靜力學(xué)的基本概念和公理課件

靜力學(xué)的基本概念和公理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。靜力學(xué)的基本概念和公理靜力學(xué)的基本概念和公理16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。靜力學(xué)靜力學(xué)引言第一篇靜力學(xué)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡規(guī)律。平衡——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。它包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)。力系一一作用于物體上的若干個(gè)力。分類按力的作用線分布:平面力系和空間力系;按力的作用線關(guān)系:匯交力系、平行力系和任意力系信息化教學(xué)，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的一種全新的教育模式，是軍隊(duì)院?，F(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。軍隊(duì)院?，F(xiàn)代化教學(xué)工程建設(shè)的本質(zhì)就是推進(jìn)教學(xué)的信息化，最終形成信息化教學(xué)形態(tài)和模式。而軍隊(duì)院校順利實(shí)施信息化教學(xué)、成功構(gòu)建新型教學(xué)模式，關(guān)鍵在于要有一支具有信息化教學(xué)理念、信息素養(yǎng)好、信息化執(zhí)教能力強(qiáng)、信息化教學(xué)學(xué)術(shù)水平高的信息化教員隊(duì)伍。作為肩負(fù)神圣使命的軍校教員，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以現(xiàn)代軍事教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)信息化軍事人才為目標(biāo)，努力提高自身的信息化教學(xué)能力。為此，本文從教學(xué)理念角色、信息素養(yǎng)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)科研學(xué)術(shù)四個(gè)方面探討軍校教員提高自身信息化教學(xué)能力的途徑，以期提供一些建議和參考。一、樹立信息化教學(xué)理念，處理好角色轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，學(xué)員在教員創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自行探究、相互協(xié)作、與教員交流探討等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)積累和運(yùn)用創(chuàng)新的目的。在這樣的理念下，教員的角色將逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的權(quán)威、教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、內(nèi)容體系的研究者、學(xué)員學(xué)習(xí)的引路人和輔導(dǎo)者。為此，軍校教員要提高自身的信息化教學(xué)能力，必須首先樹立信息化的教學(xué)理念，正確處理和積極適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化以學(xué)員為主體的意識(shí)，注重為學(xué)員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)員們的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)技能的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。二、增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)信息素養(yǎng)是教員在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中利用信息技術(shù)與信息資源的意識(shí)和能力。軍校教員信息化教學(xué)能力的提高必須以增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，克服安于現(xiàn)狀、保守畏難等消極思想，主動(dòng)、積極地接觸、掌握、運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源實(shí)施教學(xué)，自覺(jué)地獲取、處理和創(chuàng)新各種信息，最終實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)和資源重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面多層次要求。具體而言，可以從兩個(gè)方面著手，一是熟練掌握信息技術(shù)及工具，二是廣泛涉獵和運(yùn)用信息資源。熟練掌握信息技術(shù)及工具可以從兩個(gè)方面入手。一方面是要熟練掌握與所授課程有關(guān)的硬件技術(shù)和工具及其操作方法，如：PC機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、嵌入式設(shè)備、電路模塊等。對(duì)這些硬件的使用和操作集知識(shí)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用于一體，是信息化教學(xué)能力的基點(diǎn)和平臺(tái)；另一方面是要熟練運(yùn)用所授課程可能將用到的各類軟件技術(shù)及工具。軟件在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中占有越來(lái)越重要的作用，課程內(nèi)容借助軟件技術(shù)往往能夠準(zhǔn)確形象、直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，極大地提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)常用的軟件如Director、Authorware、Flash、Dreamweaver等，此外涉及不同專業(yè)還有一些與專業(yè)相關(guān)度較高的模擬仿真、虛擬演示等軟件，熟練地掌握和運(yùn)用這些軟件，是提高信息化教學(xué)能力的必要條件。在掌握信息技術(shù)及工具的同時(shí)，作為授業(yè)解惑的軍校教員，如果不時(shí)刻注重廣泛涉獵、運(yùn)用各種信息資源，將這些資源與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息化教學(xué)就無(wú)從談起。如何收集各種信息資源？收集哪些信息資源？首先應(yīng)及時(shí)跟蹤先進(jìn)教學(xué)理念方面的信息。先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)于軍校教員進(jìn)行信息化教學(xué)起著方向性的作用。應(yīng)該通過(guò)充分利用教學(xué)研討、進(jìn)修培訓(xùn)、論文交流等各種渠道和機(jī)會(huì)，熟悉和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，并結(jié)合自身情況和教學(xué)實(shí)際，將其轉(zhuǎn)化為自己的授課思維，落實(shí)到信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中。再者，應(yīng)全面搜集與自己所授課程相關(guān)的各類信息。任何一門課的知識(shí)體系都不是孤立的，要上好一門課，必須要全面地掌握與課程相關(guān)的方方面面的信息，為此需下大工夫去廣泛搜集資料、學(xué)習(xí)消化，對(duì)于自己所教課程及其相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，知其然且知其所以然。還應(yīng)注重收集新型教學(xué)手段和方法方面的信息。常有一些年輕教員對(duì)專業(yè)知識(shí)自己很熟，但在教給學(xué)員時(shí)，卻往往不能把自己掌握的東西有效地表達(dá)出來(lái)、讓學(xué)員易于接受。這就是缺乏適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▽⒅R(shí)傳授給學(xué)員。因此，教員應(yīng)注重收集教學(xué)手段和方法方面的信息，通過(guò)不斷探索、不斷試用、不斷改進(jìn)，從而不斷提高自身教學(xué)能力。此外，應(yīng)重視全面涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各類信息。