管理學(xué)原理與實踐教學(xué)課件

管理學(xué)原理與實踐聰明出于勤奮，天才在于積累管理學(xué)原理與實踐管理學(xué)原理與實踐聰明出于勤奮，天才在于積累≯餐管理學(xué):原理與實踐主講人:管理學(xué)課程組學(xué)習要求●課前系統(tǒng)閱讀管理學(xué)教材,分析相關(guān)案例,了解管理學(xué)基本內(nèi)容和基本觀點,列出不明點;課中積極參與教學(xué)過程,通過交流、聽講、提問、參與討論等,加深對管理知識的理解,學(xué)習運用方法和技巧課后及時復(fù)習,閱讀相關(guān)論著,參與實踐練習,完成作業(yè),達到鞏固、提高的目的。編者按“溫州市葉益耿名校長工作室”自成立以來，開展了多種形式的學(xué)習、交流活動，并在自身的工作中進行了實踐性研究，特別是在如何提升農(nóng)村初中校長的領(lǐng)導(dǎo)力這一問題上，形成了一系列研究成果。本期刊登的如下一組文章，即為該工作室成員這一學(xué)習、研究成果的體現(xiàn)。隨著課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入推進，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升已成為改進教學(xué)實踐、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。什么是校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在哪些方面，不同的研究者有不同的角度與方法。本文采用北京師范大學(xué)趙德成教授的觀點，將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定為校長影響身邊的師生實施教學(xué)變革、實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景、促進學(xué)生發(fā)展的能力。他認為校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標，構(gòu)建以教學(xué)為中心的組織文化，構(gòu)建有利于調(diào)動教師積極性與改進教師教學(xué)表現(xiàn)的考核體系等方面。對農(nóng)村中小學(xué)校長來講，弄清校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的定義、內(nèi)涵很重要，但清楚在辦學(xué)實踐中有意識地做些什么顯得更加有現(xiàn)實意義。下面筆者以實踐者的身份談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力如何修煉這一問題。一、理念引領(lǐng)，賦予教學(xué)質(zhì)量科學(xué)內(nèi)涵對于初中學(xué)校來講，教學(xué)質(zhì)量顯得尤為突出與重要。在功利的社會與世俗的眼光中，教學(xué)質(zhì)量（學(xué)業(yè)成績）就是初中學(xué)校的生命線。雖然教學(xué)質(zhì)量如此重要，學(xué)業(yè)成績?nèi)绱耸茏放?，但是學(xué)校應(yīng)當追求科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。賦予教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的內(nèi)涵是農(nóng)村中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的當務(wù)之急。2010年筆者履新的瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué)是一所有一定辦學(xué)歷史、有一定教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校。學(xué)校教師教學(xué)認真，學(xué)生學(xué)習刻苦，教學(xué)成績較優(yōu)異，但也存在辦學(xué)不規(guī)范、課程意識薄弱、質(zhì)量觀有失偏頗、師生負擔較重等問題。外界的一致評價是：鮑田中學(xué)除了學(xué)業(yè)成績，其他都拿不出手。面對這樣的情況，筆者的辦學(xué)思考是：要繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，因為如果沒有優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，老百姓不滿意，學(xué)校將過不了今天;同時要關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量獲得的途徑，賦予學(xué)業(yè)質(zhì)量以科學(xué)的內(nèi)涵。反觀現(xiàn)實教育，結(jié)合對教育的認識，我們重新解讀校訓(xùn)，征集與設(shè)計校標，重新學(xué)習闡釋學(xué)?！皭坌呐囵B(yǎng)人才環(huán)境塑造性格”的教育理念，提出“奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康成長”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。同時，賦予工作信念“天道酬勤”新的內(nèi)涵：“勤奮”以“科學(xué)方法”為知己，它摒棄蠻干，反對一味苦干，它與“巧學(xué)巧干”比翼雙飛。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校明確提出了“勤教、巧教、樂教”的教風與“勤學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風。在這些理念的指引下，學(xué)校開始反思管理過程，反思校園文化建設(shè)，反思課程的開設(shè)與活動的開展，并及時調(diào)整不適宜的辦學(xué)行為。在辦學(xué)實踐中，學(xué)校申請參加瑞安市“減負提質(zhì)”專項實驗改革，重視課程建設(shè)，開齊開足課程，創(chuàng)設(shè)條件開設(shè)校本課程，規(guī)范辦學(xué)行為;開展傳統(tǒng)的“四節(jié)”活動，推出豐富多彩的社團活動，著手師生評價制度改革，重視學(xué)生評教的教育激勵作用。幾年下來，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不降反升，連續(xù)四年獲得瑞安市教育教學(xué)質(zhì)量獎。這樣，學(xué)校在“減負提質(zhì)”上取得顯著成績，科學(xué)的教育質(zhì)量觀逐步深入人心，教師育人觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由原來只盯學(xué)生成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ趯W(xué)生全面素質(zhì)的提高。二、基于學(xué)校，引領(lǐng)教師自主發(fā)展教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是教師。