幼兒常見心理異常教學(xué)課件

幼兒常見心理異常幼兒常見心理異常幼兒常見心理異?！瘛瘛瘛瘛瘛?幼兒見心導(dǎo)常案例1小強(qiáng),6歲,上幼兒園大班。人長得8很結(jié)實(shí),在幼兒園里,他好強(qiáng)霸道,經(jīng)●·。常欺負(fù)其他小朋友:不是用手推、抓旁·●。邊的同學(xué),就是用東西打別人,要么就●●●用彩筆涂臟他人的圖畫冊。老師批評后暫時(shí)收斂一點(diǎn),但很快又舊態(tài)復(fù)發(fā),小朋友很討厭他,老師也感頭疼。一、問題的提出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，……繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！薄耙赞r(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)?！晟平處熍嘤?xùn)制度，……對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”[1]這既充分肯定了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的意義，又為我們指明了促進(jìn)工程良性發(fā)展的有效途徑。誠然，教育信息化已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，而我國是個(gè)發(fā)展中的人口大國，教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。因此，2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。[2]自試點(diǎn)工作以來，國家、地方已投入上百億元用于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，覆蓋了全國大約36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多的農(nóng)村中小學(xué)生共享到了優(yōu)質(zhì)教育資源。[3]可以說，工程取得的成就是舉世矚目的，對推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村“三個(gè)文明”建設(shè)具有重要意義，是促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。目前，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”已進(jìn)入具體實(shí)施階段，如何使投入巨資建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源切實(shí)地發(fā)揮作用和效益，是擺在我們面前的迫切任務(wù)。早在2005年8月，周濟(jì)同志在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”衛(wèi)星數(shù)字頻道開播儀式上就曾說過：“這項(xiàng)工程能否真正取得成功，關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用，要在‘用’字上狠下功夫?！盵4]所以，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變就成為影響“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)、持續(xù)發(fā)揮作用的重要因素。當(dāng)前，各省市都展開了配合“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，在如火如荼的熱鬧表象背后，對于培訓(xùn)的效果卻頗多詬病。究其原因是方面的，但筆者認(rèn)為，明確農(nóng)村教師的信息技術(shù)能力結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，它是選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。二、信息技術(shù)能力概述教師信息技術(shù)能力是教師在教育活動(dòng)中獲取、加工、管理、交流、表達(dá)和傳遞有關(guān)教育教學(xué)信息的能力。[5]《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將一般學(xué)科教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為以下四方面：（1）意識與態(tài)度（包括重要性的認(rèn)識、應(yīng)用意識、評價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)等幾方面）；（2）知識與技能（包括基本知識、基本技能等內(nèi)容）；（3）應(yīng)用與創(chuàng)新（涉及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科技與發(fā)展、合作與交流等幾方面）；（4）社會責(zé)任（包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為等內(nèi)容）。[6]趙勇認(rèn)為，教師使用信息技術(shù)關(guān)鍵是要能夠針對具體的教學(xué)問題，確定具有相應(yīng)功能的技術(shù)，把技術(shù)潛力轉(zhuǎn)化為解決教學(xué)問題的手段。更重要的要包括教師對技術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度，尤其是技術(shù)與目前實(shí)踐的一致性與技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面所具備的潛能認(rèn)識。[7]三、農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力構(gòu)成由上面的論述我們不難看出，教師的信息技術(shù)能力不僅僅是操作層面的水平，更重要的是如何把所掌握的技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，優(yōu)化教與學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性?