渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解教學(xué)課件

渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理渦輪增壓柴油機系統(tǒng)示意圖發(fā)動機進氣發(fā)動機渦輪增壓器大氣環(huán)境邙作原理發(fā)動機排氣由發(fā)動機廢氣推動提高燃油經(jīng)濟性·渦輪帶動壓氣機·降低排放,減少環(huán)境污染增加進氣和壓力提高動力和性能增強燃燒高原功率補償工程測量是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測量理論知識與專業(yè)技能，應(yīng)當注意在分析工程測量課程的課型的基礎(chǔ)上，正確地選用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與課型相對應(yīng)，取得較好的教學(xué)效果和質(zhì)量。一、工程測量理論知識課課型的特征1.以概念學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。概念學(xué)習(xí)的課型是在提出問題的基礎(chǔ)上，通過觀察、假設(shè)或應(yīng)用已有的知識，運用邏輯推理或數(shù)學(xué)方法，在弄清楚原理的同時形成概念。如大地水準面、高程、水平距離、水平角、地形圖等概念。這類課型是以抽象→概括的思路進行。其特征是：客體典型，表象充分，抽象特征，概括本質(zhì)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出問題→通過觀察實物、模型、掛圖或假設(shè)等形式，獲取事實→利用比較、分類、抽象、概括等方法，整理、加工事實→在概念上得出結(jié)論→具體的應(yīng)用。2.以事實學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。事實學(xué)習(xí)的課型即學(xué)習(xí)一些已經(jīng)存在并經(jīng)常使用的知識。如工程測量國家標準，水準測量原理、地形圖的應(yīng)用等。這類課型以分析→綜合的思路進行，其特征是：觀察事實，綜合表述，形成結(jié)論，靈活應(yīng)用。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出問題→通過觀察實物、模型、掛圖等來獲取事實→利用比較、分類、歸納等方法，進行整理、加工事實→得出形狀、結(jié)構(gòu)、特征等方面的結(jié)論→具體應(yīng)用。3.以規(guī)律學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。規(guī)律學(xué)習(xí)的課型是通過觀察、演示或應(yīng)用已有的知識，經(jīng)過抽象、概括和推理獲取對規(guī)律的認識。如點的平面位置的放樣、建筑施工測量、道路施工測量、地下工程施工測量等。其特征是：猜想假設(shè)，實例驗證，歸納推理，概括規(guī)律。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：問題的提出→通過觀察、演示、模型等教學(xué)，獲取事實→利用比較、分類、概括、推理等方法整理、加工事實→進而得到結(jié)論或規(guī)律→具體應(yīng)用。二、工程測量專業(yè)技能課課型的特征工程測量課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握工程測量的基本知識、基本理論，而且還必須要掌握各種測量儀器的應(yīng)用。學(xué)生運用工程測量學(xué)的基本知識、基本理論和經(jīng)驗去解決建設(shè)工程中實際問題的技能和能力，就是工程測量課程要培養(yǎng)的工程測量專業(yè)技能。專業(yè)技能課各種課型及主要特征是：1.以動作技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型是以模仿、訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿、操作的具體技能、科學(xué)態(tài)度和良好的心理品質(zhì)等。水準儀的認識與使用、經(jīng)緯儀的認識與使用、測距儀器及工具的認識與使用，各種工程測量放樣方法的應(yīng)用等，都是以培養(yǎng)學(xué)生形成掌握各種測量儀器與使用方法等動作技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視示范，重視模仿，重視過程，重視練習(xí)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：感知→完善→評價→熟練。2.以智力技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以理解、應(yīng)用為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解和分析的能力。水準測量成果分析、配賦計算，角度測量成果計算，測距成果計算分析，控制測量坐標計算，測量放樣數(shù)據(jù)的計算，誤差的分析等等，都是以培養(yǎng)學(xué)生掌握測量計算、誤差分析、數(shù)據(jù)推算等智力技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視觀察，重視思維，重視應(yīng)用，重視綜合。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：識記→理解→應(yīng)用→分析→綜合→創(chuàng)造。3.以綜合技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以培養(yǎng)綜合能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的方法以及工程測量技能。三等水準測量、水平角測量、三角高程測量、控制測量、地形圖的測繪、工程施工測量放樣等培養(yǎng)學(xué)生綜合運用測量儀器與計算分析技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視方法，重視過程，重視能力，重視創(chuàng)新。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：信息→計劃→決定→實施→檢查→評價。三、工程測量課型與教學(xué)法的協(xié)調(diào)一致在教學(xué)關(guān)系上，課型與教學(xué)方法是形式與手段的關(guān)系，由上述可以看出，工程測量課程由于其不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，決定了課的類型不是千篇一律的。教學(xué)實施過程中就必須注意教學(xué)方法與課型二者之間的有機結(jié)合與協(xié)調(diào)一致。首先，要做到形式與手段的有機統(tǒng)一。