幼兒園半日開放活動(dòng)中的家長(zhǎng)教育論文

幼兒園半日開放活動(dòng)中的家長(zhǎng)教育論文有一次參與某所幼兒園開展的大班幼兒家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，活動(dòng)之前，各班級(jí)老師向家長(zhǎng)提出的要求是：管住自己的手和嘴，用眼睛觀看孩子。活動(dòng)之后，請(qǐng)家長(zhǎng)溝通感受，一位幼兒的媽媽感動(dòng)地表達(dá)了她的驚喜：她發(fā)覺孩子與平常自己眼中的有很多不同和優(yōu)點(diǎn)。而這些驚喜要得益于班級(jí)老師一再向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的觀看，以前自己根本不會(huì)觀看孩子，只要孩子遇到問(wèn)題和困惑，趕快就會(huì)關(guān)心解決掉，覺得這樣才是一位好媽媽，從這次活動(dòng)，她真正熟悉到觀看孩子是一件多么重要和歡樂(lè)的事，讓她更愛自己的孩子了。從這位媽媽的話中，我感到觀看轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤訓(xùn)練和觀念。

幼兒園半日開放活動(dòng)是將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓他們走進(jìn)自己孩子所在的班級(jí)，向他們展現(xiàn)幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、嬉戲中的狀態(tài)的一種定期或者不定期的開放活動(dòng)。其是家園合作訓(xùn)練工作的一種重要形式之一，能夠使得家長(zhǎng)全面、直觀地看到幼兒在幼兒園進(jìn)展學(xué)習(xí)的狀況，既體驗(yàn)孩子的在園生活，又了解幼兒園的訓(xùn)練理念、方法、策略，感受幼兒園專業(yè)性的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步理解、把握早期訓(xùn)練的正確觀念和訓(xùn)練幼兒的相宜策略，促進(jìn)家長(zhǎng)更加重視、支持、協(xié)作幼兒園訓(xùn)練工作。但是，毋庸置疑的是，不少家長(zhǎng)是不會(huì)科學(xué)地觀看了解幼兒的，而且不是說(shuō)只要觀看就能夠了解孩子，只有明確為什么要觀看孩子、怎樣觀看、觀看什么、如何通過(guò)觀看解讀孩子，才是真正了解孩子。那么，我們就可以利用家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看發(fā)覺孩子的`變化和成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法。

一、幼兒園利用各種互動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好觀看的預(yù)備

能夠讓家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)狀態(tài)，這應(yīng)當(dāng)是半日開放活動(dòng)深受家長(zhǎng)期盼和寵愛的緣由。我在深化幼兒園觀摩半日活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺家長(zhǎng)參加的樂(lè)觀度很高，幼兒的身邊總是有一位家長(zhǎng)的陪伴，有的甚至是幾位家長(zhǎng)：父母、祖父母等。在活動(dòng)中，常?？吹郊议L(zhǎng)們的一些做法：看到自己的孩子在完成遇到困難或有狀況發(fā)生時(shí)不由自主地伸出“救濟(jì)之手”，將一些方法和策略直接告知幼兒，或者是直接上手關(guān)心孩子完成。究其緣由，家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行比較，想的是“為什么人家的孩子就能做好，我的孩子就不行呢?”“快幫他吧!不然太丟人了，這么多家長(zhǎng)在看呢!”，導(dǎo)致的結(jié)果就是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的機(jī)會(huì)。如，在集體教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)于力量較弱的孩子，做起來(lái)比較慢，家長(zhǎng)就會(huì)插手“關(guān)心”，就怕自己的孩子不能按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，有的孩子對(duì)于這種“關(guān)心”感到很興奮，變成了旁觀者;有些孩子不情愿大人介入，會(huì)向家長(zhǎng)埋怨，家長(zhǎng)就訓(xùn)斥起自己的孩子來(lái)，弄得孩子心情低落，不情愿再做下去，等等。在區(qū)角活動(dòng)中，看到孩子自由學(xué)習(xí)和嬉戲，有些家長(zhǎng)在孩子旁邊，一會(huì)兒給孩子那這個(gè)玩具，一會(huì)兒指揮孩子應(yīng)當(dāng)怎么玩，要不就是直接動(dòng)手，儼然變成一位“指揮家”、“決策者”等。在戶外活動(dòng)中，親子嬉戲較多一些，家長(zhǎng)代替孩子取器械、大人小孩一起參加的雙人體育競(jìng)賽，變成了家長(zhǎng)抱起孩子跑的成人賽;孩子嬉戲時(shí)，總在旁邊不斷提示孩子：不要這樣、不要那樣、危急……在生活、衛(wèi)生習(xí)慣上，有些家長(zhǎng)直接代辦擦鼻子、送碗筷、穿衣服、端來(lái)孩子的水杯讓喝水，等等。家長(zhǎng)往往從自己的角度看待孩子的活動(dòng)，不會(huì)從孩子的角度理解孩子，了解孩子的活動(dòng)。因此，幼兒園應(yīng)做好一些預(yù)備工作，如，在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，將幼兒園的各項(xiàng)工作支配通報(bào)給家長(zhǎng);在半日活動(dòng)之前，利用“家園校信通”發(fā)布活動(dòng)通知，便于家長(zhǎng)做好支配;利用家園聯(lián)系欄中、校信通、白板上公布活動(dòng)內(nèi)容支配表，提出一些要求和留意事項(xiàng)等，比如提示家長(zhǎng)不要打攪孩子;仔細(xì)觀看孩子;觀看孩子時(shí)，要把孩子的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)作對(duì)比，不要和其他孩子做橫向比較;不要在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)和批判;對(duì)孩子的進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)，等等。目的是讓家長(zhǎng)有預(yù)備地參加到半日活動(dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)提出一些需要做到的事宜，幼兒園利用半日開放活動(dòng)，不僅指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒理論學(xué)問(wèn)，而且為家長(zhǎng)供應(yīng)可供支持的策略和方法，促進(jìn)家園共育與幼兒進(jìn)展。

