歐洲主要國(guó)家和地區(qū)禮俗禮儀教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間歐洲主要國(guó)家和地區(qū)禮俗禮儀歐洲主要國(guó)家和地區(qū)禮俗禮儀人的差異在于業(yè)余時(shí)間歐洲主要國(guó)家和地區(qū)禮俗禮儀英國(guó)(一)、禮節(jié)禮貌極其強(qiáng)調(diào)所謂的“紳士風(fēng)度”。主要表現(xiàn)在對(duì)婦女的尊重與照顧、儀表整潔、服飾得體和舉止有方■握手禮是英國(guó)人使用最多的見(jiàn)面禮節(jié)?！罢?qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“你好”、“再見(jiàn)”一類(lèi)的禮貌用語(yǔ),他們是天天不離口的。良好的心理素質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)正常，能客觀地看待問(wèn)題，不固執(zhí)，意志堅(jiān)強(qiáng)；能自我控制、自我調(diào)節(jié)；能正確對(duì)待挫折，根據(jù)客觀環(huán)境的發(fā)展調(diào)整自己，使自己的需要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，使自己的行為符合社會(huì)規(guī)范。為了培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，筆者采取以下幾方面的對(duì)策，取得了一定的效果。一、把握學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)生的世界就像一個(gè)深沉的海，我們有時(shí)自認(rèn)為了解認(rèn)識(shí)他們，其實(shí)并未真正全面地做到。作為教師，要全面分析班中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想品德、學(xué)習(xí)情況，更要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生正是處于生理與心理發(fā)生巨變的時(shí)期，內(nèi)外急劇的變化，往往產(chǎn)生復(fù)雜的矛盾沖突。如果缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列心理問(wèn)題。像性特征的緊張與不安、情感困惑心理障、行為心理障礙等。班主任把握了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就可以有的放矢地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”，為培養(yǎng)中學(xué)生良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。二、教師自己要有良好的心理素質(zhì)教師要勤于學(xué)習(xí)，用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終保持積極、樂(lè)觀，平和、健康的狀態(tài)。以旺盛的精力，豐富的感情，健康的情緒投入教育工作中去。此外還要廣泛學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法。以利于正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，面對(duì)教育改革，要端正思想，改革教育教學(xué)方法。融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。三、教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助目前農(nóng)村家長(zhǎng)中受教育的程度普遍不高，更少有教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。因此，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪，家校交流信等形式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年特點(diǎn)，懂得教育的方法。如我班有個(gè)學(xué)生，他是離異家庭的孩子，母親為了生計(jì)在外工作，一直寄居外婆家里，外婆視為掌上明珠，不讓孩子受任何委屈。哪怕孩子每次打架惹事，外婆總會(huì)護(hù)著。漸漸的，孩子就變得越來(lái)越囂張，打架成了家常便飯，欺負(fù)他人更是一種樂(lè)趣。面對(duì)這樣的境況，我決定親自造訪他家，耐心的給兩老人講解孩子的情況以及怎么愛(ài)孩子才是真愛(ài)。并且用事例說(shuō)明愛(ài)也會(huì)變成傷害。我們愛(ài)孩子就要為孩子人生負(fù)責(zé)，要批評(píng)他的不對(duì)，要贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣才能讓孩子健康發(fā)展。他外公是有文化的人，聽(tīng)后動(dòng)情的說(shuō)，感謝老師，我們一定注意。半年多過(guò)去了，孩子有了很大改變。四、教師要充分利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育利用班會(huì)課幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可以分為兩部分：一部分為知識(shí)理論課，如心理常識(shí)講座，心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)練課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法?；顒?dòng)內(nèi)容包括：小品，角色模擬游戲，互訪互問(wèn)，以及其他活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。心理健康教育課融趣味性，教育性，參與性和操作性為一體，使學(xué)生學(xué)以致用。五、教師教給學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法教給學(xué)生一些自我心理調(diào)節(jié)的方法很重要，它是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好心理素質(zhì)的保證。1、學(xué)會(huì)傾訴和聽(tīng)別人傾訴有些學(xué)生遇事悶悶不樂(lè)，脾氣爆躁。