2023二泉映月教材分析(八篇)

第頁共頁2023年二泉映月教案二泉映月教材分析^p(八篇)二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇一1、板書課題，學(xué)生讀題。2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？3、你們對阿炳有什么理解？1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書翻開，自己讀課文考慮。1、出示詞語，點名朗讀月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？3、有不理解的詞語嗎？1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。2、交流：第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？讓學(xué)生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？出示：情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～情景三：一天，阿炳病了，～～播放《二泉映月》，導(dǎo)語激情，讓學(xué)生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。你們仿佛聽到了什么？阿炳，他靠什么來支撐？五、拓展延伸，深化感受1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的____，對光明的向往。二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇二1、今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文2、《二泉映月》是什么？〔1〕是一首二胡曲〔2〕二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。3、下面請大家翻開書，把你看到惠山的風(fēng)光都劃下來，好嗎？1、學(xué)生自讀課文2、師生交流〔1〕學(xué)生說：〔2〕美還在什么地方呢？學(xué)生說〔3〕學(xué)生說：月光……〔4〕月光照水，水波映月……3、同學(xué)們看，這就是剛剛大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀?！矊W(xué)生自由讀〕〔1〕指名讀〔學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn)〕老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮?！?〕還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀學(xué)生讀學(xué)生再讀其他的話語〔3〕你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？〔4〕課件播放，老師語言過渡4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧〔1〕學(xué)生讀〔2〕請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景〔老師板書；風(fēng)景優(yōu)美〕〔3〕老師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞〔1〕這曲子給你帶來了什么樣的感受??？〔2〕學(xué)生說：優(yōu)美、動聽〔3〕這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？〔介紹阿炳〕〔4〕你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？〔5〕學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中非?？部?；遭受別人的歧視?！?〕同學(xué)們，面對生活困苦，他屈從了嗎？6、課文哪里說他沒有屈從呢？請你找出來，好好地讀讀?！?〕學(xué)生自讀，放聲讀〔2〕師生交流，阿炳屈從了嗎？學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示再指名讀：……我聽出了他對生活的美妙向往。齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”7、又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他如今可以看見嗎？他只能看見什么？〔1〕學(xué)生說：他非常的寂寞、困苦……〔2〕他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來?！?〕和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？8、師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛〔1〕找到這段話，讀一讀，看看阿炳終究在表達一種什么樣的情懷？〔2〕學(xué)生讀〔3〕指名讀〔4〕還有補充嗎？再讀〔5〕學(xué)生再讀9、課件出示：起初，琴聲……恬靜而又激蕩?！?〕你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀〔2〕還有同學(xué)希望其他段落的嗎？〔3〕隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的____，抒發(fā)了對美妙將來的無限向往。二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇三【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】一、賞“二泉映月”1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《二泉映月》?！矊W(xué)生齊讀〕有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到二泉池邊賞月。小阿炳看到了什么，又聽到了什么呢？讓我們穿越光陰的隧道，共同走進那個迷人的中秋之夜。2.[出示詞語]茫茫月夜

