污水處理知識(shí)培訓(xùn)-深圳教學(xué)課件

TSINGTAO污水處理運(yùn)行管理要點(diǎn)李林2007年9月20日污水處理知識(shí)培訓(xùn)-深圳TSINGTAO污水處理運(yùn)行管理要點(diǎn)李林2007年9月20日TSINGTAO主要內(nèi)容:污水處理標(biāo)準(zhǔn)污水處理知識(shí)污水處理系統(tǒng)運(yùn)行管理要點(diǎn)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行探討TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)GB8978-1996項(xiàng)目單位級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)理標(biāo)準(zhǔn)濃度標(biāo)準(zhǔn)值(ng/L濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L7000氮濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L注:1998年1月1日后建設(shè)的單位會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很高的要求，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)應(yīng)用型人才需求程度的提高，會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力愈加受到重視。全面推進(jìn)高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)于深化學(xué)科改革，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提高具有重要意義。一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)中存在的問題1.實(shí)踐缺乏深度部門高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求不高，往往認(rèn)為通過進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐，能夠填寫會(huì)計(jì)憑證、會(huì)記賬做賬以及編制報(bào)表即可，而實(shí)際上，這仍然局限于傳統(tǒng)的要求，隨著信息化時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)電算化操作能力已成為會(huì)計(jì)專業(yè)一項(xiàng)基本的能力，并要求學(xué)生通過實(shí)踐，能夠熟練操作，而在目前部分高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐中，卻并未引起足夠重視。除此之外，很多學(xué)校的實(shí)踐還停留在對(duì)基本操作技能的掌握上，而對(duì)于分析、預(yù)測(cè)以及處理財(cái)務(wù)問題的實(shí)際業(yè)務(wù)能力并沒有響應(yīng)時(shí)代號(hào)召進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，造成了實(shí)踐內(nèi)容在整體上的簡(jiǎn)單片面，不夠深入。2.教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)在實(shí)踐教材的選用上，很多學(xué)校往往并沒有在分析當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力要求的基礎(chǔ)上，配用相應(yīng)的教材，而是依舊選用舊有的已經(jīng)過時(shí)的教材，使得教材的更新要求僅是流于形式，并未得到很好執(zhí)行。現(xiàn)今的實(shí)踐教材往往僅要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，并會(huì)基本的業(yè)務(wù)操作，有的教材甚至理論化現(xiàn)象嚴(yán)重，與實(shí)踐有脫節(jié)傾向，無法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的正常開展。3.實(shí)踐形式不夠豐富當(dāng)前高校大部分建設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室以及手工實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校甚至還建設(shè)了現(xiàn)代化的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)際上，卻并沒有對(duì)這種種實(shí)驗(yàn)設(shè)備有效利用，而往往僅是為了建而建。另外，對(duì)于其他的實(shí)踐形式也并沒有在合適的時(shí)間很好地落實(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往成為老師帶領(lǐng)下的參觀學(xué)習(xí)，并沒有或者很少進(jìn)行實(shí)際的操作；畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)又往往因時(shí)間上的沖突，或者不能兼顧，或者兩者均虎頭蛇尾，并沒有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的真正提高有所幫助。4.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力缺乏高校的會(huì)計(jì)教師很大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)后便走上執(zhí)教崗位的，并沒有在企業(yè)的實(shí)地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多知識(shí)處于一種紙上談兵狀態(tài)。雖然有些教師具有一定實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于工作業(yè)務(wù)的繁重卻無暇顧及，最終大部分的實(shí)踐知識(shí)還是局限于理論上。另外，部分年長(zhǎng)的教師雖然有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有會(huì)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于會(huì)計(jì)電算化等現(xiàn)代化的操作技能卻比較陌生，無法使學(xué)生的實(shí)踐能力得以全面提升。二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策1.完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標(biāo)到教材的選用上均予以完善。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代對(duì)于會(huì)計(jì)提出的更高要求，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，并進(jìn)行深入化開展。不僅應(yīng)使會(huì)計(jì)具備基本的財(cái)務(wù)處理能力，能熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作，且能通過讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，具備基本的財(cái)務(wù)分析以及預(yù)測(cè)能力，以使更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中遇到的各種問題。同時(shí)，應(yīng)使他們具備國際視野，在熟悉國際會(huì)計(jì)行業(yè)要求的基礎(chǔ)上，于更廣闊的平臺(tái)上拓展自己的業(yè)務(wù)處理能力。其次，教材的選用上應(yīng)合適宜，要與當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)需求的實(shí)踐能力相掛鉤，涉獵的實(shí)踐能力應(yīng)盡量廣。教材的實(shí)踐指導(dǎo)性要強(qiáng)，確實(shí)具有實(shí)用價(jià)值，嚴(yán)禁選用并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者編寫的具有濃厚理論色彩的實(shí)踐教材。2.豐富實(shí)踐形式，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)計(jì)實(shí)踐形式應(yīng)該豐富且不可僅僅流于形式。