個案工作理論模式教學課件

個案工作理論模式6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。個案工作理論模式個案工作理論模式6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。個案工作主要理論模式、概述◆1、社會工作理論的含義z理論是指通過觀察和邏輯得到的有關概念之間關系的陳述概念是指人們構建的反映現象共同特征的抽象的符號性表述社會工作理論是社會工作實務的理論化或將其他理論運用于社會工作實務隨著人類信息化的進程加快，計算機不再是城里孩子的專利。近年來，農村經濟日益提升，農村的孩子對于計算機也并不陌生。作為一名農村中學的信息技術老師，有這個義務幫助更多的孩子學好信息技術，用好計算機。不過，農村計算機的普及率比城里要差了很多。要提升課堂教學的有效性，就要求我們在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷改革自己的課堂教學模式，提高自己的課堂效率。在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗學習計算機的興趣。課堂教學是學生學習新知的主陣地，也是實施素質教育的最佳舞臺。所以，老師們應該想方設法地優(yōu)化自己的課堂，讓自己的課堂在有限的時間內發(fā)揮出其最大的能量來，讓我們的學生真正成為學習的主人，這應該是我們永遠追求的目標。那么，如何提高課堂教學效率，讓我們的課堂散發(fā)出強大的吸引力，刺激學生的學習熱情呢？有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。同時，也要符合規(guī)律，也就是說教學的效果和學生的進步，不是通過擠壓的方式，也不是占用學生的自由時間等途徑取得的，而是從教學時效出發(fā)，科學地運用教學方法、教學策略來實現的。一、培養(yǎng)學生的信息涵養(yǎng)首先，涵養(yǎng)教育主要是通過對學生進行心理健康知識的宣傳和教育，引導學生正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，塑造良好的健康個性，從而提高學生的心理素質，促進心理和諧，進而構建和諧社會。其次，幫助學生建立對計算機的感性知識，使學生了解計算機在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識，使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。要幫助學生確立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設備、遵守機房規(guī)則等良好習慣。二、注意學生學習興趣的培養(yǎng)，學會激發(fā)學習熱情和動機興趣是學習最好的老師，特別是學生如對某一學科有興趣，就會專心致志地鉆研它，從而達到事半功倍的效果。可見，興趣是促進學習進步的關鍵因素。而興趣的培養(yǎng)，則在于增加學習活動的趣味性。據調查，考上名校的學生80%都對學習很感興趣，但現在卻有80%的家長反映孩子對學習的興趣不高。怎樣提高學生的學習興趣呢？傳統(tǒng)的四大方法是：增加教材的趣味性，提高教學水平，了解學生已有的興趣，幫助學生認識學習的重要性。在教學中，我們可以設計身邊的問題來提高學生的關注度。例如有一次，一位朋友拿來他的U盤，他說明明上面有很多文件，一打開就什么也找不到，這是為什么？原來文件是可以“隱藏”的。例如，把“winmine.exe”的屬性設置為“隱藏”“只讀”后，它的內容不能隨意修改了。隱藏文件只是修改了文件夾選項，還是可以找到的。這樣，讓生活走進課堂，讓學生通過解決問題來尋找成功感，在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。要讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。三、運用有效教學方法讓學生體驗成功微軟總裁學生們都知道的，他是世界首富，他曾經說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！彼?，作為教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。對一些學生提出的一些奇怪的想法，不要輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，可能是學生一瞬間產生的創(chuàng)造性思維。