月光如銀一泓清泉

靜影沉璧淙淙流水

蜿蜒而來月光照水

水波映月4.指名讀。交流：你仿佛看到了什么？聽到了什么？5.同學(xué)們！你們所看到的，小阿炳也看到了；你們所聽到的，小阿炳也聽到了。但是，除了淙淙的流水聲，還是淙淙的流水聲，其它什么聲音也沒有聽到。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生品讀描寫二泉月夜風(fēng)光的詞語，將之整合在一起，形成詞串，組成詩歌，有助于學(xué)生從整體上感知二泉美景。學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色，悄然間已進入文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊。】二、嘆坎坷人生1.過渡：十多年過去了，小阿炳長大了。又是一個中秋夜，他在鄰家少年的攙扶下，再一次來到了二泉。此時，他看到了什么？又聽到了什么？〔快速閱讀課文，找一找〕2.交流：〔1〕阿炳看到了什么？〔阿炳再也看不見了〕阿炳再也看不見他兒時所看到的美景，在他的生活中只有兩個字——黑暗。除了黑暗還是黑暗，無窮無盡的黑暗?！?〕阿炳聽到了什么？〔淙淙的流水聲；嘆息、哭泣、傾訴、吶喊……〕〔板書〕3.是什么讓置身于黑暗世界的阿炳，從這淙淙的流水聲中聽到了這么多兒時未曾聽到的聲音？在這十多年當(dāng)中，阿炳到底經(jīng)歷了一段怎樣的人生？〔板書：人生〕〔請大家默讀課文，找一找〕[出示：十多年過去了，師父早已分開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。]4.同學(xué)們，就在這十多年當(dāng)中，阿炳留在無錫街頭，留在無錫的大街小巷是一幅什么樣子？你看到了嗎？讀給大家聽聽？〔補充：把這三個詞再仔細地讀一讀〕5.這就是阿炳留在無錫街頭的形象。〔引讀：他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！场?〕同學(xué)們，我不知道你們有沒有注意到“整天”這個詞語？什么叫“整天”？〔2〕就是從早到晚，一天又一天，一年又一年，就這樣十多年過去了，阿炳整天——〔戴著墨鏡〕，整天——〔操著胡琴〕，整天——〔賣藝度日〕?！?〕大家想一想，阿炳就在這整天中會遇到什么情況？[出示：“在〔

〕時候，阿炳戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！盷6.同學(xué)們，這就是阿炳十多年來的經(jīng)歷，他經(jīng)歷了一段怎樣的人生？〔板書：坎坷〕〔1〕請大家閉上眼睛，把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非常得意的臉，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉就變了，變了，變了……同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉？〔學(xué)生答復(fù)〕〔2〕是呀，你可曾記得“飽經(jīng)風(fēng)霜”這四個字曾經(jīng)寫在誰的臉上？〔師父〕然而，十多年過去了，如今，“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字寫在了阿炳的臉上，刻在了阿炳的心里?！?〕同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。讀：[出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！]7.美妙的中秋佳節(jié)，阿炳獨坐二泉池畔，思緒萬千——〔范讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……〕隨著淙淙的流水之聲，——〔齊讀〕當(dāng)大雪紛飛的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——〔指名讀〕當(dāng)烈日炎炎的畫面在阿炳的心頭涌起的時候，——〔指名讀〕這聲音伴隨著泉水，伴隨著阿炳一幕又一幕飽經(jīng)風(fēng)霜的人生歷程，在阿炳的心頭響起，讀——〔齊讀〕【設(shè)計意圖：同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的比照，宏大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深入的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進阿炳的內(nèi)心世界。】二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇四[教學(xué)要求]1.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2.能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜風(fēng)光。3.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命____、矢志不渝追求美妙理想的精神。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白[教學(xué)重點、難點]體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。[教學(xué)時間]三課時。第一課時一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入

新課(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎？通過課前查找資料，你理解到哪些有關(guān)他的情況？向同學(xué)們介紹介紹。(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗浚瑢W(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時期，演唱過《的下場》等歌曲；____成功后，演唱揭露、鞭撻國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)絡(luò)上下文解意思。2.檢查自學(xué)情況。(1)讀生字詞，相機正音?；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉〔2〕指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字?！?〕指名試讀課文，理解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多困難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)歷理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)絡(luò)生活遭遇理解)激憤：沖動而憤怒。二、初讀指導(dǎo)1.自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解意思。2.檢查自學(xué)情況。(1)讀生字詞，相機正音。患病攙扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉一泓清泉靜影沉璧(2)指名讀，指點學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。(3)指名試讀課文，理解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。搖曳：搖蕩。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多困難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)絡(luò)阿炳生活遭遇理解)激憤：沖動而憤怒。倔強：性格堅強。富饒：物產(chǎn)豐富。3.通讀課文，考慮分段。交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。4.質(zhì)疑問難。三、指導(dǎo)書寫左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”第二課時一、導(dǎo)入

