幼兒園大班游戲捉迷藏教案

幼兒園大班游戲捉迷藏教案

幼兒園大班嬉戲捉迷藏教案1

1、學(xué)習(xí)依據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作

2、聽(tīng)懂老師的指令，有肯定自控力量，能遵守嬉戲規(guī)章

3、能心情開(kāi)心地參加音樂(lè)嬉戲

依據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作遵守嬉戲規(guī)章

貓媽媽頭飾;捉迷藏嬉戲的環(huán)境布置;已把握貓走步的動(dòng)作

一、談話激趣律動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)地

1讓幼兒觀看小貓視頻

2和老師一起學(xué)做小貓的叫聲和走路

師：“今日天氣可真好，貓媽媽要帶小貓去做嬉戲，誰(shuí)是我的小貓呀?我要看看哪只小貓最聰慧，做得和媽媽一樣”律動(dòng)《貓走步》進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍坐半圓

師：“瞧，我們今日來(lái)到森林里了，你們看森林里有些什么呀?

幼：“有草、有樹(shù)、有房子”引導(dǎo)幼兒熟悉四周的環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)嬉戲規(guī)章

師：“小貓們可真能干，現(xiàn)在跟著媽媽一起來(lái)唱首歌吧!”復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》

問(wèn)：剛才歌里唱的是誰(shuí)和誰(shuí)在做什么?

小貓和媽媽玩捉迷藏，心里怎樣?(興奮)

小貓捉迷藏的時(shí)候可以躲在哪里呢?小貓躲好以后，怎樣才不會(huì)被媽媽發(fā)覺(jué)?”

三、師幼一起嬉戲

1、交待玩法

師：“小貓們可真聰慧，現(xiàn)在就和媽媽一起來(lái)玩捉迷藏的嬉戲吧!待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲以后就去找個(gè)地方躲起來(lái)，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭”當(dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊“還有的小貓?jiān)谀睦镅?”沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的幼兒就站出來(lái)：“在這里”!

2、第一遍嬉戲

表?yè)P(yáng)遵守嬉戲規(guī)章，唱完第一遍歌曲后再隱藏的幼兒

3、其次遍嬉戲

貓媽媽表?yè)P(yáng)躲好后沒(méi)有亂動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音的小貓，提示其他幼兒躲好后不亂動(dòng)依據(jù)實(shí)際狀況特殊表?yè)P(yáng)找到不一樣的隱藏方式的小貓，比如趴在草叢里，并請(qǐng)沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的小貓來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是躲在哪里的

4、第三遍嬉戲視幼兒狀況打算嬉戲次數(shù)

四、嬉戲結(jié)束

“小貓們，今日玩的興奮嗎?天黑了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一起回家吃飯吧”嬉戲自然結(jié)束

幼兒園大班嬉戲捉迷藏教案2

觀看、記憶動(dòng)物的位置和神情，發(fā)覺(jué)畫面中的不同之處，并清晰地表達(dá)。

活動(dòng)預(yù)備：繪本PPT、人手一套動(dòng)物操作圖片、空底板

活動(dòng)過(guò)程：

一、動(dòng)物的家(明確房間號(hào)碼的含義，找到一一對(duì)應(yīng)的動(dòng)物)

導(dǎo)語(yǔ)：這是一本書，熟悉嗎?來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物伴侶?

提問(wèn)：他們是誰(shuí)?住在哪個(gè)房間?

重點(diǎn)：用不同的提問(wèn)方式，關(guān)心幼兒找到每個(gè)動(dòng)物的`家，如：小狗住在哪個(gè)房間?303是誰(shuí)?

難點(diǎn)：如房間302中“3”代表什么?“2”代表什么?

小結(jié)：9個(gè)動(dòng)物都是好伴侶，他們住在同一幢房子里，都有自己的房間號(hào)碼。

二、動(dòng)物玩捉迷藏(認(rèn)真記憶和發(fā)覺(jué)動(dòng)物的變化)

導(dǎo)語(yǔ)：今日動(dòng)物們玩起了捉迷藏。你們玩過(guò)捉迷藏嗎?是怎么玩的?(調(diào)動(dòng)幼兒以往的生活閱歷)

提問(wèn)：動(dòng)物們躲起來(lái)了，你們能找到他們嗎?