第一，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)充分利用手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，多采用邊教邊學(xué)邊實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生借助于技能性操作理解會(huì)計(jì)知識(shí)，并掌握基本的運(yùn)用技巧。第二，借助ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)。有條件的學(xué)校，應(yīng)充分利用ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化優(yōu)點(diǎn)，通過逼真環(huán)境下的演練，讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，以及會(huì)計(jì)操作技能，并能嘗試處理相關(guān)的業(yè)務(wù)問題。第三，落實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐。在不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)和水平，分層次地安排學(xué)生到不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)落到實(shí)處，切實(shí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)等實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，而不能成為老師帶領(lǐng)下的觀察能力的培養(yǎng)。第四，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展往往因?qū)W生處于即將畢業(yè)的階段，而成為一紙空文，尤其在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的形勢(shì)下，很多學(xué)生為能在畢業(yè)后及時(shí)找到工作，往往忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)；同時(shí)由于學(xué)校缺乏合理的時(shí)間安排和監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文也往往不能起到應(yīng)有的作用。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生心理的把握，進(jìn)行合理規(guī)劃，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們走上工作崗位的重要意義，意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力尤為重視，如果不具備一定的實(shí)踐能力，即使就業(yè)也很難快速適應(yīng)崗位，并獲得良好發(fā)展。3.提高實(shí)踐教師的實(shí)踐能力鑒于部分教師缺乏實(shí)踐能力的狀況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)，通過有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，或者從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)人員開展講座等形式，糾正和補(bǔ)充教師的實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，最重要的是給教師提供一定實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，定期派教師前往實(shí)踐；另外，也可充分利用假期時(shí)間，為教師聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，讓教師能及時(shí)充電，不斷提高實(shí)踐能力。結(jié)語隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的日益緊迫，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生愈加重要，不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，加快提高學(xué)生的實(shí)踐能力變得刻不容緩。在當(dāng)前高校會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程教學(xué)中還存在部分問題，應(yīng)予以認(rèn)真分析，并能從完善實(shí)踐教學(xué)體系、豐富實(shí)踐教學(xué)形式以及提高教師的實(shí)踐能力等方面著手進(jìn)行改革，以真正有助于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。一、引入高效課堂，顧名思義，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，收到最令人滿意的教學(xué)效果。高效課堂一般包括三個(gè)要素：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。課堂采用的模式通常為10+30+5，即10分鐘教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)、30分鐘學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題、5分鐘課堂反饋。高效課堂重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)作業(yè)、會(huì)總結(jié)、會(huì)記憶六大習(xí)慣。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、合作能力、思維能力得到加強(qiáng)，課堂逐漸成為學(xué)生互動(dòng)的窗口，并且一改過去單調(diào)乏味的課堂氣氛，學(xué)生變得非?；钴S和積極。筆者作為一名初中語文教師，在工作中認(rèn)真探索，找到一套適合自我的方法，以七年級(jí)語文課《傷仲永》為例探討高效課堂的實(shí)施。二、實(shí)施（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師在該環(huán)節(jié)中首先完成新課的導(dǎo)入，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出該課的重點(diǎn)難點(diǎn)并將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，一般來說，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，且應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。例如：《傷仲永》一課，教師指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：①積累重要的文言詞語，能翻譯課文；②了解常用的文言知識(shí)；③理解仲永變化經(jīng)歷的階段及其中的原因；④學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說理的寫作方法；⑤注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。其中學(xué)習(xí)寓理于事、借事說理的寫作方法和注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄊ潜菊n的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)教師將學(xué)生分成若干小組（分組的原則為好中一般三類學(xué)生搭配，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，在指定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)組員共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)）。同時(shí)教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下放，這一切為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）合作學(xué)習(xí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)大約在30分鐘內(nèi)完成。