新課1.創(chuàng)設(shè)情境。中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。2.聽二胡曲《二泉映月》。3.你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；琴聲很凄涼，好似看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中表達了這首名曲所表達的內(nèi)容和意境？找出來，認真朗讀體會。二、指導(dǎo)精讀第5自然段1.自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標(biāo)出。小組討淪。2.交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。(1)聯(lián)絡(luò)上下文說說對“傾吐”的理解。(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急迫和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))(2)阿炳要“傾吐”什么？通過什么“傾吐”?3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在思念……在思索……①聽音樂起始局部，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷詳細表現(xiàn)出來的？(比喻句，“似乎是”領(lǐng)起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆思念思索)③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。(2)出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……①說說自己對這兩句話的理解。(板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了)②欣賞音樂高潮局部，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。(3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換？為什么？4.聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。三、指導(dǎo)精讀其余局部1.過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他局部。2.第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷。(2)交流：家鄉(xiāng)美妙風(fēng)光對阿炳的熏陶(3)指導(dǎo)讀出美感。3.第2自然段。(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。4.第3自然段。(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運____的精神。(3)練習(xí)朗讀，指名讀：5.第4自然段。讀讀，想想，畫畫，議議：中秋之夜，月光照舊，泉水照舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。6.第6自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。四、配樂朗讀全文第三課時略二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇五一、教學(xué)要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜風(fēng)光和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜風(fēng)光。4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運____，矢志不渝追求美妙理想的精神。二、教學(xué)重難點在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三、教學(xué)時間：3課時四、預(yù)習(xí)要求1、搜集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的理解。聽聽這首曲子。2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3、不理解的詞通過并能聯(lián)絡(luò)上下文解決。4、有疑問的地方作上記號。5、初步理解以下詞語：縈繞

倔強

飽經(jīng)風(fēng)霜

升騰跌宕坎坷

積淀

委婉連綿五、教學(xué)準(zhǔn)備1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。2、錄音帶2盤，和配音朗讀。3、第五自然段局部內(nèi)容打印。4、第4自然段最后一句打印。5、詞語卡片：飽經(jīng)風(fēng)霜

賣藝度日

度日如年

靜影沉璧

坎坷第一課時一、播放，導(dǎo)入

新課。1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。2、播放樂曲(節(jié)選)3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)4、理解曲名同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月二、明確學(xué)習(xí)目的，理解阿炳生世。1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想理解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并搜集有關(guān)阿炳生世的資料。如今誰來說說你對阿炳有哪些理解。三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作背景。1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。2、學(xué)生自讀，老師巡視。3、分節(jié)指名朗讀。老師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)答復(fù)了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作這首曲子的？5、指名說，暢所欲言，老師隨機板書：時間：中秋夜地點：二泉環(huán)境：月光、流水心境：想到……聽到……6、再指名練說，把板書中的【關(guān)鍵詞】：^p都用上，完好地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比擬難理解？(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去

找答案)③四人小組討論，推薦一名代表匯總。④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞。⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美妙的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美妙的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的比照。我們要通過有感情的朗讀來體會他當(dāng)時創(chuàng)作時的情境。(1)指名讀，評價。(2)集體朗讀。四、小結(jié)同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)老師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

課文同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。板書：傾吐二、學(xué)習(xí)第5節(jié)1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景。(1)學(xué)生自讀自練(2)指名讀、評價2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比擬，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。(3)指名談感受。①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(老師劃出描寫旋律的句子)②語句表達比擬整齊。(老師圈出重點詞：贊嘆、思念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)③指名讀好這段話，讓大家完好地體會這段文字在表達上的特色。3、引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們，剛剛讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深入。(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。4、開展朗讀比賽(1)師：同學(xué)們，通過剛剛的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深入了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了進步本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)歷。(1)熟讀試背。(2)指名背誦。三、遷移寫話1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，如今再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。2、交流，老師點評、修改。四、課外作業(yè)1、背誦4、5自然段。2、在觀察的根底上完成練習(xí)4。板書設(shè)計