1、動(dòng)物藏起來(lái)了——T：誰(shuí)藏起來(lái)了?(依據(jù)底板顏色和動(dòng)物身體的顏色來(lái)推斷)

2、動(dòng)物轉(zhuǎn)身——T：哪個(gè)伴侶不一樣了?怎么不一樣了?(依據(jù)動(dòng)物的形狀特征推斷)

3、動(dòng)物不見(jiàn)了——引導(dǎo)幼兒來(lái)提出問(wèn)題“哪個(gè)動(dòng)物不見(jiàn)了”

4、關(guān)燈了——通過(guò)動(dòng)物的眼睛來(lái)回憶動(dòng)物的位置。嬉戲：開(kāi)火車

小結(jié)：動(dòng)物們藏得再好，也逃不過(guò)我們雪亮的眼睛。由于我們看得認(rèn)真、記得牢、才能說(shuō)得清晰。

三、動(dòng)物找家(無(wú)任何提示記憶和擺放全部動(dòng)物的位置)

1、老師供應(yīng)三層樓的空的底板，幼兒關(guān)心9個(gè)動(dòng)物找到正確的家。

2、相互檢驗(yàn)。(自檢、他檢)

3、看動(dòng)物表情變化。

難點(diǎn)：由老師來(lái)問(wèn)，轉(zhuǎn)換成由幼兒來(lái)問(wèn)。如：找誰(shuí)生氣了?找誰(shuí)哭了?

幼兒園大班嬉戲捉迷藏教案3

喜愛(ài)嬉戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，嬉戲永久是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一嬉戲是幼兒常常會(huì)經(jīng)受的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一嬉戲有豐富的感性熟悉。《捉迷藏》這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的顏色在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)好玩機(jī)具兒童化，動(dòng)感劇烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，以嬉戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體驗(yàn)歡樂(lè)，在歡樂(lè)的體驗(yàn)中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提高語(yǔ)言力量。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解散文的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)散文所表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)心心情。

2、理解詞：靜靜靜，學(xué)習(xí)句式：有的……有的。

3、初步懂得黑夜與白晝交替的簡(jiǎn)潔道理。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好。

5、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

1、背景圖及立體移動(dòng)教具

2、紅、黃、藍(lán)、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等、

3、云、樹(shù)葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場(chǎng)地布置。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師引導(dǎo)幼兒觀看環(huán)境：這里有什么?

2、幼兒與老師一起玩捉迷藏的嬉戲。

提問(wèn)：你剛才躲在什么地方?

3、觀賞散文第一遍后提問(wèn)并演示教具：

(1)誰(shuí)和你在捉迷藏?

(2)有哪些顏色和太陽(yáng)在捉迷藏?

4、觀賞散文其次遍后提問(wèn)：

(1)誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了?

(2)黑夜把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)是什么時(shí)候?

(3)顏色們都躲到哪里去了?是怎么躲的?(理解詞：靜靜靜)

(4)為什么綠色要有的躲在樹(shù)葉里有的躲在小草里?(學(xué)習(xí)句式：有的……有的……)

(5)后來(lái)誰(shuí)把手帕解開(kāi)了?

(6)為什么太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛一下子就把顏色們?nèi)颊页鰜?lái)了?

老師小結(jié)幼兒回答內(nèi)容

5、觀賞散文第三遍

提問(wèn)：顏色們還可以躲到哪里去?

幼兒相互溝通

6、嬉戲：捉迷藏(播放配樂(lè)散文)

請(qǐng)幼兒選擇一種自己喜愛(ài)的顏色掛飾戴上在散文音樂(lè)的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的嬉戲兩遍(其次遍幼兒互換顏色)

活動(dòng)反思：

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)奇怪的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子觀賞和學(xué)習(xí)的熱忱，很適合中班孩子觀賞、學(xué)習(xí)。

幼兒園大班嬉戲捉迷藏教案4

一、說(shuō)教材分析教材的內(nèi)容地位在日常生活中，嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，其中“捉迷藏”就是孩子們最喜愛(ài)的嬉戲之一，尤其是中班的孩子，他們已經(jīng)形成初步的人際交往力量，喜愛(ài)此類合作;再加上他們活潑好動(dòng)，對(duì)此更是感愛(ài)好。我便以此為教學(xué)切入口，來(lái)設(shè)計(jì)本活動(dòng)。