；趯?shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目的視角，筆者以為農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：1.信息技術(shù)意識與態(tài)度這一層面主要涉及：要求教師明確信息技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分；認(rèn)識到信息技術(shù)對于促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用；具有在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，能夠充分利用現(xiàn)有資源（如教學(xué)光盤、衛(wèi)星IP、計(jì)算機(jī)等），主動(dòng)開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究；利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的意識和態(tài)度。2.信息技術(shù)基礎(chǔ)知識這部分內(nèi)容包括：熟知信息技術(shù)的基本常識，明白信息技術(shù)常用術(shù)語的含義，知道信息技術(shù)的特點(diǎn)與作用，了解信息技術(shù)的發(fā)展史與趨勢等；知道信息系統(tǒng)工作的基本原理，如數(shù)字化原理、程序、算法與數(shù)據(jù)、衛(wèi)星IP的接收原理等基本知識；熟悉信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各組成部分的形式與功能，如輸入輸出設(shè)備、存儲設(shè)備、中央處理器、衛(wèi)星接收裝置及其功能等；掌握計(jì)算機(jī)入門知識以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如Windows、Word、E-mail等理論知識。3.信息系統(tǒng)的操作能力這部分內(nèi)容比較繁雜，主要包括：信息系統(tǒng)的安裝與啟動(dòng)，如操作系統(tǒng)、IP接收軟件等的安裝；準(zhǔn)確操作信息系統(tǒng)，如光盤播放機(jī)的操作、衛(wèi)星IP資源的接收、投影儀的使用、信息系統(tǒng)的日常維護(hù)保養(yǎng)、常用媒體的操作、排除信息系統(tǒng)發(fā)生的故障等；使用一些開發(fā)工具進(jìn)行軟件與數(shù)據(jù)的開發(fā)，如多媒體素材的搜集、課件的設(shè)計(jì)、多媒體著作工具及開發(fā)平臺的使用，如PowerPoint、方正奧思或Authorware等；網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)，如IE瀏覽器的使用、電子教室教學(xué)平臺和管理平臺的使用方法、校園網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等。4.信息獲取與加工能力5.信息交流能力這里所講的交流涵蓋了現(xiàn)實(shí)空間和網(wǎng)絡(luò)空間，主要包括：在日常教學(xué)工作中，對學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提出合理化建議；在定期舉行的多媒體公開課、示范課、評優(yōu)課等教研活動(dòng)中，同校內(nèi)外同行相互切磋，分享成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足；能利用演示文稿軟件、網(wǎng)絡(luò)工具（如BBS、博客等）等與同事、專家進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，通過撰寫教學(xué)敘事進(jìn)行教學(xué)反思，使自己的教學(xué)研究水平得以提升；能采取多種途徑，如家訪、電話、班級QQ群、E-mail等和學(xué)生、家長進(jìn)行有效溝通。6.社會責(zé)任這一層面主要涉及：能夠利用信息技術(shù)促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，即保證不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等的機(jī)會，使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好的發(fā)展；通過教師的示范和傳授，促進(jìn)學(xué)習(xí)者合理、合法地使用技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地利用技術(shù)資源，如遵守與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律法規(guī)，自覺維護(hù)涉及隱私問題、版權(quán)問題和計(jì)算機(jī)病毒等方面的倫理道德觀念等。7.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力農(nóng)村教師開展信息化教學(xué)的能力和水平，是影響“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用效果的重要因素，因此，這一層面尤為重要，是教師信息技術(shù)能力的核心。主要包括：多媒體教學(xué)能力，如利用教學(xué)光盤、衛(wèi)星IP資源、多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課堂教學(xué)和管理；教學(xué)設(shè)計(jì)能力，即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，能夠根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的具體情況有針對性地選擇教學(xué)方法、教學(xué)媒體、評價(jià)方式等，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案；信息技術(shù)與課程整合能力，即能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要將相關(guān)教學(xué)資源有效整合于教學(xué)中，如積極探索基于模式一的有效教學(xué)，IP資源、計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科課程整合的模式，把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，以靈活多樣的、學(xué)生易于接受和理解的方式表達(dá)出來等。