各小組被給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：A組完成《傷仲永》第一段的翻譯工作，B組完成第二、三段的文意疏通，C組分析方仲永的變化經(jīng)歷了哪些階段，他由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？D組討論本文如何處理詳略，為什么這樣安排？E組思考最后一段的議論講了什么道理？接下來在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們開始完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)討論的結(jié)果做好記錄，討論中存在的歧義學(xué)生和教師要進(jìn)行商榷，在教師的點(diǎn)撥下完善結(jié)果。討論完畢各組派代表到講臺(tái)上進(jìn)行細(xì)致入微地講解，其他學(xué)生做好聽課筆記，難點(diǎn)、疑慮均可在課堂上提出，師生共同分析、共同解決，在整個(gè)過程中，教師要恰如其分地將本課的知識(shí)點(diǎn)貫穿進(jìn)去，簡(jiǎn)明扼要地完成板書，教師的點(diǎn)撥要一針見血、切中要害。合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示交流預(yù)習(xí)板塊學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)讓更多不同層次的學(xué)生參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓每位學(xué)生都有事干，在學(xué)習(xí)中都有所收獲。（三）課堂反饋高效課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂反饋，完成時(shí)間大約5分鐘。教師一般采用課堂練習(xí)和檢測(cè)兩種方法完成，習(xí)題由教師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，難度由易到難，可以分為必做和選做題，題量不宜過多，評(píng)判可以采用不同形式，如：教師課后批改，學(xué)生組內(nèi)互判，學(xué)生自己訂正等等。在《傷仲永》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)以下習(xí)題進(jìn)行課堂反饋測(cè)試?！秱儆馈氛n堂練習(xí)1.解釋加點(diǎn)詞的意思。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（3）父異焉，借旁近與之。（4）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。2.回答下列問題。（1）文中有三個(gè)字點(diǎn)出了仲永才能衰退的原因。這三個(gè)字是：（2）課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段？（3）對(duì)本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是（）A.夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法B.寓事于理、先抑后揚(yáng)、對(duì)比的手法C.就事說理、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法（4）下面對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.本文以方仲永的事例說明人的天資與后天成才的關(guān)系。B.本文以方仲永的事例說明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。C.本文以方仲永的事例說明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊病。E.本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。課堂反饋適時(shí)地檢測(cè)了學(xué)生的課堂聽課討論效果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的好途徑。三、結(jié)束語高效課堂的順利實(shí)施同樣需要其他方面的支持，例如：教師到位的備課，學(xué)生細(xì)致的預(yù)習(xí)，合理的小組分配，優(yōu)秀的組長(zhǎng)配合，課堂秩序的掌控等等。經(jīng)過實(shí)施高效課堂，學(xué)生迅速成長(zhǎng)、成熟，最終他們收獲習(xí)慣、培養(yǎng)性格、砥礪思想。TSINGTAO主要內(nèi)容:污水處理標(biāo)準(zhǔn)污水處理知識(shí)污水處理系統(tǒng)運(yùn)行管理要點(diǎn)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行探討TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)GB8978-1996項(xiàng)目單位級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)級(jí)理標(biāo)準(zhǔn)濃度標(biāo)準(zhǔn)值(ng/L濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L7000氮濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg/L注:1998年1月1日后建設(shè)的單位TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)啤酒工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)GB19821-2005注企業(yè)麥芽企業(yè)項(xiàng)目單位預(yù)處理標(biāo)準(zhǔn)排放標(biāo)準(zhǔn)預(yù)處理標(biāo)準(zhǔn)放標(biāo)準(zhǔn)氮氮濃度標(biāo)準(zhǔn)值(mg總礴準(zhǔn)值TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)啤酒工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)GB19821-2005啤酒工業(yè)廢水無論處理與否均不得排入《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3838)中規(guī)定的Ⅰ、Ⅱ類水域和I類水域的飲用水源保護(hù)區(qū)和游泳區(qū),不得排入《海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB3097)中規(guī)定的Ⅰ類海域的海洋漁業(yè)水域、海洋自然保護(hù)區(qū)。TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)啤酒工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)GB19821-2005當(dāng)執(zhí)行本標(biāo)準(zhǔn)仍不能滿足當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)需要,并造成環(huán)境污染損害時(shí),可以制定更嚴(yán)格的地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn),啤酒工業(yè)仚業(yè)應(yīng)執(zhí)行地方污染物排放標(biāo)準(zhǔn)TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)污水處理地方標(biāo)準(zhǔn)水污染防治法—一對(duì)國家水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)中已作規(guī)定的項(xiàng)目,可以制定嚴(yán)于國家水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的地方水污染物排放標(biāo)準(zhǔn))地方標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高以山東為例:《山東省半島流域水污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》今年六月份已進(jìn)行討論,2007年10月1日實(shí)施。污水的化學(xué)需氧量指標(biāo),2010年要達(dá)到coD≤60TSINGTAO污水處理標(biāo)準(zhǔn)排污許可證條例國家環(huán)境保護(hù)總局2004年7月發(fā)布了《排污許可證條例(征求意見稿)》?，F(xiàn)在,部分地區(qū)已經(jīng)試點(diǎn),青島市已經(jīng)實(shí)施排污許可證:排放水污染物、大氣污染物綜合排污許可證