：二泉映月？？？中秋夜

二泉

月光

流水

想到……聽到……傾吐……二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇六教學(xué)流程一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。1、板書課題：二泉映月；指名讀題。2、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？你對阿炳有些什么理解？3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高程度，你們想聽嗎？〔板書：聽〕4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準(zhǔn)備用什么來聽？〔播放二胡名曲《二泉映月》，〕5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？〔板書：苦難、凄涼、____、思念〕。二、整體感知課文。1、同學(xué)們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、____和思念。阿炳這位民間藝人為什么可以創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。2、師：剛剛同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞?！渤鍪驹~語燈片，〕認識嗎，誰來讀讀？月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水

賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧

經(jīng)歷坎坷

步步高昂月光照水熱愛音樂

舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。〔對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答，最后再次有感情地朗讀〕三、學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。1、拿出筆來，快速閱讀課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀？〔出示第二節(jié)投影〕3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！薄捌婷睢笔鞘裁匆馑迹俊采衿娑烂睢嘲⒈嗝磁瓮约嚎炜扉L大?。≡琰c兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？〔相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊〕4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯(lián)絡(luò)阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子。5、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來?！泊藭r師調(diào)沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美妙的一切阿炳再也看不見了?！痴埻瑢W(xué)們睜開眼睛，同學(xué)們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？〔但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往?！持笇?dǎo)有感情地朗讀、齊讀。二泉映月教案二泉映月教材分析^p篇七潘文娟

東方小學(xué)

74東方小學(xué)

潘文娟《二泉映月》是一篇優(yōu)美的課文，也是一首感人的二胡曲。今天，有幸聽理解老師上的《二泉映月》，總得感覺就是覺得文美、曲美、課美。下面我就詳細談?wù)勎业膸c感受。一、導(dǎo)語美、過渡語美。一堂語文課、離不開條理明晰的構(gòu)造、生動活潑的教法、優(yōu)美動人的教學(xué)語言。假如老師在上課伊始，對學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練、理解課文內(nèi)容指導(dǎo)的同時，設(shè)計一些精巧的語言，那么會對課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用。在教學(xué)《二泉映月》時，解老師就設(shè)計了精巧的導(dǎo)語、過渡語。如在課堂伊始，解老師設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：十幾年以后的中秋夜，瞎子阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到美麗的二泉。月光似水、靜影沉壁，淙淙的流水聲撥動了飽經(jīng)窮苦和疾病折磨的阿炳的心弦，看，他用顫抖的手操起了琴弦；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來。這一段導(dǎo)語把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在特定的情境中有所思、有所感。在學(xué)習(xí)課文中，老師又設(shè)計了非常美的過渡語，這些美的語言撥動了學(xué)生情感之弦，鑄造了他們美妙的心靈，使他們受到了美的熏陶。二、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語理解課文。詞語是語言的建筑材料，它不但能準(zhǔn)確地表達意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過程中解老師注意抓住重點段落中的一些【關(guān)鍵詞】：^p語，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語的妙用。在教學(xué)第5自然段時，解老師設(shè)計了這樣一道作業(yè)題，讓學(xué)生抓住“舒緩而又起伏、恬靜而又激蕩”這兩組看似矛盾的詞語進展辨析、推敲、比擬，通過課堂的交流理解學(xué)生進一步明白了樂曲所包含的豐富內(nèi)涵，樂曲所表現(xiàn)的阿炳的悲、恨、怒，表現(xiàn)的他對音樂、生活的愛?！抖吃隆肥且皇變?nèi)涵非常豐富的二胡曲，