事業(yè)單位公開招聘工作人員考試專用全真模擬預(yù)測(cè)試卷教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)答案

全真模擬預(yù)測(cè)試卷淵一冤遙解析揖答案銥A 解析院我國(guó)教育定袁義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自國(guó)家財(cái)政撥款揖答案銥C 解析院葉中民教育法曳第二十八條中對(duì)學(xué)校的法律地位進(jìn)行了明確規(guī)定揖答案銥B 解析院是指把握所學(xué)材料的意義袁了單純的袁代表最低水平的理解揖答案銥B遙解析院揖答案銥C揖答案銥D遙解析院已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決遙專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)袁而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用遙專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)袁而且也擁有解決問題所必需的堯有效的心智技能和認(rèn)知策略遙揖答案銥B遙解析揖答案銥B遙解析院升華即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)袁通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯缳澰S的活動(dòng)遙補(bǔ)償指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)袁有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)補(bǔ)償因失敗造成的自卑感遙補(bǔ)償作用是以一種活動(dòng)代替另一種活動(dòng)袁類似冶替代作用冶遙退行是在外部壓力和內(nèi)心不能處理時(shí)袁借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服堯安慰的一種心理防衛(wèi)轉(zhuǎn)移指在一種情境下是的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)遙揖答案銥D遙解析院我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)堯形評(píng)價(jià)堯總結(jié)性評(píng)價(jià)揖答案銥C揖案銥C遙 析院葉教師法第十一條第三款規(guī)定袁取得初級(jí)中學(xué)師資格袁初級(jí)業(yè)學(xué)校文化堯師資格袁應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷遙揖答案銥D遙解析院揖答案銥C遙解析院本題考查的是幾種類型遙再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述堯示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程遙如題干中讀葉曳的詩(shī)句腦海中浮現(xiàn)北國(guó)風(fēng)光的景色遙創(chuàng)造想象是按照一定目的堯任務(wù)袁使用自己以往積累的表象頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過程遙例如院作家寫小說遙幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象遙無(wú)意想象也稱不隨意想象沒有預(yù)定目的袁不由自主產(chǎn)生的想象遙揖答案銥B遙解析院古代社會(huì)的教育包括社會(huì)和社會(huì)教育兩個(gè)時(shí)期遙古代學(xué)校教育的基本特征是院1冤古代學(xué)校教育具有鮮明的性和等級(jí)性曰淵2冤古代學(xué)校教育脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐袁顯示了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的特征曰淵3冤古代學(xué)校教育的形式一般是個(gè)別教學(xué)袁它使教育具有了完備的條件專職教師堯固定學(xué)員和專門的曰淵冤教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)袁教學(xué)方法傾向于自然堯?qū)q和死記硬背遙故教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系揖答案銥C遙解析院教師的野研究者冶的角色新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充揖答案銥A 解析院組織復(fù)習(xí)袁認(rèn)真考試是學(xué)科課程的實(shí)施過程揖答案銥A遙解析院合作模式最能體現(xiàn)堯和諧的師生關(guān)系揖答案銥D遙解析院野莫若父袁知女莫若母冶反映了家庭教育的針對(duì)性同的方向去探求多種答案的思維形式遙對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容遙發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的遙揖答案銥D遙解析院發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問題院淤發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)生的主體性袁否則就會(huì)阻抑這能的正常發(fā)揮曰于品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化遙因此袁通過必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí)袁以形成一定的品德袁乃是發(fā)揮發(fā)展功能的重要內(nèi)容遙揖答案銥C遙解析院功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)袁就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能遙常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)袁卻沒想過用它烘干潮濕的衣服袁這種情況正是功能固著的表現(xiàn)遙揖答案銥A遙解析院傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為袁課程是知識(shí)遙英國(guó)斯賓塞野什么知識(shí)最有價(jià)值冶的思想袁已經(jīng)表達(dá)了將課程看作知識(shí)的傾向遙可以說袁世界范圍內(nèi)的近代課程體系主要是在這種觀點(diǎn)影響下建立的遙這種課程觀目前仍然是最具代表性和廣泛性的遙我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論袁就是這種觀點(diǎn)的表現(xiàn)遙揖答案銥D遙解析院暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的遙其基本原理是廣泛利用環(huán)境的暗示信息袁充分利用人的可暗示性袁使理智與感情統(tǒng)一袁有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一袁尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能袁使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺接受信息遙揖答案銥C觀體驗(yàn)遙解出一道難題屬于理智活動(dòng)過程遙養(yǎng)道德行為習(xí)慣遙道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)袁道德行為是關(guān)鍵遙揖答案銥A遙解析院遙解析揖答案銥A遙解析院揖答案銥C遙解析院野活到老袁學(xué)到老冶是現(xiàn)代教育的性的要求揖答案銥D遙解析院揖答案銥C遙解析院揖答案銥D 