幼兒的全面發(fā)展教育概述教學(xué)課件

幼兒的全面發(fā)展教育概述41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾幼兒的全面發(fā)展教育概述幼兒的全面發(fā)展教育概述41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第五章幼兒的全面發(fā)展教育第一節(jié)幼兒體育第二節(jié)幼兒智育第三節(jié)幼兒德育第四節(jié)幼兒美育第一節(jié)幼兒體育幼兒體育的意義幼兒的生理、心理特點決定了幼兒體育的二維含義,即,促進身體健康發(fā)育與有效幼兒體育的任務(wù)※開展教育活動÷幼兒體育的內(nèi)容和手段※“愉快教學(xué)情境”就是在教學(xué)中滲入一些閃現(xiàn)智慧的幽默的健康的興趣，將學(xué)生喜聞樂見的各種形式融入信息技術(shù)教學(xué)過程中，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生在愉快和諧的情境下，進行傳授知識和接收信息。現(xiàn)在我將如何創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)中的“愉快情境”談一些體會和做法。一、巧妙設(shè)疑、鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境質(zhì)疑問難，本身就蘊含著思維的火花，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。古人語：‘小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。’愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要創(chuàng)造性的想象力。”因此，在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，尤其是鼓勵學(xué)生不盲從，不唯書，不唯師，大膽提出問題，善于質(zhì)疑，點燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，并富有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師能預(yù)測學(xué)生接受知識時可能存在的問題，抓住學(xué)生認知上的矛盾，選準問題的切入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探求；激化思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如我在教計算機系統(tǒng)時問：“CPU的主頻越高，整機的運行速度就快，對嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時，我出注重在鞏固練習(xí)時留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對新學(xué)知識精心設(shè)計一些發(fā)展性問題，有利于深化知識的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計算機病毒后，我要求學(xué)生課后以“計算機防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計一份計算機防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時，我精選了一些學(xué)生參加國家級比賽中獲獎的作品來進行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強大功能，學(xué)生會更認真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。三、用生活中的事例生動的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強化并活化抽象、難理解的知識。如講到計算機系統(tǒng)時，我講了一個小故事：計算機處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計算機也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分數(shù)據(jù)。硬盤就是計算機的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時，我將文件夾比作某個同學(xué)的一個黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時。我請一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會不會迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識。四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境初中生好勝心很強，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個人的比賽中取勝也感到激動的和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在我的教學(xué)班中，我一般會把全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在這一組中既有信息素養(yǎng)較好的，也有信息素養(yǎng)很差的學(xué)生，讓他們在一起共同協(xié)作學(xué)習(xí)。對于某些問題我將它設(shè)計成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補充，有時對一些易出錯、模糊的問題展開辨認或討論，比如，怎樣的一部計算機才算是高性能的計算機？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時鼓勵，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計算機硬件時，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境首先，我利用學(xué)校的黑板報開展“請駐足一分鐘”活動，進行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計算機發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計算機漫畫、應(yīng)用小技巧、計算機發(fā)展新動向、硬件資訊、智力測試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們在笑聲中求得了知識，擴大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。