學(xué)員在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)類課程時(shí)，由于涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)和抽象的概念表達(dá)，感覺(jué)到難以掌握和運(yùn)用。如果教員通過(guò)各種渠道，廣泛收集政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、教育等方面的信息，了解時(shí)代的最新發(fā)展，開闊視野，開拓思路，利用各種現(xiàn)代化手段，對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)融會(huì)貫通，將艱深的理論用淺顯的例子表現(xiàn)出來(lái)，將極大地提高教學(xué)效果。三、積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情境及促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教員開展信息化教學(xué)的思路、內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是進(jìn)行后續(xù)信息化教學(xué)工作的指南和操作手冊(cè)，在很大程度上決定了信息化教學(xué)的效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞是衡量一個(gè)軍校教員信息化教學(xué)能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。要提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平，除了應(yīng)具備前述的信息化教育理念、信息技術(shù)和信息資源的運(yùn)用能力外，還應(yīng)當(dāng)在信息化教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，通過(guò)解決信息化教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)實(shí)踐是相輔相成的，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為信息化教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)；反過(guò)來(lái)，通過(guò)在實(shí)踐中不斷積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠進(jìn)一步深化和優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)重視對(duì)信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的措施、取得的經(jīng)驗(yàn)及產(chǎn)生的教訓(xùn)等方面進(jìn)行思考和總結(jié)，從中尋找有益于改進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，進(jìn)而持續(xù)修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其用于指導(dǎo)下一次信息化教學(xué)實(shí)踐，在這一良性循環(huán)中，不斷提升信息化教學(xué)能力。四、積極開展教學(xué)科研，反哺信息化教學(xué)實(shí)踐目前在實(shí)際中，一些軍校教員對(duì)于科研工作存在著“重專業(yè)技術(shù)科研，輕教學(xué)理論科研”的現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)科專業(yè)方面的科研項(xiàng)目上投入精力較大，而對(duì)教學(xué)方面的科研則重視不足。信息化教學(xué)需要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)行為習(xí)慣，仍然依靠以前經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)方式，將很難在信息化教學(xué)的浪潮中站穩(wěn)腳跟，必須有意識(shí)地開展教學(xué)理論科研，下功夫研究新的教育思想，提升現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)。從另一角度看，隨著軍事教育信息化的逐步推進(jìn)，在信息化教學(xué)中涌現(xiàn)了很多新的教育思想和理念，這些理念是否適宜、在多大程度上適宜我們所承擔(dān)課程的實(shí)際教學(xué)，還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，做進(jìn)一步的分析研究，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理論的“本地化”。這也迫切需要我們軍校教員加強(qiáng)教學(xué)方面的科研，加大對(duì)新的教學(xué)理論、思想、方法、手段的研究力度。為此，軍校教員應(yīng)當(dāng)根據(jù)在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的信息化教學(xué)的問(wèn)題，有針對(duì)性地、積極地、深入地開展分析研究，最終將研究成果反哺于信息化教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，從而不斷提高自身的教學(xué)理論學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提升自身的信息化教學(xué)能力。[現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，像一股春風(fēng)，吹綠了山區(qū)教育的枯枝，生出了具有蓬勃生機(jī)的嫩芽。遠(yuǎn)程教育資源的使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育資源，讓我明白了自已的教育素質(zhì)、水平與發(fā)達(dá)地區(qū)教育之間的差別，使我的教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助我在課堂上更合理的掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上理解和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，使我的教學(xué)更有魅力，課堂更加精彩。?1.使用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)程教學(xué)資源描繪著新課程絢麗多彩的“課堂”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源有了興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生固有的，是通過(guò)對(duì)外界事物的新穎性、獨(dú)特性、需要性來(lái)滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的，小學(xué)生尤其如此。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)水平，合理應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源欄目，把《課程資源》欄目中的媒體資源進(jìn)行創(chuàng)造性的“二次”開發(fā)，制成多媒體課件，利用多媒體以圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合、形象直觀的功能特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)機(jī)和意向去探索學(xué)習(xí)。?如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體資源以動(dòng)畫故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒“你能用米尺量出我的金箍棒有多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米……量到第三米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎樣表示？此時(shí)，我再請(qǐng)一位學(xué)生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)用直尺量一量桌面的寬度，都會(huì)有與豬八戒一樣的困惑：不夠一米或一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？學(xué)生意識(shí)到實(shí)際生活中確實(shí)存在著這樣的問(wèn)題，怎么辦？我讓學(xué)生充分討論，并發(fā)表自己的見解。