讀懂古典詩(shī)詞的方法課件

讀懂古典詩(shī)詞的方法16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。讀懂古典詩(shī)詞的方法讀懂古典詩(shī)詞的方法16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。讀懂古典詩(shī)詞的方法總體要求整體理解局部分析回顧我們的語(yǔ)文評(píng)價(jià)，基本采用筆試，書面評(píng)價(jià)的方法，最終導(dǎo)致了語(yǔ)文教育的變形。出現(xiàn)了一言堂、滿堂灌、出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)。這既與葉老“在口為語(yǔ)，在手為文”的思想背道而馳，也沒(méi)能很好地檢測(cè)學(xué)生是否掌握了語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫四種能力,更沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展水平。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的的重要組成部分其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展。因此，在新課程環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)必須改變以單一的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教學(xué)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)輕選拔和甄別的單一功能，突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、意志、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展。一、主體思想：相信學(xué)生教師要充分相信學(xué)生，給予他們自評(píng)、互評(píng)的機(jī)會(huì)，組織開展不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)他們深入思考的習(xí)慣。比如在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我是這樣做的。在指名朗讀后，我請(qǐng)那位學(xué)生介紹自己的朗讀秘訣，認(rèn)為自己哪些地方還有不足，允許學(xué)生選擇再讀一遍。第二遍時(shí)，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)的時(shí)候要實(shí)事求是，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，多說(shuō)鼓勵(lì)性的話，不要吹毛求疵。這樣，讀的同學(xué)更認(rèn)真了，往往讀第二遍時(shí)進(jìn)步很大，體會(huì)到了成功的喜悅，積極性就更高了，而聽的同學(xué)也更專心了。為了讓更多的學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以充分利用小組的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，在讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)以前，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。先示范，后讓學(xué)生模仿，最終，才能聽到學(xué)生富有創(chuàng)造性的、妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。二、評(píng)價(jià)重點(diǎn)：關(guān)注過(guò)程不少語(yǔ)文老師一般只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣做，能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂(lè)，而大多數(shù)學(xué)生則被置于“冷宮”，只能當(dāng)觀眾，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。學(xué)習(xí)是個(gè)體的行為，不同的學(xué)生從課文中接受的“信息量”是不同的。因此，教師不能用一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)生，也不能只注重學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，既要“對(duì)事”又要“對(duì)人”，既要縱向地比，又要橫向地比。一些較容易的問(wèn)題應(yīng)盡量讓中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，如果他們的回答有進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定其努力的過(guò)程、認(rèn)真的程度等。在對(duì)一些優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)他學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這也有助于形成學(xué)生正確的自我評(píng)價(jià)，成功了，是因?yàn)樽约焊冻隽伺?；失敗了，歸因于自己的努力不夠或方法不得當(dāng)。這樣的歸因，有利于學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，正確面對(duì)失敗，形成良好的自我意識(shí)。三、評(píng)價(jià)方法：適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)“即時(shí)評(píng)價(jià)”是馬上進(jìn)行的、“一錘定音”的評(píng)價(jià)。課堂上很需要這種評(píng)價(jià)，他能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，及時(shí)組織和調(diào)整下一步的教學(xué)。但如果單一使用即時(shí)評(píng)價(jià)，不給學(xué)生再思考、再練習(xí)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，容易挫傷學(xué)生回答問(wèn)題和深入思考的積極性，使學(xué)生依賴于教師的評(píng)價(jià)，而不對(duì)自己或別人的思維成果進(jìn)行再深入的思考，養(yǎng)成淺嘗輒止的思維習(xí)慣。