其次，要求學(xué)生利用課余時間開展活動，比如，在講到計算機系統(tǒng)時，要求學(xué)生收信計算機軟硬資訊，完成調(diào)研報告；每小組給5000模擬貨幣，看哪個小組裝的計算機性價比最高，給予評比。要學(xué)生去收集、發(fā)現(xiàn)實用的小程序，優(yōu)秀的素材網(wǎng)站；去探索總結(jié)一些應(yīng)用程序的使用小技巧；設(shè)計制作精美的版報。我在學(xué)生交上來的“戰(zhàn)利品”中挑一些優(yōu)秀的貼到黑板報上署上學(xué)生姓名與大家共賞。學(xué)生領(lǐng)略到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生處于視覺、聽覺、觸覺、時間知覺、空間知覺、運動知覺等綜合情境中，手、眼、耳相配合，使學(xué)習(xí)知識成為一種樂趣，學(xué)生會愉快地接受知識，鞏固、創(chuàng)造性地去應(yīng)用計算機知識。通過愉快情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維由內(nèi)到外得到延伸，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠不止這些方法，只要教師在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)、分析新問題，還會有更好的方法。在目前的各種初中語文考試中一般都采用“話題作文”這種作文命題形式。所謂的“話題作文”主要是根據(jù)所提供的話題完成作文寫作，所提供的“話題”是寫作的中心和范圍。由于農(nóng)村初中學(xué)生的語文知識積累比較少，缺乏相應(yīng)的寫作經(jīng)驗，寫作時，很難圍繞所給的話題，很好的運用好自己已知的素材進行寫作，因此教師就需要在寫作素材上下功夫。一、農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)面臨的問題中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中都有這樣的感覺：每次布置寫作訓(xùn)練，學(xué)生往往有畏難情緒，不知道如何寫作文。教師在平時的課堂教學(xué)中，也經(jīng)常感到?jīng)]有很好的教學(xué)效果。這些情的出現(xiàn)，凸現(xiàn)了目前中學(xué)語文寫作教學(xué)的困境，暴露出了傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式存在的問題。其一，大多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)的寫作課上感受不到寫作的愉快。目前的中學(xué)教學(xué)都實行封閉式的管理，學(xué)生們每天只能接觸單一的學(xué)習(xí)教材，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量很少，對社會缺乏細致的觀察，在生活中的積累很少，傳統(tǒng)的課堂寫作教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。因此，長期這樣的教學(xué)造成學(xué)生的寫作能力較差，對寫作缺乏熱情。其二，應(yīng)試化的作文教學(xué)模式限制了學(xué)生寫作時想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。由于升學(xué)和考試的壓力，教師在寫作教學(xué)時帶有很大的應(yīng)試成份，造成學(xué)生在寫作時逐漸走向程序化和模式化，寫作的教學(xué)逐漸形成了“講授技巧——閱讀范文——訓(xùn)練模仿”的固定教學(xué)模式。這樣導(dǎo)致了學(xué)生們寫出的作文沒有個性，缺乏真情實感。其三，課堂寫作教學(xué)不能有效的進行指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛了學(xué)生的思維。長期以來，在寫作教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生寫作時的思維訓(xùn)練活動，而是讓學(xué)生感覺寫作只是一項學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的要求下，必須要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，在寫作時往往為了應(yīng)付作業(yè)而隨便的寫作或是抄襲作文書上的優(yōu)秀文章。這樣寫出的作文，完全缺乏個人的思想。二、初中作文教學(xué)拓源引渠教學(xué)的措施（一）積累寫作材料，訓(xùn)練作文基本功順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要想脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。為了使學(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達，如何選材，如何分段，開頭和結(jié)尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴等等，老師應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，在此基礎(chǔ)上，教師有意識地幫助學(xué)生積累作文素材。例如，教師可以每個月都組織本班學(xué)生進行讀書活動，并寫讀后感進行評比。然后讓學(xué)生們對自己讀書情況進行交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能幫助學(xué)生進行寫作素材的積累。教師還可以要求學(xué)生每天寫日記，加強平時的積累，同時也能對學(xué)生的寫作能力進行訓(xùn)練。（二）結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生寫作靈感教師在寫作教學(xué)中，除了要對學(xué)生進行大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，還要對學(xué)生的寫作靈感進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把握靈光一閃而逝的寫作靈感。