工程測量課程教學(xué)中既有理論課程教學(xué)，也有大量技能培養(yǎng)的實踐性教學(xué)，這些課型都有各自的特征與結(jié)構(gòu)特點，在備課時，不論使用何種課型完成教學(xué)任務(wù)，都要注意各種課型的特征與結(jié)構(gòu)特點。其次，應(yīng)注意以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其他教學(xué)方法。做到形式多樣，生動活潑，按照這種原則，我們在教學(xué)實踐中除了要根據(jù)課型選用一種與之相適應(yīng)的主要教學(xué)方法外，還要根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)和教學(xué)中情況的變化，靈活穿插使用其它教學(xué)方法，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。再者，必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式精神。課型是課堂教學(xué)的各種類型，它是完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的的形式。而教學(xué)任務(wù)的順利完成，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，離不開實行啟發(fā)式教學(xué)。因此，不同的教學(xué)方法在各種課型的運用都要充分體現(xiàn)啟發(fā)式的精神，這是促成課型與教學(xué)方法有機統(tǒng)一，進而順利完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求和重要保證。四、工程測量教學(xué)各種課型教學(xué)方法1.概念學(xué)習(xí)課。該課型教學(xué)中，教師可通過語言表述、實物演示與多媒體相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明確概念形成的過程，掌握概念的內(nèi)涵。由于概念是抽象的，講授時不僅要選取不同的典型實例，力求做到從感知到理解，并著力揭示概念的本質(zhì)屬性。而且還要注意學(xué)生智力的差異性，要從多種角度、運用多種不同的方式，訓(xùn)練學(xué)生對概念作辯證的分析，進而認識概念的本質(zhì)屬性，為概念的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2.事實學(xué)習(xí)課。以事實為學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的課程教學(xué)，教師要盡可能地利用直觀教學(xué)手段，如熟練地使用儀器、掛圖、投影、多媒體等，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認識過程中的困難，幫助學(xué)生建立起實踐經(jīng)驗和理性思維的聯(lián)系。3.規(guī)律學(xué)習(xí)課。規(guī)律學(xué)習(xí)課課型是以歸納、概括和推理為基本思維方法。教學(xué)過程中，宜采用實物教學(xué)和歸納教學(xué)法，并注意針對學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生認識和理解這些規(guī)律。特別是各種測量放樣方法的教學(xué)，要結(jié)合具體的實例進行具體的分析，在實例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、概括、總結(jié)。4.動作技能學(xué)習(xí)課程。動作技能的形成要經(jīng)過長期的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸達到熟練程度。該課程的教學(xué)，由教師說明學(xué)習(xí)活動的目的和進行的程序以及注意事項，講解技能并示范或演示，讓學(xué)生有充分的感知，注意及時糾正學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。通過教師的指導(dǎo)、評價與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，及時反饋，糾正錯誤，反復(fù)練習(xí)，達到熟練。5.智力技能學(xué)習(xí)課程。心智技能課的教學(xué)，教師主要采用啟發(fā)式和提問展開式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師可以提出一系列問題來引出思考方向，激發(fā)學(xué)生思考、觀察和比較的行為，以便于學(xué)生理解和分析。如建筑施工場地控制測量，教師可以把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種控制手段與方法，作為提問的素材，給出具體的要求，啟發(fā)學(xué)生思考、比較來展開教學(xué)。6.綜合技能學(xué)習(xí)課程。綜合技能課的教學(xué)，教師要做好儀器設(shè)備的準備工作，根據(jù)教學(xué)條件，設(shè)置具體的內(nèi)容，向?qū)W生明確提出測量實踐的目的、要求、測量步驟與程序，組織學(xué)生操作實踐，做好檢查工作，按照技能標準，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生實踐操作。一、教學(xué)質(zhì)量評價機制，嚴重制約了高效語文課堂的發(fā)展自2008年至今，我們先后學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課堂教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)與探索過程中，因地制宜，結(jié)合本地教情與學(xué)情的特點，初步形成了語文高效課堂模式。特別是縣城中學(xué)，已經(jīng)初步形成較為成熟的語文高效課堂模式。但是大部分鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)，由于受到師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備等方面因素的限制，教師在探索與實踐語文高效課堂模式時總是縮手縮腳，瞻前顧后，因為他們知道一旦簡單機械地模仿這種課堂模式，最后導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量嚴重下滑！而教學(xué)質(zhì)量的下滑就會招致縣教育局的問責。因為雖然縣教育局要求全縣各級學(xué)校都要實行高效課堂，但是卻并未降低對教學(xué)質(zhì)量的要求，也沒有改變教學(xué)質(zhì)量評價機制與辦法，仍然每次期中、期末考試都組織實行全縣統(tǒng)一考試，以合格率高低為主要依據(jù)對全縣各級中學(xué)進行統(tǒng)一量化評比與考核。試想，不同的學(xué)校，不同的師資，不同的生源，不同的設(shè)備，相同的導(dǎo)學(xué)案，相同的課堂結(jié)構(gòu)，其結(jié)果必然是不同的教學(xué)質(zhì)量，不同的合格率。