現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)場總線概念■定義:現(xiàn)場總線(Fie|dbus)是指將現(xiàn)場設(shè)備(如數(shù)字傳感器、變送器、儀表與執(zhí)行機(jī)構(gòu)等)與工業(yè)過程控制單元、現(xiàn)場操作站等互連而成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),具有全數(shù)字化、分散、雙向傳輸和多分支的特點,是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)場級發(fā)展的產(chǎn)物?！鲎钥仡I(lǐng)域的局域網(wǎng),控制現(xiàn)場的底層網(wǎng)絡(luò)工業(yè)通訊現(xiàn)場總線工業(yè)以太網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)，都是對前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒有什么創(chuàng)新性的任務(wù)。而在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒有做過的事，更不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是要創(chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實踐活動。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這可以說是初中化學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新活動。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開展教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為“興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。下面舉兩個例子。（1）“水中生火”：通常我們都認(rèn)為“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的實驗讓我們親眼看到了“水火相容”的事實。當(dāng)把少量白磷放在溫度高于40℃（白磷燃燒所需最低溫度）的水中，用導(dǎo)氣管把氧氣通入水中，使氧氣與白磷接觸，白磷立即在水中燃燒起來，產(chǎn)生的火光異常明顯。這種現(xiàn)象在沒有見過此類實驗的人難以想象的。（2）“一杯盛兩杯物質(zhì)”：一杯如何盛兩杯物質(zhì)呢？在化學(xué)課教學(xué)中我們可以看到。取一杯水，一杯子糖，當(dāng)把水緩慢地倒入盛有糖的杯子里時，糖不見了，水也有了甜味。我們看到一杯盛了兩杯物質(zhì)。這里因為構(gòu)成物質(zhì)的分子間存在一定間隔，當(dāng)水倒入糖中時，水分子與糖分子互相占有空間，從而使體積減小。以上兩例，讓同學(xué)們看到了平時認(rèn)為“不可能”的事情卻“可能”發(fā)生。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境的同時，讓學(xué)生意識到“沒有做不到的，只有想不到的?！敝挥写竽懠僭O(shè)，才有可能發(fā)現(xiàn)別人不可能發(fā)現(xiàn)的新事物。2.教學(xué)中激勵學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“氫氣性質(zhì)”時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃?xì)錃庖鸨▉碜C明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發(fā)生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出“是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)觀點的創(chuàng)新精神。3.改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實驗技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來驗證指示劑在遇酸堿時的顏色變化。又如學(xué)習(xí)氫氣的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取氫氣的簡單裝置，裝置可以參考教材來設(shè)計，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。4.開展課外小型科技活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，學(xué)習(xí)中的小型科技活動開展?fàn)顩r在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動。為此，在教學(xué)中教師要千方百計、想方設(shè)法地開展課外小型的科技活動?？梢詮慕M織學(xué)生課外興趣活動小組開始，采用不同的方式方法來吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)知識。在活動中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，必要時進(jìn)行創(chuàng)新活動的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開展課外活動中，可以先安排學(xué)生完成課本上的家庭小實驗。