如不及時(shí)談心教育，很可能會(huì)因承受耐挫力差而出現(xiàn)極端行為。經(jīng)常教育學(xué)生，有什么想不通的事，找你爸爸媽媽、你信任的朋友、老師說(shuō)說(shuō)，尋求他們的幫助，學(xué)生很快就消除了心理障礙。2、采用適當(dāng)?shù)匿中狗椒ú捎眠m當(dāng)?shù)匿中狗椒?，能及時(shí)排解心中的煩惱與不安、緊張和焦慮。如學(xué)生考試失利，往往會(huì)產(chǎn)生煩惱不安，一怕家長(zhǎng)老師批評(píng)，二怕同學(xué)嘲笑。如果叫他馬上不去慮考這些問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的?？勺寣W(xué)生大聲的哭一場(chǎng)，到操場(chǎng)上去跑幾圈，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)睡一覺(jué)等。這樣學(xué)生很快就走出考試失利的陰影，有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。3、調(diào)整潛在的奮斗目標(biāo)一般來(lái)說(shuō)，“后進(jìn)生”的自信心較差，而一部分“優(yōu)秀生”的優(yōu)越感又過(guò)強(qiáng)。教師在教育過(guò)程中要教給學(xué)生調(diào)整自我意識(shí)和潛在奮斗目標(biāo)的方法，創(chuàng)造條件幫助“后進(jìn)生”能有機(jī)會(huì)自我“欣賞”，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)，盡量安排他們參加，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找回自己，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，讓“優(yōu)秀生”有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生動(dòng)手能力較差，體育成績(jī)較差。這樣能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，以利于他們各自找回心理需要的東西。六、在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層，如品德課就包含有許多情感、道德及法律教育的因素；勞動(dòng)課、體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折耐力、鍛煉意志力。美術(shù)課提高學(xué)生美育意識(shí)等。七、個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生有心理發(fā)展方面的困惑進(jìn)行輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)的對(duì)象包括：學(xué)業(yè)不良的學(xué)生、行為問(wèn)題學(xué)生、身體殘疾學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、家庭環(huán)境不利的學(xué)生等。在個(gè)體輔導(dǎo)過(guò)程中，要特別考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)；要淡化被動(dòng)受教，培養(yǎng)自助能力；要注意行為訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣；要注意自身形象，增加學(xué)生信任感。綜上所述，重視農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育，對(duì)本世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。相信隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)各界的重視、教育工作者的努力，解決這類(lèi)問(wèn)題的措施和方法將會(huì)不斷涌現(xiàn)和日趨完善。學(xué)生需要關(guān)心，教育，引導(dǎo)，學(xué)校中的弱勢(shì)學(xué)生群體，更需要給予特別的關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們跟上同學(xué)們前進(jìn)的步伐，我們相信，在社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方力量的共同努力下，農(nóng)村中學(xué)中的這些弱勢(shì)群體必能走進(jìn)一片心靈陽(yáng)光地帶，快樂(lè)地學(xué)習(xí)起來(lái)！當(dāng)前許多教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練，強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)，對(duì)雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更無(wú)法談及。為改變這些弊端，我要數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了"創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的操作，即通過(guò)教師運(yùn)用多變的手段，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。下面就將我要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體作法小結(jié)如下：一、創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境，是激趣樂(lè)學(xué)的前提教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論），力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三類(lèi)生建立了分類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類(lèi)生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克.