而結(jié)合時事就是將已發(fā)生或正在發(fā)生的各類生活場景進行生動、及時的再現(xiàn)。可有效幫助學(xué)生融入到寫作教學(xué)素材中去，激發(fā)其深刻的情感體驗，進而產(chǎn)生情感共鳴，消除寫作畏難情緒。教師可結(jié)合時政內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。譬如：在同學(xué)們觀看了諸如《南京，南京》之類的抗戰(zhàn)影片后，可以“遠離戰(zhàn)爭”“珍惜和平”為主題進行專題寫作教學(xué)。教師可以網(wǎng)絡(luò)選出大量關(guān)于中國近代反侵略戰(zhàn)爭的圖片、文字及影像資料后，加以適當(dāng)整理篩選，制作為“戰(zhàn)爭——人類的災(zāi)難”專題教學(xué)課件。教師以此為基礎(chǔ)，逐次引導(dǎo)學(xué)生對材料進行細致有序的分析、觀察，在充分感知寫作素材的基礎(chǔ)上，教師可在課堂上或在課后讓學(xué)生自己去查詢相關(guān)資料，或與同學(xué)們展開討論，繼而進行自主性寫作。這種教學(xué)形式可有效地激發(fā)學(xué)生寫作素材的積累興趣和寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生對生活周邊觸手可及的寫作素材觀察分析能力、引發(fā)寫作中真情實感的重要渠道。（三）注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和寫作務(wù)實精神的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)與素質(zhì)教育開展的核心目標之一，這也是農(nóng)村學(xué)生所欠缺的，很多農(nóng)村中學(xué)生寫作經(jīng)常去模仿各種作文書籍，缺乏創(chuàng)新。教師在開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生積極思考文題并就此展開具競爭性討論，鼓勵學(xué)生在收集各類寫作素材的基礎(chǔ)上，在個體思維空間內(nèi)發(fā)揮想象力，獲取富有個性的創(chuàng)作性思維成果。簡單來說，就是要求教師充分重視收集豐富的寫作題材，利用多種教學(xué)手段刺激學(xué)生興奮點，激發(fā)其寫作熱情，展現(xiàn)其寫作的創(chuàng)造力。農(nóng)村寫作教學(xué)應(yīng)注意扭轉(zhuǎn)長期以來學(xué)中學(xué)生寫作“假、大、空”的惡劣寫作習(xí)氣，應(yīng)將務(wù)實精神納入寫作訓(xùn)練目標?，F(xiàn)階段，各種資訊十分的發(fā)達，與大眾生活緊密聯(lián)系的社會文化傳播為主流，教師可選定、推薦部分積極健康的寫作素材學(xué)生寫作學(xué)習(xí)參考，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感以及對國學(xué)的愛好興趣，使其能及時了解社會動態(tài)，不再埋首紙堆，做“兩耳不聞窗外事”的書呆子，鼓勵其在寫作中聯(lián)系現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變無病呻吟的寫作習(xí)氣，力求作文骨肉豐滿、結(jié)構(gòu)清晰。生活是寫作的源泉，寫作不能離開生活中的積累，否則寫作就成了無源之水。教育家陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|社會，了解社會?！痹谄綍r，要讓學(xué)生多留意生活中的人和事，仔細觀察生活，平時多進行積累。特別是農(nóng)村學(xué)生本來寫作素材就掌握就很少，就更得多積累。學(xué)生們只有平時有了充分的積累，才能在寫作時做到水到渠成，創(chuàng)造出形式新穎，內(nèi)容充實的優(yōu)秀作文。第五章幼兒的全面發(fā)展教育第一節(jié)幼兒體育第二節(jié)幼兒智育第三節(jié)幼兒德育第四節(jié)幼兒美育第一節(jié)幼兒體育幼兒體育的意義幼兒的生理、心理特點決定了幼兒體育的二維含義,即,促進身體健康發(fā)育與有效幼兒體育的任務(wù)※開展教育活動÷幼兒體育的內(nèi)容和手段※幼兒體育的生理基礎(chǔ)幼兒的生理特點:幼兒期,人處于初步的發(fā)育階段:骨骼細小,硬度差,容易變形,肌肉體積小,收縮力弱,心臟心腔小,心肌薄,心肌收縮力小,心跳快,肺組織的彈力纖維少肺活量小,呼吸弱,神經(jīng)系統(tǒng)易興奮,注意不集中。因此而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習(xí),也不能進行大強度過長時間的大強度訓(xùn)練,即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點,采用科學(xué)適當(dāng)?shù)捏w育方法進行教育。幼兒體育的心理基礎(chǔ)心理特點:依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征,即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征,但思維能力較差,發(fā)育不成熟,感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低,社會性較差,興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯,意志不堅定,對問題的判斷能力差,應(yīng)變能力弱,情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng),但喜歡玩耍、游戲、好動。另外,適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用,體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征,且能設(shè)置適宜的教育壞境,起到積極的教育作用幼兒體育的任務(wù)÷保護幼兒的生命與健康,鍛煉身體促進身體正常生長發(fā)育,增強體質(zhì)發(fā)展幼兒的基本動作,培養(yǎng)對體育活動的興趣培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣?；顒有蕾p——幼兒園中班幼兒體育活動:小動物過橋設(shè)計思路1、《指南》中強調(diào)指出要培養(yǎng)幼兒對運動的興趣,在自主活動的基礎(chǔ)上,積累運動經(jīng)驗,體驗運動樂趣。在體育活動中,平衡能力的訓(xùn)練是一個比較重要的項目。因為在日常生活中