《綱要》中指出：幼兒是訓(xùn)練活動(dòng)的樂(lè)觀參加者而非被動(dòng)者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒的愛(ài)好、需要及接受力量相吻合，以引導(dǎo)幼兒向最近進(jìn)展區(qū)?！蹲矫圆亍肥窃诟枨顿I菜》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，以說(shuō)唱的形式，體現(xiàn)了活動(dòng)的嬉戲性。5-6歲的幼兒活動(dòng)好動(dòng)，而是語(yǔ)言迅猛進(jìn)展期，對(duì)方位詞的理解、把握都以具有相當(dāng)力量，而且在日常生活中也常常用到，如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把毛巾放到臉盆里面”等。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒運(yùn)用和把握方位和數(shù)量之間的關(guān)系，也為了順應(yīng)幼兒的進(jìn)展需要，我就想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的嬉戲形式，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的訓(xùn)練理念?！?/p>

綱要》目標(biāo)“激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好、體驗(yàn)表達(dá)”中指出：樂(lè)觀運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等方式進(jìn)行制造性的表現(xiàn)和表達(dá)。在仔細(xì)討論、分析教材的基礎(chǔ)上，大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒的制造性思維得到進(jìn)一步進(jìn)展。在活動(dòng)中，我以嬉戲的形式貫穿始終，采納多媒體教學(xué)課件讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得進(jìn)展。

二、說(shuō)活動(dòng)，目標(biāo)：依據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班幼兒實(shí)際進(jìn)展時(shí)評(píng)，同時(shí)注意考慮此活動(dòng)對(duì)幼兒可感性和可接納性，我制定了本次活動(dòng)的詳細(xì)目標(biāo)：

1、在歌曲《買菜》餓基礎(chǔ)上仿編歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣;

2、初步感知數(shù)量與方位的關(guān)系;

3、激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愛(ài)好，進(jìn)展幼兒的想象力;

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：依據(jù)《綱要》和幼兒已有的閱歷基礎(chǔ)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位在幼兒能正確運(yùn)用方位詞和數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行歌曲的仿編上;歌曲《買菜》是一首以說(shuō)唱形式想結(jié)合的音樂(lè)，我抓住這一特點(diǎn)，先進(jìn)行仿編歌曲《捉迷藏》的學(xué)習(xí)，以數(shù)量和方位之間的聯(lián)系再現(xiàn)說(shuō)唱這一特點(diǎn)，并通過(guò)引言引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望，從而將活動(dòng)推向高潮，引領(lǐng)幼兒走向創(chuàng)編之道。

2、難點(diǎn)：能依據(jù)老師的引導(dǎo)，自主、即興地創(chuàng)編整首歌曲;創(chuàng)編活動(dòng)是一個(gè)由淺入深，由表及里，由抽象到具象的創(chuàng)作過(guò)程。幼兒需要通過(guò)對(duì)作品的理解到熟識(shí)再到制造，從而達(dá)到對(duì)此活動(dòng)的進(jìn)一步升華。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，具有肯定的挑戰(zhàn)性，需要借助于老師的引導(dǎo)和關(guān)心，讓幼兒通過(guò)努力是可以完成的。

四、說(shuō)教具、學(xué)具

1、學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受一些方位詞，豐富幼兒的生活閱歷;

2、物質(zhì)預(yù)備：1)多媒體課件、《買菜》的音樂(lè)，各種動(dòng)物圖片;2)為幼兒供應(yīng)各種藏身的道具;

五、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法：

1)本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了提問(wèn)啟發(fā)法，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，課件演示法，觀看法等，對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——老師說(shuō)教，以幼兒為主體，老師用啟發(fā)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，并以嬉戲的方式貫穿始終，再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件，讓幼兒在嬉戲中、歡樂(lè)中活動(dòng)學(xué)問(wèn)，習(xí)得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2)在教學(xué)過(guò)程中，我滲透“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)問(wèn)有機(jī)的“整合”在一起，如在語(yǔ)言領(lǐng)域滲透“識(shí)字”教學(xué);在找鴨子的過(guò)程中滲透樹(shù)的概念;在嬉戲環(huán)節(jié)，感受嬉戲的同時(shí)，培育幼兒合作意識(shí)和協(xié)商力量等。

3)另外，此活動(dòng)是老課新上，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系：愛(ài)好——嬉戲——制造;即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好——利用嬉戲的形式學(xué)習(xí)方位詞和數(shù)量的關(guān)系，解決重點(diǎn)——在制造性的嬉戲中讓幼兒的情感體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、制造性思維得到了進(jìn)展與提高。

