讀《教師的語言力》有感

讀《教師的語言力》有感讓語言更有力量

——讀《教師的語言力》有感

荀子曾說過：“與人善言，暖于布帛。傷人以言，深于矛戟?！彼自捯舱f：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！碧貏e是我們做教師的，每天面對著那么多孩子，無意間說的一句話可能給孩子帶來一生的影響。近日讀了《教師的語言力》一書，稍有感悟，在此分享給大家。這本書主要指導(dǎo)教師如何運用語言激勵、引導(dǎo)學(xué)生，從而達到促進學(xué)生成長的目的的。

首先本書的是日本長期從事語言能力相關(guān)研究的教師三好真史。這本書最成功之處是它的指導(dǎo)性。簡潔明了地將教師教導(dǎo)學(xué)生的語言分成表揚、批評、提問、鼓勵和反向激勵五種類型，并提供了21種場景實例，如學(xué)生不做作業(yè)、遲到、提問無人回答等我們實際教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。講解了50種方法，每種方法，都給出了典型案例和要點總結(jié)。因此，這本書簡直可以說是教師語言操作手冊，是一本實用的工具書。

其實里面的很多方法我們平時都在用，只是沒有好好總結(jié)過罷了。我們一起來看一下。表揚，是我們常常想聽到的，但是平時說的多了總是那么干癟，那么千篇一律，那么怎樣說表揚的語言呢？書中提到一個“傳聞法”。比如在這個案例中教師夸獎學(xué)生運動神經(jīng)發(fā)達，將來一定能成為田徑運動員，當(dāng)學(xué)生聽多了此類千篇一律的表揚話語，會使學(xué)生習(xí)以為常，收效更是甚微。這時不妨使用傳聞法進行表揚：校長昨天表揚你很有運動天賦……學(xué)生可能就會很高興，心想校長都關(guān)注到我了呀！還有一些類似的說法“你們語文老師說你最近越來越努力了”“最近聽說一個關(guān)于你的好消息……”這些都是傳聞法的一些用語。我也經(jīng)常用這種方法，尤其是作為一個班主任，平時跟學(xué)生接觸太多，一味說教他們就不愛聽了，這時不妨轉(zhuǎn)換一下思路，比如，“你們物理老師又跟我夸你們了，說你們上課積極認(rèn)真，真的假的?。窟@節(jié)物理輔導(dǎo)課我倒看你們做題做得怎么樣。”或者，“剛才跑操的時候主任夸咱班了，我必須得給你們點個贊”……有時真的可以收到意想不到的效果。也很感謝，每一學(xué)年的搭班老師，都是非常認(rèn)真負責(zé)的，我們相互配合，相互架勢，共同為了學(xué)生的進步而努力。

通過聯(lián)系自身，我認(rèn)為，首先，我們需要明確語言是連通心靈的橋梁，它可以讓一個人受到鼓舞，也能讓一個人受盡傷害。其次，我們要對自己所帶班級設(shè)想出一幅藍圖，有美好的期許，過程和結(jié)果才不會太糟糕，有目標(biāo)才有方向。但是學(xué)生總是不能按照我們的愿景行事，這時就需要我們降低對學(xué)生的期望，過高的要求會給彼此帶來壓力。最后，我們要依據(jù)不同對象使用不同的語言。男生女生不同，外向?qū)W生和內(nèi)向?qū)W生不同，需要多多觀察，因人而異。

其實我讀完這本書是有一點點挫敗感的，作為一名青年教師，在現(xiàn)實教學(xué)工作中，有時候和孩子們講著話，觀察他們的表情，我心里也實在沒底：我說的這些，他們到底愿意不愿意聽，能聽進去多少？有的話他們聽了快三年了，可能沒什么效果了，有時候給學(xué)生做工作老感覺自己詞窮，這就需要自己去學(xué)習(xí)，去更新語言了。

大家身邊都有這樣的教師，學(xué)生每次與他交流后，通常都會變得干勁十足，連目光都顯得炯炯有神，說明這樣的老師有非常強的語言溝通能力，我們可以試著去請教學(xué)習(xí)?？傊?，教師教書育人不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當(dāng)作一門技能，并有效地去學(xué)習(xí)和運用。

曾以為，語言只是溝通的一種工具，計算機語言才能解決問題?；腥幻靼?，語言是一個人的臂膀或者翅膀，是一個人的力量。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學(xué)生帶來自信與勇氣，激勵學(xué)生發(fā)揮出他們的能力，讓我們以成為能夠激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識的卓越教師為目標(biāo)而努力吧。

語言承載了知識，智慧，承載了愛和溫情，促進交流，促進思考，促使人不斷交換思想，促使人獲得生活的熱情。

交流是心與心的碰