那些鄉(xiāng)下的農(nóng)村中學(xué)為了提高短期教學(xué)質(zhì)量，提高合格率就只能舍棄見效較慢的高效課堂，或者穿著高效課堂的鞋子，繼續(xù)走傳統(tǒng)教學(xué)的老路了。因此，我認為如果要在全縣范圍內(nèi)實施高效課堂，就首先要徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價機制與辦法。二、導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用，存在許多的問題與隱患我們目前實施的高效語文課堂，是基于導(dǎo)學(xué)案的一種全新的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是這種教學(xué)模式的基石，也是這種教學(xué)模式除了課本之外主要依據(jù)性材料，更是這種課堂教學(xué)模式的導(dǎo)引性材料。因此，導(dǎo)學(xué)案在這種教學(xué)模式中的作用與地位不言而喻。但是在導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用上還存在許多問題與隱患。主要問題有四個方面：其一，全縣各中學(xué)導(dǎo)學(xué)案完全相同，不利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，嚴重制約了教師的創(chuàng)造性教學(xué)。其二，導(dǎo)學(xué)案備寫不夠認真細致，部分導(dǎo)學(xué)案實用性不強。其三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題太簡或太繁，缺乏探究性問題的設(shè)置。其四，照搬課文或配套練習(xí)內(nèi)容，重復(fù)、機械、浪費。主要隱患有三個方面：一、助長了部分語文教師的懶惰情緒。二、制約了教師的創(chuàng)造性才能。三、由于學(xué)生把主要精力都花在完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題上，而忽視了對課文內(nèi)容深入地研讀與理解。三、學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣語文課堂的高效是建立在學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上的。目前，由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自小學(xué)以來缺乏良好的指導(dǎo)與訓(xùn)練，還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣。在上每一堂語文課時，學(xué)生才閱讀文本，熟悉課文內(nèi)容。如果遇到內(nèi)容較長的課文，如《從百草園到三味書屋》《出師表》等，學(xué)生可能要用一課時，甚至更多的的時間去閱讀和熟悉課文。再加上如果教師指導(dǎo)不力，學(xué)生盲目閱讀和自學(xué)，這樣的課堂要達到高效，談何容易。四、課堂結(jié)構(gòu)還存在許多不足之處，急需改進目前，我們實施的語文高效課堂，主要是學(xué)習(xí)和模仿昌樂二中的“271高效課堂模式”?！?71高效課堂”模式，是昌樂中學(xué)在學(xué)習(xí)和借鑒其他各種高效課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步形成的一種較為成熟的高效課堂模式。這種課堂模式分為五個環(huán)節(jié)，要求每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。這種課堂模式既要求教師要有很強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，又要求學(xué)生要有扎實的基礎(chǔ)與良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們一味盲目地照搬或模仿，不但會使我們的語文課堂模式變得機械、單一，而且還會連我們僅有的一點經(jīng)驗都會喪失殆盡。五、課堂教學(xué)的長遠目標不夠明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到有效的提高近年來，我們實施的語文高效課堂，只注重當堂課時的高效，甚至在公開課時為了達到高效的目的，對本課時的目標進行了充分的預(yù)設(shè)，教師費了九牛二虎之力，學(xué)生也使出了渾身解數(shù)。單就一節(jié)課的效果來看，也許達到了高效的目的，但就長遠來看，這種高效也許只是表面的高效，隱藏在其后的是教師的擔憂和學(xué)生的無奈。因為只有我們自身清楚，我們的高效還任重道遠。因此，要想保證語文課堂的長久高效，一定先要制定長遠的目標，力爭做到立足現(xiàn)實，放眼未來?？傊鳛槲鞑科h農(nóng)村地區(qū)，緊跟時代步伐，與時俱進，探索語文高效課堂是我們義不容辭的責任，但我們一定要清醒地認識到：改變教學(xué)質(zhì)量評價機制，是創(chuàng)建高效語文課堂的前提；課前精心設(shè)計備寫導(dǎo)學(xué)案，是實施語文高效課堂的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是推行語文高效課堂的保障；進一步探索適合學(xué)生發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，是保障語文高效課堂的關(guān)鍵；關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是今后語文高效課堂的目標。增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理渦輪增壓柴油機系統(tǒng)示意圖發(fā)動機進氣發(fā)動機渦輪增壓器大氣環(huán)境邙作原理發(fā)動機排氣由發(fā)動機廢氣推動提高燃油經(jīng)濟性·渦輪帶動壓氣機·降低排放,減少環(huán)境污染增加進氣和壓力提高動力和性能增強燃燒高原功率補償增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理密封環(huán)壓氣機殼渦輪殼浮動軸承推力軸承中間體旁通閥執(zhí)行機構(gòu)增壓器剖視圖增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理應(yīng)用于柴油機的渦輪增壓器工作溫度約:500-700℃增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的工作轉(zhuǎn)速從每分鐘數(shù)萬轉(zhuǎn)到二十多萬轉(zhuǎn)。后增壓器間隙(參考)豳渦輪增壓器系列「T25T45轉(zhuǎn)子徑向間隙0094~0.1300.106~0.1450.120~0.168轉(zhuǎn)子軸向間隙0.043~00810051~008600790.119壓氣機徑向間隙0.57~0900.61~091061-0.97渦輪徑向