2、學(xué)法活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒云喲哦觀看法、嬉戲操作法、歸納法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)。幼兒是學(xué)習(xí)的仆人，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鴨媽媽和鴨寶寶玩捉迷藏”的嬉戲情境，讓幼兒能夠用眼看，用嘴說(shuō)，用腦想等，從而全身心的樂(lè)觀投入到活動(dòng)中去。并且在嬉戲中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的數(shù)量和方位進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

六、結(jié)束活動(dòng)

1、你們玩的快樂(lè)嗎?我鴨媽媽和鴨寶寶們想請(qǐng)小伴侶到操場(chǎng)上再玩一玩好嗎?

2、播放《買菜》的音樂(lè)旋律，老師帶領(lǐng)幼兒出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園大班嬉戲捉迷藏教案5

秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物伴侶正玩著捉迷藏的嬉戲，簡(jiǎn)潔而略帶夸張的動(dòng)物形象，生動(dòng)地刻畫出了每一種動(dòng)物的典型特征。對(duì)繪本的許多環(huán)節(jié)都作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，每次翻頁(yè)都是讓孩子來(lái)猜猜“誰(shuí)藏起來(lái)了?”、“誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身去了?”……奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的手工畫令人贊美。動(dòng)物們輪番隱藏著、變換著各種不同姿勢(shì)，讓孩子們喜愛(ài)上這些可愛(ài)的動(dòng)物們。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選取了其中的9個(gè)動(dòng)物，通過(guò)歡樂(lè)的嬉戲，讓孩子們不僅熟悉可愛(ài)的動(dòng)物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戲中不知不覺(jué)地進(jìn)展他們的觀看力、記憶力量，對(duì)各種動(dòng)物之間的不同特征也會(huì)有更多更深化的理解。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、通過(guò)嬉戲引導(dǎo)幼兒觀看，發(fā)覺(jué)動(dòng)物的不同之處，了解動(dòng)物的主要特征，并清晰地表達(dá)。

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)縱橫序列初步感知方位，能說(shuō)出動(dòng)物的詳細(xì)位置，培育幼兒空間概念。

3、體驗(yàn)和同伴一起嬉戲的歡樂(lè)。

重點(diǎn)：感知序列。

難點(diǎn)：利用縱橫坐標(biāo)感知空間概念。

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)嬉戲化。

《綱要》指出，“訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓訓(xùn)練于生活、嬉戲之中?！北窘滩氖且槐纠L本，通過(guò)憨態(tài)可掬的動(dòng)物形象以及奇妙的隱藏方式，來(lái)進(jìn)展幼兒的觀看力量。但是，假如單純觀看動(dòng)物的特征對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)潔，于是我利用繪本中動(dòng)物的形象和內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“捉迷藏”的嬉戲，把有肯定抽象概念的空間方位寓于其中，讓幼兒在嬉戲中感知、了解并把握動(dòng)物所在房間的方位，依據(jù)縱橫序列說(shuō)出房間號(hào)，并和動(dòng)物相對(duì)應(yīng)。利用縱橫序列說(shuō)出方位對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)有肯定的難度，但是通過(guò)嬉戲，使抽象變?yōu)榫呦?，利于幼兒接受?/p>

設(shè)計(jì)思路：

熟悉動(dòng)物——感知橫向序數(shù)——通過(guò)動(dòng)物身體特征找出動(dòng)物——嬉戲中認(rèn)知縱向和橫向序列——依據(jù)縱橫序列感知“房間”號(hào)——嬉戲中找出相應(yīng)房間隱藏的動(dòng)物——幼兒體驗(yàn)操作

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、(出示課件)小伴侶，這是什么地方?(秋天的草地)秋天的草地真美麗!小動(dòng)物們也排著隊(duì)來(lái)了，瞧，來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物?你能說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)嗎?(幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱。)

2、小動(dòng)物排成幾排?(2排)，我們用數(shù)字來(lái)表示。

3、小動(dòng)物要和你們玩?zhèn)€“猜一猜”的嬉戲：請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物和別的動(dòng)物不一樣的地方，讓別的小伴侶猜猜它是誰(shuí)?

4、用例如“頭上有花的小動(dòng)物是誰(shuí)?”這樣的話來(lái)說(shuō)。

二、嬉戲一

1、小動(dòng)物要和小伴侶