解析院教育者和受教育者都是教育活動(dòng)的主體袁對(duì)教育內(nèi)容起作用揖答案銥C遙解析院堯揖答案銥ABC遙解析院DE揖答案銥ABCDE揖答案銥ACE遙解析院本題考查的是對(duì)葉學(xué)記曳教育格言的掌握遙A堯C堯E均出自葉學(xué)記曳遙野因材施教冶出自葉論 揖答案銥CDE遙解析院本題考查的是我國(guó)學(xué)校教育的階段劃分遙按教育程度劃分袁我國(guó)學(xué)校教育可分為初等揖答案銥ABCD遙解析院本題考查的是空間知覺的分類遙空間知覺是指人腦對(duì)物體的空間特征的反映遙它包括揖答案銥ABCE遙解析院示范堯講解是技能訓(xùn)練的第一步曰練習(xí)是形成技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)曰反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后袁據(jù)此對(duì)其學(xué)習(xí)方法堯計(jì)劃和目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整曰動(dòng)覺是運(yùn)動(dòng)知識(shí)獲得的前提運(yùn)動(dòng)技能形成的心理基礎(chǔ)遙揖答案銥ABCD 解析院能動(dòng)性是發(fā)展的特殊性袁不是學(xué)校教育的功能揖答案銥ABCDE遙解析院揖答案銥AB 解析院資源管理策略包括時(shí)間管理策略堯環(huán)境管理策略堯努力管理策略和資源利用策略揖答案銥ABDE遙解析院答案ABCDE遙 析院兒童發(fā)展包生理發(fā)展和心理發(fā)展袁表現(xiàn)為序性不平衡性堯階段性堯別異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)遙揖答案銥ABD遙解析院備課就是要做到野三備冶備學(xué)生堯備堯備教揖答案銥ABC遙解析院揖答案銥ABDE遙解析院心理健康不只是一種狀態(tài)袁故C揖答案銥ABC遙解析院環(huán)境對(duì)發(fā)展有影響袁但并不能夸大為環(huán)境決定論答案ADE遙解院德育過程的是指德育過程中各要素堯各部分間和各要素各分部各方之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系遙揖答案銥ACD揖答案銥ACE遙解析院巴甫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度堯平衡性和靈活性三個(gè)基本特性的獨(dú)特組合袁把的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型劃分為興奮型堯活潑型堯安靜型和抑制型四種遙其中袁活潑型的神經(jīng)活動(dòng)過程為強(qiáng)堯平衡而靈活袁其特點(diǎn)是神經(jīng)活動(dòng)的興奮過程和抑制過程都比較強(qiáng)袁以反應(yīng)敏捷堯活潑好動(dòng)為特點(diǎn)袁與多血質(zhì)相對(duì)應(yīng)遙揖答案銥ABD遙解析院學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化袁這種變化是相對(duì)持久的袁故C項(xiàng)說法錯(cuò)誤遙生理成熟的行為變化不是學(xué)習(xí)袁E項(xiàng)錯(cuò)誤遙三堯揖答案銥伊遙解析院前教育家贊科夫是發(fā)展性教學(xué)理論袁提出五條教學(xué)原則高難度堯高速度堯理論知識(shí)起主導(dǎo)作用堯理解學(xué)習(xí)過程堯使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則遙而提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)的是教育學(xué)家布魯納遙揖答案銥伊遙解析院德育的實(shí)施具有多種開端袁不一定按知堯情堯意堯行順序進(jìn)行遙可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況袁或從導(dǎo)之以行開始袁或從動(dòng)之以情開始袁或從鍛煉品德意志開始袁最終促使學(xué)生品德在知堯情堯意堯行等方面和諧發(fā)展遙揖答案銥揖答案銥伊遙解析院教學(xué)評(píng)價(jià)不但有過程評(píng)價(jià)袁還有結(jié)果評(píng)價(jià)遙所以袁教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過揖答案銥揖答案銥揖答案銥揖答案銥伊 解析院理智感是人的一種特殊情感狀態(tài)袁而不是情緒狀態(tài)揖答案銥伊 解析院學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不但受智力因素影響袁也受非智力因素影響袁包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)堯堯情感揖答案銥伊遙解析院葉未成年人保曳第二十一條規(guī)定院學(xué)校堯堯托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人尊嚴(yán)袁不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰堯變相體罰或者其他 揖答案銥伊遙解析院遙過程是個(gè)系統(tǒng)過程袁由學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程和評(píng)價(jià)轅過程這三個(gè)過程交織在一起遙揖答案銥伊遙解析院埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為袁兒童的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段袁每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展袁每一個(gè)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的遙如果能夠成功合理地解決每個(gè)階段的