初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文

初中語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告范文導(dǎo)讀：開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)討論活動(dòng)方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面我為大家?guī)?lái)學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告，盼望能關(guān)心到大家。

學(xué)校語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告

一、討論的問(wèn)題

“學(xué)校語(yǔ)文讀寫結(jié)合有效策略的討論”課題是屬于實(shí)踐性的討論課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二部分班級(jí)的同學(xué)為討論對(duì)象。本課題討論的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了查找語(yǔ)文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而綻開(kāi)的討論。

主要討論以下問(wèn)題：

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的討論

讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又親密聯(lián)系著。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的汲取，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章的寫的逆想活動(dòng)過(guò)程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問(wèn)題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的討論（即解決同學(xué)作文“無(wú)米之炊”的問(wèn)題）

讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在學(xué)問(wèn)與力量上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，所選的文本無(wú)論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是同學(xué)仿照習(xí)作的范例。假如我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)同學(xué)挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是同學(xué)寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要討論的關(guān)健問(wèn)題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的討論（即解決同學(xué)作文“有米難炊”的問(wèn)題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式討論已經(jīng)不少，但并不是每一種都適合自己的同學(xué)。因此，老師要結(jié)合本校同學(xué)的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升同學(xué)讀寫結(jié)合力量。這是本課題要討論的中心問(wèn)題。

4、“提高老師使用教材力量”的討論

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求老師能挖掘出語(yǔ)文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組老師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、查找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，制造性地使用教材的力量”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的緣由分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地同學(xué)大部分是城市化過(guò)程中“被居民”的農(nóng)夫子弟；而外地生的父母大多是無(wú)暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校，家庭文化的氛圍較差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí)，沒(méi)有太多的課外讀物，沒(méi)有良好的文化信息來(lái)源，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)問(wèn)面窄，閱讀力量差，寫作水平低。大部分的同學(xué)提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒(méi)愛(ài)好、沒(méi)信念。老師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解決同學(xué)作文“無(wú)米之炊”和“有米難炊”的問(wèn)題，提高同學(xué)的閱讀理解力量成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高老師制造性地使用教材的力量也是困擾我們的問(wèn)題。

三、擬解決問(wèn)題的詳細(xì)措施主要實(shí)行以下步驟與措施：

（一）預(yù)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定討論對(duì)象

1）課題組成員由我校三名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)閱歷的語(yǔ)文老師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）討論對(duì)象包括三位老師所教班的同學(xué)及人教版七、八班級(jí)的語(yǔ)文教材。

2、分析我校語(yǔ)文教學(xué)的基本狀況，收集國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的勝利閱歷和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

3、初步制定討論方案。

此階段主要采納文獻(xiàn)討論法。

（二）實(shí)施階段：10月—9月

1、開(kāi)題。

2、調(diào)查討論：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查討論并進(jìn)行分析。

3、開(kāi)展試驗(yàn)：試驗(yàn)老師依據(jù)結(jié)合調(diào)查討論得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說(shuō)話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決同學(xué)習(xí)作文“無(wú)米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí)，又在寫作構(gòu)思中提高同學(xué)的閱讀理解力量，同時(shí)也促進(jìn)了老師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，把握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合力量。

以人教版七上第三單元為例，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；

其次步，我們精讀這個(gè)單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練同學(xué)寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪掩蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練同學(xué)寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的顏色”一段時(shí)訓(xùn)練同學(xué)寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練同學(xué)寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練同學(xué)寫景技巧中的情景交融法。留意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多，假如我們都跟同學(xué)練習(xí)的話，就會(huì)增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會(huì)同學(xué)把握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行“由此及彼”的仿照訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過(guò)渡到長(zhǎng)文訓(xùn)練，讓同學(xué)從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對(duì)同學(xué)習(xí)作準(zhǔn)時(shí)的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合力量。

4、試驗(yàn)分析：分析試驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析試驗(yàn)過(guò)程所消失的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)收集過(guò)程性材料，準(zhǔn)時(shí)總牢固驗(yàn)工作閱歷，準(zhǔn)時(shí)矯正試驗(yàn)行為。

本階段主要采納調(diào)查討論法、觀看討論法、個(gè)案討論法、行動(dòng)討論法。

（三）總結(jié)階段：20x年10月—20xx年12月

1、整理試驗(yàn)過(guò)程性資料，歸納總結(jié)勝利作法和閱歷，撰寫課題試驗(yàn)報(bào)告。

2、收集整理試驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題討論論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣討論成果。

本階段主