xué)生都適宜做，中等生帶著后進(jìn)生一起提高，整體進(jìn)步。三是提升題，發(fā)掘優(yōu)生，結(jié)合省、市級競賽的題目和內(nèi)容設(shè)計(jì)有一定難度的題目，為培養(yǎng)學(xué)生競賽打下良好的基礎(chǔ)。這樣使全體學(xué)生都有任務(wù)可做，可以整體提高學(xué)生的知識水平?？傊?，分層次教學(xué)要求教師因?qū)邮┙?，使教師工作量加大，?fù)擔(dān)更重。為此教師要加強(qiáng)協(xié)作，多進(jìn)行教研活動(dòng)，并注重現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和探討，努力提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將會(huì)使每個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都會(huì)得到不同程度的提高，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，充分提高整體的課堂教學(xué)效果。AppleandbananaAppleAppleandoranges完全不相同的事情appleoflove愛情信物appleofone'eye掌上明珠applepolish討好therottenappleinjureditsneighbours一個(gè)老鼠屎壞了一鍋湯BananaTop/bigbanana大老板gobanana失常bananarepub|ic貧窮的小國secondbanana隨從Bananaskin使當(dāng)眾出丑的事·在英語中,數(shù)字‘七’時(shí)十分神圣的。Thesevenvirtues品德高尚thesevengiftsofthespirits精神財(cái)富thesevenspiritualworksofmercy做了大量的差事tobeinthesevenheaven極樂世界sevendaysincreation創(chuàng)世紀(jì)英語中‘'是不太受歡迎的數(shù)字,人們視6為大AtsiXsandseven亂七八糟hitsb.forsⅸ毀滅生的打sixofthebest最糟的懲罰SIXpenny亳值sixofoneandhalfadozenoftheother相Hecalledmyconvictionavictoriousdefeat"victoriousdefeat勝利的失敗,使用了Oxymoron矛盾修辭。矛盾修辭是將相互矛盾的概念和判斷巧妙地聯(lián)系在一起,以便相互映襯,突出事物的特點(diǎn),表達(dá)復(fù)雜的思想感情和意味深長的哲理。如:sweetsorrow憂喜參半(不是甜蜜的悲傷)proudhumility不卑不亢(不是驕傲的謙卑)victoriousfailure雖敗猶榮(不是勝利的失敗)Hisdedication,determinationanddisciplineimpressedusdeeply他的投入執(zhí)著和自律深深打動(dòng)了我們。頭韻指重復(fù)出現(xiàn)首字母相同的單詞,起到突出重點(diǎn)、加深印象、平衡節(jié)奏的作用。如proudasapeacockblindasabatsafeandsoundonscrollsofsilversnowysentences(HartCrane)“寫滿銀色雪般句子的卷軸上”(哈特·克蘭)Themoreyoulearnthemoreyouknow,Themoreyouknow,themoreyouforget.Themoreyouforget,thelessyouknow.Sowhybothertolean.學(xué)的越多,知道的越多,知道的越多,忘記的越多,忘記的越多,知道的越少,為什么學(xué)來著?的確,是如此。但是,要知道那是在你學(xué)習(xí)過后才忘記的,在記憶里是會(huì)忘記的,不全的,但是要知道知識并不是你說忘舊忘得,它會(huì)轉(zhuǎn)變成為種常識的形態(tài)停留在你的腦海里。當(dāng)問起為么要學(xué)習(xí)的時(shí)候,也許知識會(huì)想河流一樣斌駐里流過:夾渣走但是我相信總會(huì)流下點(diǎn)沙沉淀的沃土人體術(shù)語的英語習(xí)慣Awollyhead木腦haveone'sheadintheclouds想入非非haverocksinone'shead腦子有毛病betterbetheheadofanassthanthtailofahorse寧為雞頭不為鳳尾takeahairofthedogthatbityou以毒攻毒thefaceistheindexofthemind臉是心靈的窗戶weareallearsforbitnews洗耳恭聽seenofurtherthanone'snose鼠目寸光ifyoucan'tbite,nevershowyourtheeth沒有金鋼鉆,就不iusticehaslongarm天網(wǎng)恢恢疏而不Whenyouatalowerposition,pleasedon'tinsultyouselfwhenyouatahigherpositionpleasedon'tinsultothers.你在低處是,不要不把自己不當(dāng)人看,當(dāng)你在處時(shí),不要不把別人不當(dāng)人看。這句話是我自己的話,我翻譯的。我對這句話的有很深的eing。在現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)的社會(huì)面前,人們處理事情的態(tài)度也就不同,前進(jìn)的方法各不相同。但是,我認(rèn)為再怎么樣,再如何,你應(yīng)該正確的對待自個(gè)做為人的驕傲8As:1.as..as的用法,as.&意為"和樣",表示同級的比較。使用時(shí)要注意第一個(gè)as為副詞,第二個(gè)as為連詞。其基本結(jié)構(gòu)為:as+adj./adv.tas。Thisfi1masinterestingasthatone.這部電影和那部電影樣有趣2.as用作連詞引導(dǎo)時(shí)間狀語從句,Itwassnowingwhenhearrivedattheconstructionsite.他到達(dá)工地時(shí),天正在下雪3.a用作連詞引導(dǎo)原因狀語從句,Hewi1succeedbecauseheisinearnest.他一定會(huì)成功,因?yàn)樗苷J(rèn)真。4.as作連詞引導(dǎo)讓步狀語從句,Althoughheisluiteold,hestilljogs