所以，教師要據(jù)情況適當(dāng)運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)”。在學(xué)生交流討論某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，不要立即“蓋棺定論”，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好的保護(hù)，又有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極、自信的人格。當(dāng)學(xué)生走在“岔道口”時(shí)，教師可以以平等的身份發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生在那條“道”上再深入；當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要當(dāng)好“中間人”，讓各方講清道理，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而形成更完整、更合理的理解。四、評(píng)價(jià)原則：堅(jiān)持以正面的評(píng)價(jià)為主第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”的確，每個(gè)人都渴望被肯定、被贊揚(yáng)，肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生獲得滿足感和成就感。教師的肯定是多角度、多層次的：肯定他學(xué)習(xí)的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認(rèn)真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣……讓每一位學(xué)生都能被肯定。鼓勵(lì)的話語(yǔ)要正確、要多樣、要適度、要有針對(duì)性、要?jiǎng)忧?。這就要求教師擁有豐富的學(xué)識(shí)，并能吃透教材。課堂上，教師不要輪番使用“很好”“不錯(cuò)”“行”這幾個(gè)簡(jiǎn)單的贊美短語(yǔ)，而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文內(nèi)容、學(xué)生的回答情況來(lái)評(píng)價(jià)。比如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要充滿了童趣和誘惑性，如：“看哪個(gè)小朋友最聰明”，“回答對(duì)的小朋友，老師獎(jiǎng)你一面小紅旗”，“看誰(shuí)是云寶寶最好的朋友”。但這些對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生顯然已經(jīng)不適用了，需要用“想一想”，“試一試，老師相信你們”等沉穩(wěn)的實(shí)在的接近學(xué)生心理實(shí)際的激勵(lì)語(yǔ)。在肯定、鼓勵(lì)的同時(shí)，要避免假意煽情、變相批評(píng)和矯情。課堂上熱烈的氣氛，應(yīng)是學(xué)生的積極認(rèn)識(shí)過(guò)程激活的，而不是教師廉價(jià)表?yè)P(yáng)“煽”起來(lái)的暫時(shí)滿足感,這樣才能使學(xué)生得到真正深刻的情感體驗(yàn)。綜上所述，我們可以看到切實(shí)改進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有極其重要的意義，也是完全可能的。這也對(duì)教師的教學(xué)理論、知識(shí)素養(yǎng)、應(yīng)變能力、調(diào)控能力等提出了更高的要求。我們教育者,管理者都要緊跟時(shí)代步伐，密切注意教改新動(dòng)向，不斷改變傳統(tǒng)觀念，把改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)滴行動(dòng)中，落實(shí)到對(duì)每一位孩子尊重的考試中,讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中步入知識(shí)的殿堂。作為一名語(yǔ)文教師，我一直在探索一條適合當(dāng)前新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)之路，讓學(xué)生徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，我總是盡最大努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的見解。這不，我的學(xué)生瀟瀟灑灑地做起老師來(lái)了，并且還蠻不錯(cuò)呢。在復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《出師表》這一課時(shí)，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語(yǔ)文能力強(qiáng)的王鳳娜和趙子鵬被推選出來(lái)了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。接下來(lái)我給學(xué)生留了一節(jié)課的時(shí)間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫起了自己的教案。一節(jié)課過(guò)去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點(diǎn)找出來(lái)了。課后，我又給他們留了一天的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫好。在這一天的準(zhǔn)備時(shí)間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、技能等把學(xué)生平均分成十二個(gè)小組，每組都規(guī)定了組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、報(bào)告人等，進(jìn)行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。