福培爾曾說(shuō)過(guò)，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車(chē)、開(kāi)房門(mén)、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，可讓學(xué)生在先課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。五、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)“好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來(lái)；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來(lái)；此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。六、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情境，讓學(xué)生苦中求樂(lè)“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹(shù)立“自信心”，從而找到解決問(wèn)題的辦法。如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時(shí)，學(xué)生在掌握了如“11×34+89×34”這種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴“11×34+17×34+72×34”、⑵“99×34+34”、⑶“101×34-34”、⑷“34×46+75×34-31×34”等類(lèi)型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過(guò)的“a×c+b×c”類(lèi)型題有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，感到手足無(wú)策，難以下手。這時(shí)，教師應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，在教師的精心設(shè)計(jì)、循循善誘下，通過(guò)艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11+17+72）個(gè)34的反用，⑶是乘法分配律對(duì)減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類(lèi)型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的激勵(lì)情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問(wèn)題的方法，從體驗(yàn)到勝利的喜悅，樹(shù)立了"我能行、我很行"的信心。七、創(chuàng)設(shè)多元的情境，讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂(lè)即，不同的教材在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)不同的課型，如在教學(xué)"土地的丈量"時(shí)，可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課；如針對(duì)教材中的有些思考題，可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗(yàn)到了整體教學(xué)這樂(lè)。通過(guò)幾年的探索，我有以下體會(huì)：“創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，把如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心，切實(shí)提高了教師業(yè)務(wù)能力，豐富了課堂教學(xué)藝術(shù)。英國(guó)(一)、禮節(jié)禮貌極其強(qiáng)調(diào)所謂的“紳士風(fēng)度”。主要表現(xiàn)在對(duì)婦女的尊重與照顧、儀表整潔、服飾得體和舉止有方■握手禮是英國(guó)人使用最多的見(jiàn)面禮節(jié)?！罢?qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“你好”、“再見(jiàn)”一類(lèi)的禮貌用語(yǔ),他們是天天不離口的。■男士要穿三件套的深色西裝,女士則要穿深色的套裙,或者素雅的連衣裙■莊重、肅穆的黑色服裝往往是英國(guó)人優(yōu)先的選擇。英國(guó)男子講究天天刮臉,留胡須者往往會(huì)令人反感。(二)、飲食習(xí)慣英國(guó)人的飲食具有“輕食重飲”的特點(diǎn)?！拜p食”,主要是因?yàn)橛?guó)人在菜肴上沒(méi)有特色,日常的飲食基本上沒(méi)有變化。除了面包、火腿、牛肉之外,英國(guó)人平時(shí)常吃的基本上是土豆、炸魚(yú)和煮菜。“重飲”,即講究飲料。絕大多數(shù)英國(guó)人嗜茶如命,所喝的茶是紅茶。在英國(guó),喝“下午茶”既是午餐與晚餐之間的一頓小吃,而且也是“以茶會(huì)友”的一種社交方式英國(guó)蘇格蘭生產(chǎn)的威士忌,曾與法國(guó)的干邑白蘭地、中國(guó)的茅臺(tái)酒并列為世界三大名酒。英國(guó)人除以威士忌佐餐外,還喜歡凈飲。(三)、節(jié)慶習(xí)俗英國(guó)除了宗教節(jié)日外還有不少全國(guó)性和地方性的節(jié)日。在全國(guó)性的節(jié)日中,國(guó)慶和除夕之夜是最熱鬧的。除夕之夜必須瓶中有酒,盤(pán)中有肉,象征來(lái)年富裕有余。丈夫在除夕還贈(zèng)給妻子一筆錢(qián),作為新的一年縫制衣物的針線錢(qián),以表示在新的一年里能得到家庭溫暖。在蘇格蘭,人們提一塊煤炭去拜年,把煤塊放在親友家的爐子里,并說(shuō)一些吉利話。(四)、禁忌■英國(guó)人十分忌諱被視為死亡象征的百合花和菊花,不喜歡大象、孔雀與貓頭鷹,厭惡黑色的貓遇上碰撒了食鹽或是打碎了玻璃一類(lèi)的事情,都是認(rèn)為很倒霉的?！龇锤械纳手饕悄G色他們還忌用人像作商品裝潢?！黾捎么笙?、孔雀、貓頭鷹等圖案。在握手、干杯或擺放餐具時(shí)忌諱無(wú)意之中出現(xiàn)了類(lèi)似十字架的圖案。■忌諱的數(shù)字是“13”與“星期五”。當(dāng)二者恰巧碰在一起時(shí),不少英國(guó)人都會(huì)產(chǎn)生大