并結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)行一些趣味性而有實際意義的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)活動中，更重要是注意聯(lián)系社會實際。5.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不斷創(chuàng)設(shè)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式?；瘜W(xué)實驗特有的魅力是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最重要和最強(qiáng)大的誘因。作為一名化學(xué)教師，要充分利用這一點去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？這樣就促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，還要努力培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。例如：在講空氣組成時，介紹科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的。拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣中氧氣大約占1/5體積，氮氣大約占4/5體積。后來雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得的氮氣每升重1.2505克，而從空氣中分離出來的氮氣在相同情況下每升重1.2572克，兩者相差幾毫克，但已經(jīng)超過實驗誤差范圍。后來由他和其他科學(xué)家通過反復(fù)實驗，又陸續(xù)從空氣中發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬等稀有氣體。通過這個事實，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)及今后的工作中都要一絲不茍，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，才能取得成就。收稿日期：2013-02-24語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！北疚膶Ξ?dāng)前自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧：流于形式、極左極右、學(xué)生閱讀狀態(tài)“缺乏責(zé)任感”，接著分析其形成原因，并有針對性地提出了改進(jìn)策略。閱讀教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。一、自主閱讀流于形式而今，雖然新課改開展得轟轟烈烈。但是，如果深入到語文課堂第一線，你會覺得許多的“自主學(xué)習(xí)”只是流于形式。公開課前，教師精心準(zhǔn)備，并將在課上討論的問題提前告訴學(xué)生，學(xué)生為了配合教師把課上好，課文不知讀了多少遍，問題不知思考了多少遍。公開課上，教師變著法兒追求閱讀教學(xué)感官上的活躍生動，心不在焉地點頭贊許夸獎，學(xué)生熱熱鬧鬧地?zé)o聊回答，左顧右盼地等待教師的叫停，這樣的自主閱讀變了味，成了作秀的表演平臺。表現(xiàn)在平常課堂上。在平常的教學(xué)中，有的班級、學(xué)生根本就沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再加上課堂上教師沒有留給學(xué)生充足的時間，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境，教師就匆匆收場。這樣的自主閱讀完全成了一個供人觀賞的花瓶——中看不中用。二、“度”的把握時左時右極右。主要表現(xiàn)在：對待學(xué)習(xí)主體“虛假的尊重”。許多教師總是站在成人的高度，懷疑學(xué)生的能力，惟恐放的太多，學(xué)生會出亂。課堂上，學(xué)生的話語權(quán)、自主閱讀的權(quán)利無形地被剝奪，即使學(xué)生想發(fā)表自己的不同看法，只要和教師的答案不符，教師就會千方百計地加以引導(dǎo)，直到把學(xué)生拉到自己的“正道”上來。教師享有話語霸權(quán)，長此以往，學(xué)生只有言聽計從，喪失了自主閱讀權(quán)，思維受到了禁錮。極左。主要表現(xiàn)為：教師引導(dǎo)出現(xiàn)偏差?！罢n標(biāo)”賦予“教師創(chuàng)造性使用教材”的權(quán)力，自從教師擺脫“教教材”的被動束縛而獲得“用教材”的主導(dǎo)權(quán)力之后，一股貶低教材、蔑視教材的風(fēng)氣正日益蔓延。許多教師在談?wù)摰健坝媒滩摹钡臅r候，經(jīng)常數(shù)落教材的問題，感嘆教材的粗俗。三、學(xué)生閱讀狀態(tài)“缺乏責(zé)任感”由于社會和家庭的傳統(tǒng)教育的種種影響，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的“責(zé)任感”，表現(xiàn)為：“懶”。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，索然無味的教育方法，過度呵護(hù)的關(guān)愛，導(dǎo)致一部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、厭學(xué)的不良習(xí)慣；“賴”。嚴(yán)重依賴家長教師，習(xí)慣于聽命而不是自主。