第二天上課時(shí)，我走進(jìn)教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動(dòng)又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說(shuō)：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺(tái)，來(lái)了一段精彩的開場(chǎng)白：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?！保ㄍ貘P娜）“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！保ㄚw子鵬）“中國(guó)歷史上有無(wú)數(shù)個(gè)名人，但沒(méi)有幾個(gè)人能像諸葛亮這樣引起人們長(zhǎng)久不衰的懷念，讓人們生出無(wú)限的崇敬，無(wú)盡的思考和深深的遺憾。”（王鳳娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個(gè)歷史偉人的價(jià)值，是怎樣穿越一千七百年的時(shí)空而得到永恒的?！保ㄚw子鵬）他們兩人天衣無(wú)縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒(méi)有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達(dá)出來(lái)呢？接下來(lái)，王鳳娜提問(wèn)了文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞句，趙子鵬提問(wèn)了文章的寫作思路，寫作重點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂(lè)乎。大約25分鐘，文章的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。剩下20分鐘，他們會(huì)安排什么呢？要是不知所措地站在講臺(tái)上那會(huì)多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時(shí)候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評(píng)價(jià)了諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國(guó)演義》談到了諸葛亮智慧的一面……這節(jié)課的課堂氣氛異?；钴S，不愛舉手的同學(xué)也積極地舉起了手，而且學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思維敏捷，口齒也伶俐多了，讓我有些驚奇。課下問(wèn)一些同學(xué)，他們回答說(shuō)：“自己同學(xué)上課，我們不害怕，不緊張?！边@讓我深受啟發(fā)，想想自己上課時(shí)經(jīng)常繃著臉，師生心理隔著距離，學(xué)生怕老師，放不開，怎么不影響課堂氣氛呢？給學(xué)生以機(jī)會(huì)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)，師生換位，更能深刻地從內(nèi)心深處互相理解，從而密切、融洽了師生關(guān)系。讓學(xué)生做老師的語(yǔ)文課讓我受益匪淺，終生難忘！讀懂古典詩(shī)詞的方法總體要求整體理解局部分析整體理解目的:理清詩(shī)詞的內(nèi)部邏輯方法:①分析題目②情景代入;③劃分詩(shī)詞結(jié)構(gòu)。要點(diǎn)1.分析題目中有哪些信息:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感2.分析題目和詩(shī)詞內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系劃結(jié)構(gòu):①找出題目中的字和哪一句詩(shī)相對(duì)應(yīng);②進(jìn)而分層把握整體構(gòu)思3.情景代入:①把自己設(shè)想為詩(shī)人;②把身邊的人設(shè)想為涉及的人物③從生活的實(shí)際出發(fā)還原詩(shī)中的場(chǎng)景;④從中體會(huì)詩(shī)人的情感分層規(guī)律1.分層依據(jù)根據(jù)題目中讀出的信息分層:①總分或總分總②總分或分總③先寫景后抒情2.律詩(shī)分法:234②③④12/34123/41/23/4詞分法上片/過(guò)片/下片過(guò)片:下片的第一句二、局部分析1.明情感:①抓住體現(xiàn)全詩(shī)情感的詞:詩(shī)眼;②抓住體現(xiàn)全詩(shī)情感的核心意象或典故③抓住體現(xiàn)全詩(shī)情感的詩(shī)句。2.找線索①抓住詩(shī)中體現(xiàn)時(shí)間變化的字詞:曾、憶、今、多少年前、多少年后、黃昏、月、晨……②抓住詩(shī)中體現(xiàn)地點(diǎn)變化的字詞處、行、走等體現(xiàn)移動(dòng)的詞.3.理關(guān)系:①分析詩(shī)句間的關(guān)系;②分析詩(shī)句內(nèi)的關(guān)系③五種關(guān)系:照應(yīng)、因果、對(duì)比、并列、倒裝練習(xí)從題目分析關(guān)鍵信息(注意將題目中的字詞和詩(shī)句建立關(guān)聯(lián))例1:題目含有哪些信息?題目中的字詞和詩(shī)中哪些詞句對(duì)應(yīng)?情境代入,體會(huì)詩(shī)人會(huì)有什么情感?鷓鴣天·送廓之秋試①[宋]辛棄疾白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪,月殿先收桂子香。鵬北海,鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去,卻笑人間舉子忙?！咀ⅰ竣偾镌?科舉時(shí)代秋季舉行的考試。②白苧zhu:用白色苧麻織成的布。③禹門:龍門,古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中2013年天津卷例2:題目含有哪些信息?題目中的字詞和詩(shī)中哪些詞句對(duì)應(yīng)?把握整體的手法。發(fā)臨洮將赴北庭留別①岑參聞?wù)f輪臺(tái)路②,連年見雪飛。春風(fēng)不曾到,漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒,青山過(guò)武威。勤王敢道遠(yuǎn),私向夢(mèng)中歸?！咀ⅰ竣倥R洮:在今甘肅臨潭西。北庭:唐六都護(hù)府之一,治所為庭州(今新疆吉木薩爾北)。②輪臺(tái):庭州屬縣,在今新疆烏魯木齊2015年全國(guó)新課標(biāo)卷I例3:題目含有哪些信息?題目中的字詞和詩(shī)中哪些詞句對(duì)應(yīng)?情景代入,把握詩(shī)人的情感。禮部貢院閱進(jìn)士