課題研究開題報告

課題研究開題報告課題討論開題報告模板范例

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)討論活動方案性的增加和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是關(guān)于課題討論開題報告模板范例的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、選題的緣由及課題討論的背景

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

(1)新課程實施以來，特殊是新課標教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學(xué)目標與要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴峻影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

(2)課堂教學(xué)中，老師講的多，包辦的多，很多本該達到解釋水平的課，不少老師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機械訓(xùn)練與簡潔強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分同學(xué)還處于被動接受的地位，思索力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念與教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的討論，中學(xué)數(shù)學(xué)界始終沒有停止過，在近期還漸漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略討論，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的討論。特殊是最近鄭毓信教授的討論文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20xx第7期P.28)，從新課程實施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性討論的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性討論需留意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些討論對本課題有著樂觀的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的勝利模式還遠沒有建立起來,尚未取得突破性的進展，特殊是缺少勝利的有效課堂教學(xué)的案例討論。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的詳細策略和方式方法。因此，本課題的討論，對當前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實意義。

二、討論的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標教學(xué)要求。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準，老師在實施單位時間的教學(xué)行為后，引起同學(xué)詳細的進步與進展。首先，進展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)進展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時間÷實際教學(xué)時間;三是有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是學(xué)問和方法的把握，還有思維水平的進展和對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例討論：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實錄。這里的典型課例有勝利的，一般的，也有不勝利的。案例討論就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進的策略和詳細的方法。

2、討論的主要觀點

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計)。我們認為，教學(xué)設(shè)計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶老師的.個體素養(yǎng)與群體討論的水平對課堂教學(xué)的有效性有著顯著的與直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對象是全體同學(xué)而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標及要求的落實是促進同學(xué)的全面進展，三維目標的和諧落實而不是單純的學(xué)問與技能的把握上。

三、討論的主要視角

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻討論

從多角度來收集、討論并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在爭論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學(xué)的意識。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握討論

著重于當前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐討論。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計的有效性、同學(xué)主動參加的有效性、老師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析討論

當前教學(xué)行為存在的問題討論;融合先進教學(xué)理念的良好教學(xué)行為討論;不同老師群體教學(xué)行為的差異討論;不同班級、不同班級的分層要求的討論。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的討論。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導(dǎo)價值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、討論的方法

(1)本課題以案例討論法和行動討論法為主。

案例討論法是對典型的課堂教學(xué)實錄進行分析討論，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動討論法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探究，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把討論與課堂教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

(2)本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與討論，制定階段討論目標與實施方案，在課題討論過程中不斷修正討論的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題討論的實際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題討論之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解狀況以及對討論過程中、討論之后的狀況進行具體跟蹤調(diào)查，為討論的順當進行供應(yīng)事實性依據(jù)。

五、討論的途徑與目的

(1)通過省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標準的總體要求及詳細的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的詳細策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實際的評價指標。大面積提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進同學(xué)全面進展;

(2)從現(xiàn)實存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)老師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運用文獻討論、案例討論等多種討論方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探究相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在討論中提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近老師的實際。有效促進老師的專業(yè)進展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升供應(yīng)智力支撐。

六、討論方案

1、主要討論階段及階段性討論目標

2、最終討論目標和最終完成時間

本課題討論組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的