其次，教師對學生要予以成功的期待，教育的本身就是一種希望，教師對學生的希望具有很大的感召力和助推力，能激發(fā)學生的潛質，激發(fā)學生積極向上的學習態(tài)度。在教學中應創(chuàng)設使學生都能獲得成功的機會，對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓不同層次學生的學習成果都有機會得到展示，給學生營造成功的氛圍，感受成功的喜悅。這樣長此以往，學生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。要給學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境、合作交流的平臺，與人分享的機會。四、培養(yǎng)學生熱愛科學，學習科學知識的情感在課堂上，學生坐在計算機旁，既可以動手實驗，又可以動腦思考，這可以提高他們的科學素質。但同時，不能無視學生的思想教育?？梢酝ㄟ^列舉學生身邊的事，社會與國家的時事政治，給學生以熏陶，以激發(fā)學生的愛國之情，進而提高學生的學習情趣，讓他們立志學習一定的科學文化知識報效祖國。例如：教師在教學中如果能適當地補充計算機史、計算機人物、計算機界的大事，對學生來說，就比較新鮮、有趣，能對學生的學習起到非常大的幫助作用。如：提到中國計算機，就不能不提起華羅庚教授，他是我國計算技術的奠基人和最主要的開拓者之一。華羅庚在美國普林斯頓高級研究院任訪問研究員時，就和馮·諾依曼、哥爾德斯坦等人交往甚密。華羅庚在數學上的造詣和成就，深受馮·諾依曼等人的贊賞。當時，馮·諾依曼正在設計世界上第一臺存儲程序的通用電子數字計算機。馮讓華羅庚參觀實驗室，并常和他討論有關學術問題。這時，華羅庚的心里已經開始勾畫中國電子計算機事業(yè)的藍圖。華羅庚教授1950年回國，1952年在全國大學院系調整時，他從清華大學電機系物色了閔乃大、夏培肅和王傳英3位科研人員，在他任所長的中國科學院數學所內建立了中國第一個電子計算機科研小組。通過名人效應對學生進行熏陶和鼓舞，學生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了知識?？傊?，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。在具體的教學過程中，我們計算機教師則應結合計算機的操作性強的特點，在教學方法上主要采用邊講邊練的形式，在應用上采取邊學邊用的策略，搞好現代信息技術課程的教學。這樣，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。（江蘇省邳州市岔河中學）我國新一輪的基礎教育改革，由過去強調知識和技能轉向同時關注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀，課程功能和目標的調整，使傳統(tǒng)教學模式面臨著巨大的變革?；趩栴}情境，以問題研究為平臺的建構性教學成為課堂教學的主流，教師的“創(chuàng)設教學情境能力”也隨之成為重要的教師專業(yè)能力。情境創(chuàng)設是新課程改革中極為重要的課題。一創(chuàng)設生活情境，促進學生積極參與新課程主張回歸生活，聯(lián)系社會。陶行知先生曾說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W生的生活經驗、生活背景、生活經歷是學生學習的出發(fā)點和寶貴的教學資源。而傳統(tǒng)的教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、文化背景作為重要的課程資源。從教學角度來看，要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為富有個性化的過程。只有把學習與生活聯(lián)系在一起，把讀書與做人結合在一起，學生才能真正成為素質教育中健康和諧發(fā)展的人。例如，在《新航路的開辟》教學中，利用學生們崇拜明星的心理，選取學生們熟悉和喜歡的球星邁克爾•喬丹作為生活情境素材，將教學活動置于現實的生活背景之中，讓學生體會歷史與生活的聯(lián)系，增強學生學習歷史的樂趣。出示球星邁克爾•喬丹的照片，提出問題：他是什么種族的人？他的祖先最先生活在什么地方？為什么會來到美洲？此問題一出，學生們立刻精神倍增，很自然地導出了新航路開辟對非洲的影響――罪惡的奴隸貿易。然后，講解新航路開辟對非洲帶來的災難。在繪聲繪色的講解中，學生們如身臨其境，對奴隸貿易的殘酷性，有了比較深刻的理解，注意力很集中，學習積極性高，使原本枯燥無味的課堂變得豐富多彩。