《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案《買櫝還珠》教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、借助書下注解和工具書讀懂課文。2、聯(lián)系現(xiàn)實，探究寓意?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】借助書下注解和工具書讀懂課文。多角度探究寓意。1【教學(xué)過程】寓言的特點(diǎn)是什么？你生疏的有哪些寓言故事呢？二、請一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。三、學(xué)生爭論，借助工具書和書下注解讀懂課文。翻譯，理解全文。爭論：支持楚人的做法和反對其做法的理由。五、聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。在現(xiàn)實生活中，假設(shè)買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟們哪些啟發(fā)？〔從買東西始終到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。〕七、布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫《買櫝還珠》?！顿I櫝還珠》教案2教學(xué)目標(biāo)：144教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：課時安排：一課時教學(xué)過程：1、結(jié)合注釋；2、運(yùn)用所學(xué)；3、反復(fù)朗讀；4、聯(lián)系全文。文。二、檢查預(yù)習(xí)1、介紹韓非子。的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代法家思想的代表人物。2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。3、訂正字音：輯玫瑰。三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意。2、小組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充。四、全班溝通，理解文章內(nèi)容1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他〔楚人〕。珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。3、全文意思是：楚國有一個特地賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，為了讓珠寶暢出來，退還給商人。4、嘗試背誦課文。五、在讀懂課文的根底上，讓學(xué)生進(jìn)展人物點(diǎn)評，多角度探究寓意。1、爭論：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么對待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?、觀看買櫝還珠的故事。在現(xiàn)實生活中，假設(shè)買東西的.話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟發(fā)們哪些啟發(fā)？六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲?！称?、布置作業(yè)1、發(fā)揮想象，撰寫《買櫝還珠》。板書設(shè)計：買櫝還珠《買櫝還珠》教案3教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點(diǎn)。把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國的？〔生答：有〕二、授1、板書課題并解釋課題。2、朗讀①教師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并留意停頓〔教師出示PPT停頓處〕誤。3、指名同學(xué)匯報生字。4、分析文言文①結(jié)合書下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。②教師重點(diǎn)分析書下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。③小組爭論，回報文言文大意。5、表達(dá)訓(xùn)練深對課文的理解。②給大家放一段改編的小動畫。6、作業(yè)①有力氣的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。7、板書設(shè)計買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯鄭人買其櫝而還其珠只留意外表二不顧實質(zhì)《買櫝還珠》教案4教學(xué)目標(biāo)分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。重點(diǎn)難點(diǎn)在理解古文的根底上落實有節(jié)奏感的朗讀教法指導(dǎo)讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。寫寓言從鄭人的角度來重改寫寓言故事教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課懷，今日來接觸分散古人才智的另一種載體古代寓言。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》〔一〕讀寓言1、出示古文語段2、請一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓請同學(xué)評點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積存落實，或者有哪些字無法解決需要提出溝通，落實一些文言實詞；〔請朗讀的同學(xué)，讀出古文感覺來〕全班齊讀〔二〕品寓言1、故事的起因是：楚人“賣其珠”他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？請為楚人設(shè)計一段內(nèi)心獨(dú)白：〔四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀〕運(yùn)用力氣〕2、學(xué)生溝通寫作片斷2—3價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……〕爭論：為什么會有這樣的結(jié)果？楚人此時的心理活動會是怎樣？鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何對待他的選擇？4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者〔戰(zhàn)國，韓非〕作者寫這個故事的意圖是：？挖苦了那些舍本逐末，不分主次的人再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟發(fā)？次，不能舍本逐末……