聽取學(xué)生的看法后，我邊評(píng)價(jià)邊播放動(dòng)畫，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)，你知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣就自然有趣地引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，我創(chuàng)設(shè)一只卡通小豬帶領(lǐng)大家參觀由各種圖形組成的社會(huì)主義新農(nóng)村花園，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、菱形等，問(wèn)大家：“這個(gè)花園漂不漂亮，你看出它們都是由哪些圖形組成的嗎？”這樣把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣的教育資源，不僅使這個(gè)課堂教學(xué)頓時(shí)活躍，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。?2.使用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)重、難點(diǎn)要上一堂好課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正感知知識(shí)的來(lái)龍去脈。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，有些比較抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的。因此，在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)需要合理應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)配合教學(xué)，以信息技術(shù)傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使學(xué)生相對(duì)完整的了解和掌握知識(shí)的形成過(guò)程，概括出事物的本質(zhì)特征，既對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)解決、難點(diǎn)的突破起到了事半功倍的良好效果，還培養(yǎng)了學(xué)生思維發(fā)展的靈活性和全面性。?如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中我利用鐘面上秒針旋轉(zhuǎn)的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫展示畫圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。再如：在教學(xué)復(fù)雜應(yīng)用題中的行程問(wèn)題時(shí)，利用遠(yuǎn)程資源模擬人、車或船等在公路、環(huán)形跑道、鐵路、水上相遇或追及的實(shí)境，把靜止的、抽象的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、具體化，讓學(xué)生“身臨其境”地去感受和理解問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系，并及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作演練，啟發(fā)學(xué)生采用正確的解題思路和方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。?3.使用遠(yuǎn)程教育資源讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，要重視從學(xué)生的實(shí)踐和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，并不神秘，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的動(dòng)畫資源和視頻資源，恰好可以使生活情景再現(xiàn)，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，學(xué)生雖然有感性的認(rèn)識(shí)，卻難以得到理性的領(lǐng)悟。為此，我先播放遠(yuǎn)程教育資源中的小明一天的作息時(shí)間安排視頻生活情景，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使用數(shù)學(xué)信息安排自己的作息時(shí)間。通過(guò)演示及交流，學(xué)生越來(lái)越自信地向別人展示自己的想法，“談?wù)搸c(diǎn)鐘我在做什么”這樣感興趣的事，既能相互傾聽又能相互比較，看誰(shuí)做的有意義。再如：一年級(jí)《數(shù)學(xué)》“我們來(lái)當(dāng)家”的主題題活動(dòng)，我讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活中了解人民幣的知識(shí)和人民幣使用過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題（如找零問(wèn)題等），這些主題實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使其實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系。以此，讓學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。使學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會(huì)大課堂，開展有意義的具有濃厚數(shù)學(xué)味的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，跳出“書本――教室”這個(gè)小圈子，讓學(xué)生從自己生活中、從社會(huì)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的方法。?4.使用遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)訓(xùn)練效率學(xué)生在自主合作探究新知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要一定數(shù)量的訓(xùn)練，使新知識(shí)不斷鞏固和加深印象，提高學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。新教材的編排特點(diǎn)之一就是圖文并茂，讓學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，而使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以達(dá)到有效反饋信息的目的。由此我應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源中的習(xí)題精選、課程輔導(dǎo)和課后提高等練習(xí)資源全方位，多角度、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出各種不同類型的訓(xùn)練題，不僅讓學(xué)生訓(xùn)練數(shù)量增多，訓(xùn)練的形式多樣，訓(xùn)練的深度拓展，同時(shí)也為學(xué)生訓(xùn)練提高的興趣，為教師快捷地在訓(xùn)練中反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息起到了不可估量的作用，提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練效率。?總之，只有準(zhǔn)確地使用、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，將遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，合理地運(yùn)用教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段，才能有效促進(jìn)教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，達(dá)到事半功倍的效果。?收稿日期：2012-04-21靜力學(xué)靜力學(xué)引言第一篇靜力學(xué)靜力學(xué)研究物體在力系作用下的平衡規(guī)律。平衡——物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。它包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)。力系一一作用于物體上的若干個(gè)力。分類按力的作用線分布:平面力系和空間力系;按力的作用線關(guān)系:匯交力