二創(chuàng)設辯論情境，讓學生評判人物的是非所謂辯論，即彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或共同的意見。錯綜復雜的歷史事件，千姿百態(tài)的歷史人物，為我們提供了極為豐富的思辨素材。教師若能鉆研課本，挖掘思辨元素并在教學活動中因勢利導，創(chuàng)設適當的情境，對培養(yǎng)學生的辯論能力大有裨益。例如，在《明朝君權的加強》一課教學中，筆者在講完了明朝前期加強君主權力的措施后，借助于明孝陵和明太祖的視頻資料提出這樣的辯論題：明太祖是個好皇帝還是個壞皇帝？面對莊嚴肅穆的明孝陵和臉色凝重的明太祖，同學們的回答各有見地，充滿個性。觀點甲：朱元璋是一位好皇帝。因為他在領導農民起義時能知人善任，從善如流，是一位出色的農民起義領袖；他建立明朝以后，嚴懲貪官污吏，實行休養(yǎng)生息政策，對于穩(wěn)定社會秩序，發(fā)展明朝經濟，發(fā)揮了重要作用。觀點乙：朱元璋是一位壞皇帝，因為他濫殺功臣，制造恐怖氣氛，實行八股取士，禁錮了思想，毒害了人民。三創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究所謂問題情境是指個人覺察到一種有目的的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題時，出現的一種心理需求。問題情境的創(chuàng)設正是要通過問題的設置，調動學生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學生真正“卷入”學習活動之中，達到掌握知識，訓練思維的目的。問題情境不同于簡單地發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學生的情感有效結合，并符合學生的認知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現象，從而提高課堂教學效益。教師如能在講授中有針對性地創(chuàng)設問題情境，一方面，把學生引入“山重水復疑無路”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分調動學生的積極性和主動性，產生學習的內在動力；另一方面，可以激發(fā)學生的思維，誘發(fā)思維，引導思維，教給學生如何思維的策略和方法，使學生達到“柳暗花明又一村”的目標。如“關于世界經濟全球化”的探究活動課，編者突出“以史為鑒”的功能，讓學生通過自主學習和研究活動，追蹤和思考重要的現實熱點問題，培養(yǎng)學生把握重要社會思潮和社會現實問題的能力，系統(tǒng)和深化對全球化問題的認識和理解。為此確立這樣的探究問題：（1）對于包括中國在內的廣大發(fā)展中國家，全球化提供的機遇有哪些？又有哪些嚴峻的挑戰(zhàn)？（2）用事實分析全球化帶來的兩極分化和生態(tài)破壞問題，認識其嚴重的后果。（3）就中國或你所在的地區(qū)應如何抓住全球化的機遇和應對全球化的挑戰(zhàn)，提出自己的意見或建議。（4）批判西方中心論者關于全球化的觀點。我們應該如何利用全球化來防止西方國家達到霸權主義，強權政治的企圖？不同角度的問題供學生選擇探究討論。同時又根據教學實際，也可由學生和教師自行擬定探究的問題，進行研究討論。學生可獨自或自由組合成研究小組，帶著問題收集資料。通過討論會的形式，師生相互交流研討，以達到對問題的認識和理解。學生在“研究中學”“學中做”的過程中，探究能力得到培養(yǎng)，合作意識得到鍛煉，創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，歷史情感得到了升華，學習欲望得到了滿足，人文精神也得到了張揚。為了使我們的課程改革順利進行，更好地突出學生的主體性，教師要幫助沒有明確學習目的的學生確定目標，從而激起他們的學習欲望。要了解學生的需要類型，盡可能地創(chuàng)造滿足他們不同需要的問題情境，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，激發(fā)他們的學習動機，使他們的學習質量不斷得到提升。個案工作主要理論模式、概述◆1、社會工作理論的含義z理論是指通過觀察和邏輯得到的有關概念之間關系的陳述概念是指人們構建的反映現象共同特征的抽象的符號性表述社會工作理論是社會工作實務的理論化或將其他理論運用于社會工作實務2、社會工作理論與實務的關系歸納作指引和提示實踐實際工作驗證演繹歸納理論3、個案社會工作◆個案社會工作