二、利用觀看記錄表關(guān)心、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀看了解孩子

在家長(zhǎng)參加度高的開放日活動(dòng)中，可以利用觀看表訓(xùn)練和培育家長(zhǎng)的觀看力量。活動(dòng)前發(fā)給每位家長(zhǎng)一份活動(dòng)觀看評(píng)價(jià)表，表格中包括幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和觀看要點(diǎn)。活動(dòng)內(nèi)容涵蓋每個(gè)環(huán)節(jié)：集體教學(xué)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，并指明家長(zhǎng)在每個(gè)環(huán)節(jié)中所要重點(diǎn)觀看孩子的哪些表現(xiàn)、哪些行為，如幼兒遇到困難時(shí)是如何面對(duì)的，解決問(wèn)題的力量等，以及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，甚至細(xì)致到孩子在生活活動(dòng)(入園、離園、喝水、盥洗、進(jìn)餐、如廁等)中微小的行為習(xí)慣、生活技能等;集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒的愛好、參加度、互動(dòng)、行為或是幼兒的心情等;嬉戲和戶外活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、交往力量等，有可能消失的行為及家長(zhǎng)所應(yīng)當(dāng)有的行為和對(duì)策，等等，記錄下來(lái)。家長(zhǎng)在拿到表格后要認(rèn)真閱讀，理解每個(gè)條目的意思，不明白的地方與老師溝通。觀看記錄表盡量簡(jiǎn)潔明白，多以劃“√”和記錄時(shí)間反映幼兒的活動(dòng)狀況，這樣，既便利家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中記錄，又能夠讓家長(zhǎng)有時(shí)間更好地觀看幼兒。老師可以適時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好觀看記錄，引導(dǎo)家長(zhǎng)在觀看自己孩子的同時(shí)，也觀看別的孩子，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子今后還需要進(jìn)展的方面做到心中有數(shù)。這其中肯定要告知家長(zhǎng)不要總是去比較自己孩子和別人的孩子的不足，尤其不要當(dāng)面斥責(zé)孩子，要縱向比較孩子的進(jìn)展，對(duì)比孩子現(xiàn)在和以前進(jìn)展的轉(zhuǎn)變，多賜予孩子鼓舞和表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子樂(lè)觀向上的動(dòng)力。同時(shí)，老師可以利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，發(fā)放給家長(zhǎng)人手一份《指南》制定的對(duì)應(yīng)本班年齡段幼兒的各領(lǐng)域的“目標(biāo)”和“訓(xùn)練建議”，對(duì)自己的孩子這一年齡段的進(jìn)展?fàn)顩r有肯定了解，心里明確觀看指向，通過(guò)學(xué)習(xí)也會(huì)獲得好的關(guān)于訓(xùn)練幼兒的學(xué)問(wèn)和方法。

三、活動(dòng)后要準(zhǔn)時(shí)組織家長(zhǎng)開展溝通活動(dòng)

在家長(zhǎng)看完孩子們的活動(dòng)后，老師要準(zhǔn)時(shí)組織家長(zhǎng)開展溝通活動(dòng)，目的是更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)從觀看中了解自己的孩子，關(guān)心家長(zhǎng)樹立正確的育兒方面的訓(xùn)練策略與指導(dǎo)，為家長(zhǎng)答疑解惑，解決訓(xùn)練孩子的一些困惑，等等。老師在活動(dòng)之前應(yīng)制訂好活動(dòng)方案，確定、參與人員及分工，切忌無(wú)預(yù)備地開展活動(dòng)，避開疏漏活動(dòng)內(nèi)容和達(dá)不到效果?；顒?dòng)可以采納集中或分組的形式開展。集中的形式是將家長(zhǎng)集中起來(lái)一起溝通，班級(jí)老師要先預(yù)備一些話題，活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞這些話題綻開溝通，如“你在觀看孩子時(shí)發(fā)覺了什么”、“你發(fā)覺孩子哪些讓你驚訝的變化”、“你的孩子遇到了什么問(wèn)題，他是如何解決的?作為家長(zhǎng)你是怎樣做的?為什么這樣做?對(duì)孩子有什么影響”，等等，讓家長(zhǎng)提出參加活動(dòng)的一些想法、建議和意見，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)做好記錄;分組的形式是讓家長(zhǎng)自由組合分組溝通，每組選出一個(gè)主持人，一個(gè)記錄人，家長(zhǎng)在小組中發(fā)表自己觀看后的感想、困惑和運(yùn)用的策略，記錄人做好記錄，主持人在最終向全體家長(zhǎng)匯報(bào)。對(duì)每個(gè)小組困惑的問(wèn)題進(jìn)行分類、整理，由班級(jí)老師拋出來(lái)與家長(zhǎng)共同探討，看是否有家長(zhǎng)能夠解決的，家長(zhǎng)解決不了的，就由班級(jí)老師作解答。假如當(dāng)時(shí)不能解答，可以隨后解決，也可以邀請(qǐng)專家或園長(zhǎng)參加，做好答疑解惑的環(huán)節(jié)。留意班級(jí)老師在與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)時(shí)，要多用具有說(shuō)服力的事實(shí)說(shuō)話，以觀看到的幼兒參加活動(dòng)的實(shí)例和提出具有操作性的方式方法打動(dòng)家長(zhǎng)的心，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)偏頗的