農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力是以上各種能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合能力的發(fā)展必然需要諸多環(huán)節(jié)的共同努力。提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力是一個(gè)長期的、龐雜的系統(tǒng)工程。作為培訓(xùn)基地，我們需要通過卓有成效的培訓(xùn)切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力，為深入開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，推動(dòng)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注釋：[5]任儆,常詠梅.信息時(shí)代教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技,2004,(6).[6]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].2004-12.[7]趙勇,雷靜.國外教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及啟示[J].中國電化教育,2005,(10).[8]榮曼生.中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的研究[D].湖南師范大學(xué),2006.作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。但在習(xí)作課上，卻總有一大部分學(xué)生害怕寫作文，他們要么皺著眉頭無從下筆，要么東拼西湊說一些空話套話。那么，在作文教學(xué)中，如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡寫作文，愿意寫作文，寫出具有自己個(gè)性化的習(xí)作呢？一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃除學(xué)生怕寫作文的心理障礙作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字的積淀也不夠，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配?！睆囊欢ǔ潭壬现v，“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，如果是為作文而作文，就會言不由衷，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。二、積累素材，使學(xué)生有“話”寫通過激發(fā)寫作興趣，學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但一提起筆，卻又無從下手，原因就在于學(xué)生缺乏材料的積累。因此，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要教給學(xué)生積累材料的方法，讓學(xué)生在生活中獲得豐富的寫作素材和優(yōu)美生動(dòng)的語言范例。（一）在游戲中寫作愛玩是孩子天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中寫，寫中再現(xiàn)玩趣，這樣學(xué)生就會有?可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。一次，我和學(xué)生一起玩起了：“對著干”的游戲：由我來喊口令，學(xué)生來做動(dòng)作，但所做的動(dòng)作必須和我喊的口令相反，如：“坐下”，學(xué)生聽了這個(gè)口令后必須站起來，剛開始，學(xué)生還沉著應(yīng)對，可等我把難度提高，速度加快，就弄得他們抓耳撓腮，不知所措了，大家都哄堂大笑。游戲結(jié)束，接下來寫作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，一個(gè)個(gè)胸有成竹的樣子。一節(jié)課后，學(xué)生交卷。都寫得那么具體、生動(dòng)，有情有趣，學(xué)生真正體會到作文的快樂。這樣的作文課，學(xué)生能不喜歡嗎？（二）在閱讀中寫作古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝罅块喿x是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵之一。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀。不僅要加強(qiáng)語文課上的閱讀訓(xùn)練，還要加大課外閱讀的指導(dǎo)力度，讓學(xué)生多讀書，讀各種書。通過大量閱讀，不僅能使學(xué)生開闊視野，增長智慧，陶冶情操，而且可以使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句，布局謀篇的寫作技巧，以及作者的觀察方法，思維方式。再進(jìn)一步把讀書、思考、練筆結(jié)合起來，通過閱讀來豐富自己習(xí)作的材料，學(xué)習(xí)作者寫作的方法。（三）在生活中寫作生活實(shí)踐是學(xué)生作文素材的重要來源。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察自然，觀察社會。