重視教師教育，關(guān)注教師專業(yè)成長已成為教育管理者的共識。但以往很多提升專業(yè)發(fā)展活動的實效性被教師認為不是很理想，教師參與提升專業(yè)發(fā)展活動的積極性不高。長期的管理實踐使筆者認識到，教師培訓(xùn)、教師發(fā)展必須基于教師的實際情況與需求，脫離教師實際的措施與方法都將事倍功半?；谶@樣的認識，筆者在以下幾個方面進行了探索：（一）致力于教師學(xué)習意識與專業(yè)發(fā)展意識的激發(fā)筆直致力于建設(shè)和諧的校園人際關(guān)系，使教師們做到相互關(guān)心、相互幫助。同時強化輿論導(dǎo)向，宣揚學(xué)校主流價值觀，尤其是挖掘教師中與主流價值相吻合的典型事跡，及時進行宣傳。當教師在專業(yè)發(fā)展上有點滴進步時，學(xué)校都在教師會上予以表揚;每逢教師在教科研上有所突破、在教學(xué)改革上有所創(chuàng)新時，學(xué)校都要求教師總結(jié)經(jīng)驗并與全體教師分享。（二）基于教師培訓(xùn)需求，分析確定校本研修活動的主題專題講座、現(xiàn)場診斷、辯論、情境模擬、聽評課等多種多樣的研修方式，可以吸引教師自主參與，并在參與中獲得發(fā)展。筆者原任職的塘下鎮(zhèn)二中由于學(xué)校地理位置偏僻、規(guī)模小，教師缺乏諸如公開教學(xué)等鍛煉與發(fā)展的機會?；谶@樣的情況，筆者積極爭取承辦學(xué)區(qū)級、縣市級教研活動，為教師創(chuàng)造公開教學(xué)、公開研討、公開辯論的機會，想方設(shè)法讓教師獲得成功。有了一系列平臺，教師的發(fā)展便走上了快車道。鮑田中學(xué)教師的發(fā)展也需要點燃教師自主發(fā)展的激情，但更需要專家的引領(lǐng)。筆者非常重視與大學(xué)院校及各級教科研部門加強聯(lián)系，邀請專業(yè)研究人員來校作輔導(dǎo)報告、作講座，并參與學(xué)校教研組活動，進課堂聽課，給教師教學(xué)以現(xiàn)場診斷、現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助教師把握教學(xué)中的深層次問題，更新教育理念，改進教學(xué)實踐，從而提高專業(yè)水平。（三）強化制度的引領(lǐng)作用筆者在曾經(jīng)履職的塘下鎮(zhèn)二中和塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué)都制訂并實施了“教師隊伍建設(shè)三年規(guī)劃”“教師教科研獎勵制度”，真正把教職工的福利待遇與教科研成果結(jié)合起來。通過制度的制訂與實施，學(xué)校強化了政策導(dǎo)向作用，促進了教師的專業(yè)成長。由于用好了教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，兩所學(xué)校的教師專業(yè)都得到了較快成長，獲得了同行、領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專家的肯定。影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師的職業(yè)動機、專業(yè)能力和表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展意識等諸多方面都是影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，校長在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升過程中要充分觀照教師的需求，尊重教師，善待教師，從教師的視角建構(gòu)制度和文化，真正做到以人為本，這樣才能切實促進教師發(fā)展，為教師不斷改進教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，并進而促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]三、立足現(xiàn)狀，管理課程與教學(xué)語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。常言道：“良好的開端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計得不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習狀態(tài)。若能在語文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入語，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語文教師迫切需要解決的問題。但是在平時的語文教學(xué)實踐及經(jīng)驗交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語文教師在課堂教學(xué)中對導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認識不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問題1.對導(dǎo)入的認識不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習動機，把學(xué)生引進課文的情境中去。但實際上，有些語文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過程才是重點。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個層面。2.導(dǎo)入的針對性不強一些教師的課堂導(dǎo)入無針對性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒有形成良好的過渡和銜接。有些教師上課開講就是直接進入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實際的教學(xué)過程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識一直以來都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習舊知識內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺、視覺疲勞，從而對新知識主動探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性，而是干巴巴地在那里“唱獨角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍教師用生動的語言對事物、事理進行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對即將學(xué)習的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂風光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對西陵峽的險峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL光。