如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性(全文)

精品文檔-下載后可編輯如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性(全文)在初中語文教學(xué)中，教師若想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其積極發(fā)言，自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂多向互動。對此，筆者從教學(xué)激趣方法的選擇、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面入手，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性培養(yǎng)策略。

一、注意選擇激趣方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.媒體激趣法

這一激趣方法主要是適當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以營造出聲、形、色結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)意境，讓學(xué)生如身臨其境，更直觀地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深刻地理解所學(xué)知識。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時，教師可提出問題：文中是從哪些方面來描繪濟(jì)南的冬天的？然后配樂創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生朗讀感受濟(jì)南冬天的美。另外，在教學(xué)過程中，教師可利用多媒體展示不同的畫面，要求學(xué)生看圖復(fù)述內(nèi)容。①第一張圖：陽光下山景圖。要求小組選出代表看圖復(fù)述第二自然段的內(nèi)容。②第二張圖：薄雪后山景圖。學(xué)生看圖復(fù)述課文第三自然段內(nèi)容。③第三張圖：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖。這樣，通過多媒體手段，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生更好地把握文本所描繪的意境，加深對內(nèi)容的理解與記憶。

2.對比激趣法

在初中語文教學(xué)中，教師可利用知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，亦或相似、易混的知識，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊比較、正反對比，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在分析對比中深化認(rèn)知，鞏固記憶。

如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師可利用對比啟發(fā)法來引導(dǎo)學(xué)生分析閏土形象，提問：和少年閏土相比，中年閏土有了什么樣的變化？是什么原因?qū)е麻c土的變化呢？通過對比啟發(fā)，可調(diào)動學(xué)生探究的積極性，使其由人物形象的分析進(jìn)入到對文本主旨的分析，加深對文本的理解。

3.設(shè)疑激趣法

設(shè)疑激趣是語文教學(xué)的常用方法，可打破學(xué)生原有的知識平衡，使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成主動學(xué)習(xí)的動力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)懸置疑，誘導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，使其在解疑的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極探究，自主學(xué)習(xí)。此外，故事激趣、比賽激趣等都是有效的激趣法，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選用。

二、注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.注重課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，課堂是主要陣地，但課堂時間卻是有限的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生注重課堂聽課效率，盡可能地在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意聽課方法，使其學(xué)會主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第一，引導(dǎo)學(xué)生重視課前自主預(yù)習(xí)，提前梳理知識，標(biāo)出不懂之處，便于在課堂上有針對性地認(rèn)真聽講。如在教學(xué)《十三歲的際遇》時，教師可提問引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文：①了解。②文章的標(biāo)題是“十三歲的際遇”，那么此際遇指的是什么？③觀看或查閱有關(guān)北大的資料介紹，談?wù)勀銓Ρ贝蟮挠∠?。④第一次知道北大是什么時候？是如何知道的？她對北大有怎樣的感情？⑤找出“我”從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，尤其是進(jìn)入北大兩年來思想感情的變化。同時，在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生可勾畫出不懂之處，寫出自己的疑難問題，便于在課堂上師生共同探討。

第二，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做好聽課筆記，便于今后復(fù)習(xí)與鞏固。所謂“好記憶不如爛筆頭”，再好的記憶也會有遺忘的時候，而通過筆記記錄卻可幫助我們克服在頭腦中記憶與儲存知識的時限性，可見，記筆記是十分重要的。這就需要教師強(qiáng)化記筆記的方法。如記錄重難點(diǎn)：當(dāng)教師分析、總結(jié)知識重難點(diǎn)時，通常會加重語氣，放慢速度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，亦或板書呈現(xiàn)，此時，學(xué)生可用簡潔的語言記錄，這樣便于課后復(fù)習(xí)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率；記教師板書的表解、圖解、提綱等；記教師補(bǔ)充的內(nèi)容；記典型例題、未理解透徹的內(nèi)容，便于課后請教老師或同學(xué)等。

2.注重師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動的過程。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)打破“一言堂”的教學(xué)模式，注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間的有效對話、多向互動。如教師可精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使其敢于表述不同的觀點(diǎn)，在思維的碰撞中加深理解。

如在教學(xué)《端午日》時，教師可提問導(dǎo)入：端午節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一，你們知道它的來歷嗎？端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？教師可請學(xué)生回答，亦或讓學(xué)生舉手回答。過渡：今天我們來看看作家沈從文是如何記錄茶峒人歡度端午節(jié)的，在這里我們又可體會到怎樣的文化魅力、民族精神？這樣，自然而然地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，使其主動學(xué)習(xí)，找出答案。

3.注重課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識記憶

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要注重課堂學(xué)習(xí)，也應(yīng)重視課后復(fù)習(xí)，以便及時整理與復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，逐步吸收與內(nèi)化知識。在課堂學(xué)習(xí)中，因時間有限，學(xué)生所記筆記通常只記下了關(guān)鍵詞，較為零散，這就需要要求他們在課后及時整理、完善，以便隨時查閱，有效復(fù)習(xí)。同