讓學(xué)生用眼觀察，用心思考，養(yǎng)成善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，明白處處留心皆學(xué)問的道理。我們可以讓學(xué)生在習(xí)作中敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如今天上課沒認(rèn)真聽講，在干什么了，老師怎樣批評你的，你聽了心里又是怎么想的？放學(xué)回家的路上，撿到一片美麗的落葉，細(xì)細(xì)地觀察一下它的形狀、顏色，從它斑駁的顏色感受它經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，輕輕地將它夾進(jìn)課本，悄悄地珍藏……生活中可寫的東西太多了，只要我們留意生活，真心去感受生活，習(xí)作就會成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會生活的滋味，豐富你敏感的心靈。三、采取多元的評價(jià)，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力習(xí)作是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的樂園，多元評價(jià)是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的動(dòng)力。長期以來，教師評價(jià)學(xué)生的作文大都只就學(xué)生上交的作文，根據(jù)“習(xí)作要求”“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等主觀地評定學(xué)生作文的優(yōu)劣，根本沒有考慮學(xué)生作文能力的高低，個(gè)性的差異。這曲解了評價(jià)的本質(zhì)―――促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！币虼耍u價(jià)學(xué)生的作文要建立多元化的評價(jià)方法，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作時(shí)要學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。評價(jià)時(shí)，我們就要把“是否表達(dá)了真情實(shí)感”作為評價(jià)學(xué)生作文的主要準(zhǔn)繩，讓“真情實(shí)感”永駐學(xué)生的心田，讓學(xué)生養(yǎng)成寫“真實(shí)”的好習(xí)慣。總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的方法可以多種多樣，我們應(yīng)該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學(xué)生寫作水平的，我們就應(yīng)該采用。我們最終的目的是保持學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生快樂地作文?！瘛瘛瘛瘛瘛?幼兒見心導(dǎo)常案例1小強(qiáng),6歲,上幼兒園大班。人長得8很結(jié)實(shí),在幼兒園里,他好強(qiáng)霸道,經(jīng)●·。常欺負(fù)其他小朋友:不是用手推、抓旁·●。邊的同學(xué),就是用東西打別人,要么就●●●用彩筆涂臟他人的圖畫冊。老師批評后暫時(shí)收斂一點(diǎn),但很快又舊態(tài)復(fù)發(fā),小朋友很討厭他,老師也感頭疼。案例2幼兒園小班里轉(zhuǎn)來了一個(gè)新娃娃,小王老師把他介紹給小朋友時(shí),大家表●●●●●●●●●現(xiàn)出了極大的熱情,紛紛表達(dá)自己對·0新朋友的友好,但卻不見這個(gè)小娃娃●●●說話。最后在老師的鼓勵(lì)下,新娃娃開口了“我……我…你…們好…”。原來新娃娃有口吃的毛病,小朋友一下子哄笑起來,學(xué)著樣子我案例3琪琪和媽媽去逛商店,琪琪很喜歡柜臺●●●●●上的芭比娃娃,媽媽出于各種原因沒有●●●●買,此時(shí)的琪琪就開始哭鬧、尖叫、在●●●●●●●●地上打滾、用頭撞墻、撕東西、扯自己的頭發(fā)等行為案例5某幼兒入睡不久,突然哭喊出聲,坐起,8。兩眼直視,表情恐懼,叫他則不予理睬●●●●●醒后完全遺忘?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛裨嚮卮?(1)該小兒發(fā)生了哪一種睡眼●●●障礙?(2)分析其發(fā)生的原因。(3)應(yīng)怎樣預(yù)防?●●●●●●參考答案:●00(1)根據(jù)該幼兒的上述表現(xiàn)可知他發(fā)生了“夜驚”。夜驚是睡眠的的一種驚恐反應(yīng),屬于睡眠障礙。在5-7歲的幼幾中較為多見,且男童的生率高于女童·(2)原因:心理因素和環(huán)境因素常常是夜驚的誘因。心理因素:父母吵架、親人傷亡、生活中遇到的困難,使兒情緒緊張;離開親人進(jìn)入到陌生環(huán)一些情節(jié)較緊張的故事等,造成精神緊張。環(huán)境因素:臥室溫度過高或空氣污濁;睡眠時(shí)將手壓在胸口;晚餐過飽:咽部位患病而引起呼吸不或患斷嘉氣癲和變作等都哥引起夜驚咽部位患病而引起呼吸不暢(3)預(yù)防:主要是想辦法消除引起幼兒精神緊張、焦慮不安的心理誘因和改變不良的環(huán)境因素:對幼兒的軀體疾病要及早治意培養(yǎng)幼兒良婦引起夜驚銹因的解除以及紡兒年齡的增長,大多數(shù)紡兒的夜驚會百行消失?！瘛瘛瘛瘛癜咐?●0東東,6歲,上幼兒園大班。自幼就調(diào)皮好動(dòng),愛上竄下跳,經(jīng)常把家里搞得亂七八糟。上幼兒園后,老師發(fā)現(xiàn)他一刻也閑不住,行為較為沖動(dòng),經(jīng)常冒冒失失。他不能專心致志聽老師上課,經(jīng)常亂講話、亂走動(dòng),回答老師的提問,更是答非所問即使是做自己喜歡的事,如看動(dòng)畫片,他也很難控制自己。請?jiān)\斷:(1)該兒童發(fā)生了哪方面的心理問題?請歸納其主要癥狀?(2)在日常生活中如何才能及早發(fā)現(xiàn)并治療這一問題?案例7●●●●●●某兒童,每逢周日晚上,想到第二天要上學(xué),即精神緊張,不周一早晨上學(xué)時(shí)顯得膽怯,想不去學(xué)校,經(jīng)父母再三勸說答應(yīng)去學(xué)校?？梢坏綄W(xué)校