學(xué)而不思。迷信于“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生多種形式讀來讀去，卻缺乏深入的思考與交流，感受、體驗、理解都浮在面上，個性化的解讀難以閃現(xiàn)其光芒。總之，造成自主閱讀現(xiàn)狀的成因是復(fù)雜的。只要我們在教學(xué)實踐中不斷地探索和研究，就一定能走出自主閱讀的誤區(qū)，將自主閱讀進(jìn)行到底。現(xiàn)場總線系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)場總線概念■定義:現(xiàn)場總線(Fie|dbus)是指將現(xiàn)場設(shè)備(如數(shù)字傳感器、變送器、儀表與執(zhí)行機(jī)構(gòu)等)與工業(yè)過程控制單元、現(xiàn)場操作站等互連而成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),具有全數(shù)字化、分散、雙向傳輸和多分支的特點,是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)場級發(fā)展的產(chǎn)物?！鲎钥仡I(lǐng)域的局域網(wǎng),控制現(xiàn)場的底層網(wǎng)絡(luò)工業(yè)通訊現(xiàn)場總線工業(yè)以太網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變PROFBUSL○NCANFT(工廠信息協(xié)議)FIPHARTCCsACsPCS1960(年)控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變"1、初級控制系統(tǒng)■20世紀(jì)50年代以前,由于工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小,各類檢測、控制儀表處于發(fā)展的初級階段,生產(chǎn)設(shè)備以機(jī)械設(shè)備為主,所用的設(shè)備主要是安裝在生產(chǎn)現(xiàn)場、具有簡單測控功能的基地式儀表,信號基本上都是在本儀表內(nèi)起作用(主要是顯示功能),一般不能傳送給別的儀表或系統(tǒng),各測控點為封閉狀態(tài),無法與外界溝通信息,操作人員只能通過對生產(chǎn)現(xiàn)場的巡檢來了解生產(chǎn)過程的運(yùn)行狀況?？刂葡到y(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變2、模擬儀表控制系統(tǒng)(PCS、ACS)■60年代至70年代后期,先后出現(xiàn)了以電子管、晶體管、集成電路為核心的氣動和電動單元組合式儀表兩大系列。它們分別以壓縮空氣和直流電源作為動力,用于對防爆要求較高的化工生產(chǎn)和其他行業(yè)防爆等級為本質(zhì)安全型,并以氣壓信號002MPa0.1MPa,直流電流信號OmA~10mA、4mA20mA,直流電壓信號0∨~5V,售V~5V等作為儀表的標(biāo)準(zhǔn)信號,在儀表內(nèi)部實行電壓并聯(lián)傳輸,外部實行電流串聯(lián)傳輸,以減小傳輸過程的干擾?？刂葡到y(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變■3、集中式數(shù)字控制系統(tǒng)(CCS)■模擬信號的傳遞需要一對一的物理連接,信號變化緩慢,提高計算速度與精度的開銷、難度都較大,信號傳輸?shù)目垢蓴_能力也較差,因此,80年代初人們開始尋求用數(shù)字信號取代模擬信號,研制出直接數(shù)字控制(DirectDigitControl,DDC)系統(tǒng),用數(shù)字計算機(jī)代替控制室內(nèi)的儀表來完成控制系統(tǒng)功能。由于數(shù)字計算機(jī)價格昂貴,人們總是用一臺計算機(jī)取代控制室的所有儀表,于是出現(xiàn)了集中式數(shù)字控制系統(tǒng)。這樣,解決了信號傳輸及抗干擾問題。風(fēng)險高度集中控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變"4、集散控制系統(tǒng)(DCS)■隨著讓算機(jī)可靠性的提高和價格的下隆,自控領(lǐng)域文出現(xiàn)了新型控制方案救控制系統(tǒng),它由數(shù)字調(diào)節(jié)器、可編程控制器(PLC)以及多臺計算機(jī)構(gòu)成,臺計算機(jī)出故障時,其他計算機(jī)立即接替該計算機(jī)的工作,使系統(tǒng)繼續(xù)正常運(yùn)行。在集散系統(tǒng)中系統(tǒng)的風(fēng)險被分散到多臺計算機(jī)承擔(dān),避免集中控制系統(tǒng)的高風(fēng)險,提高了系統(tǒng)的可靠性。因此,它被工業(yè)生產(chǎn)過程廣泛接受,這就是今天正在被許多企業(yè)采用的DCS系統(tǒng)。在DCS系統(tǒng)量儀表、變送器一般為模擬儀表,控制器多為數(shù)字式,因而它又是一種模擬數(shù)字混合系統(tǒng)封閉控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變■5、現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)(FCS)■現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)突破了DCS通信由專用網(wǎng)絡(luò)的封閉系統(tǒng)來實現(xiàn)所造成的缺陷,把基于封閉、專用的解決方案變成了基于公開化、標(biāo)準(zhǔn)化的解決方案,即可以將來自不同廠商而遵守同一協(xié)議規(guī)范的自