同時播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f、風土人情、歷史沿革的解說詞，這樣的導(dǎo)入營造了一個良好的學(xué)習氛圍，開拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國的章回體小說，特別是武俠小說，有個共同點：就是講述到最扣人心弦的時候，突然打住，且聽下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點，也會使同學(xué)們產(chǎn)生一種強烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：司馬懿率十五萬大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會中計嗎？司馬懿為何會中計？諸葛亮的空城計為何能成功？這樣的導(dǎo)語設(shè)計，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對“施計”“中計”“釋計”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說課文中大都可以采用。3.演示實驗，趣味橫生實驗并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語文教師還應(yīng)是一名實驗員。用實驗導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)?！眹W！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來。于是我把事先準備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍，然后，又放進醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問為什么會這樣？因此學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問，喇叭花為什么放進醋里就會變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素是紅色，酸性愈強，顏色愈紅。細胞液是堿性時，花青素呈藍色，堿性較強，就成為藍黑色?！贝资撬嵝?，肥皂是堿性，所以喇叭花在肥皂水里變藍色，放在醋里又變紅色。由實驗導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點，由此展開探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過實驗導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實驗導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂感染，激發(fā)情感悅耳動聽的音樂，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一課時，播放王菲演唱的《但愿人長久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在音樂的感染下，盡情地去聆聽，在音樂的情境之中去感悟。用音樂感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過名言警句的導(dǎo)入，可以點燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，我用“少而好學(xué)，如日之初陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開關(guān)于“惜時、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚，思緒萬千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語文教學(xué)中的拙見，當然導(dǎo)入的方法還很多，“教無定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說過“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進入教學(xué)活動。教師在導(dǎo)入設(shè)計中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點，導(dǎo)入因時而變，因勢而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習的思路，點燃學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的視野。每個語文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風格，合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，推動高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來的語文教學(xué)中，必定會取得事半功倍的效果?！鄄凸芾韺W(xué):原理與實踐主講人:管理學(xué)課程組學(xué)習要求●課前系統(tǒng)閱讀管理學(xué)教材,分析相關(guān)案例,了解管理學(xué)基本內(nèi)容和基本觀點,列出不明點;課中積極參與教學(xué)過程,通過交流、聽講、提問、參與討論等,加深對管理知識的理解,學(xué)習運用方法和技巧課后及時復(fù)習,閱讀相關(guān)論著,參與實踐練習,完成作業(yè),達到鞏固、提高的目的。課程成績構(gòu)成課堂考勤:20%本門課程為必修課,所有學(xué)生必修準時到課,遲到3次以曠課一次處理,若請假必須有輔導(dǎo)員簽字的假條作業(yè)練習及課堂表現(xiàn):10%認真做好筆記,按時完成布置作業(yè),作業(yè)遲交1周者按未交處理。課堂表現(xiàn)即為小組討論及發(fā)言表現(xiàn)●期末考核:70%學(xué)習方式邊學(xué)邊做團隊學(xué)習教學(xué)互動課后會根據(jù)本次課的內(nèi)容布置作業(yè),進行相關(guān)的思考;以小組為單位,形成學(xué)習團隊。小組作業(yè)由團隊共同討論或交流完成,共同形成團隊PPT教學(xué)過程中,穿插提問和討論。學(xué)習小組組建及要求每組人數(shù)應(yīng)為單數(shù),建議10人以內(nèi)。成員構(gòu)成上注意不同性別、性格及專業(yè)基礎(chǔ)等的搭配。請在本次課間或下課后形成學(xué)習小組,并在第一次小組會議中討論確定本組組名和組長。小組展示要求1除非小組成員提出疑問,只講結(jié)論,不作解釋2對他人的觀點不作批判,做加法不做減法。3求創(chuàng)新不求完善和系統(tǒng)教材及參考書目教材:管理學(xué):原理與實踐,羅賓斯