教學(xué)課件-井筒位置及井底車場

精品PPT課件----井筒位置及井底車場16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生精品PPT課件----井筒位置及井底車場精品PPT課件----井筒位置及井底車場16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生井筒位置及井底車場◆井筒的位置◆井底車場調(diào)車方式及線路布置示例◆井底車場形式及其選擇◆井底車場硐室11/8/2020、井筒(硐)位置的選擇合理的井筒位置應(yīng)有利于:井下生產(chǎn);井筒和井底車場的開掘、維護(hù)及使用安全;地面工業(yè)廣場的布置。要求:不受地面和井下地質(zhì)條件限制時,井筒應(yīng)位于井田儲量中心(主要指立井)1.健康教育無效的原因分析1.1患者因素精神病病情的影響。精神分裂癥是以基本個性改變，思維、情感、行為的分裂，精神活動與環(huán)境不協(xié)調(diào)為主要特征，精神病性癥狀明顯時無法進(jìn)行健康教育，病情改善但自知力缺乏時不愿接受健康教育，發(fā)展為慢性衰退時無法理解健康教育。部分恢復(fù)期患者，尤其是知識型患者，他們雖對精神科知識感興趣，但出院后忙于工作，加上長年服藥的麻煩，及藥物的副作用，如肥胖、溢乳、困乏等，思想負(fù)擔(dān)大，顧慮多，難以堅持服藥。文化水平的影響精神分裂癥多起病于青壯年，部分患者文化水平相對較低，理解接受能力相對較常人差，致使健康教育效果差。對護(hù)理人員的信任度偏低。受傳統(tǒng)觀念的影響，對護(hù)士的教育內(nèi)容持懷疑態(tài)度。有時醫(yī)師與護(hù)士之間對病情解釋不一，也易使患者對護(hù)士產(chǎn)生不信任。家屬未積極參與。主要是家屬對疾病認(rèn)識不足，尤其居住農(nóng)村的患者家屬，信息來源受限，文化水平低，影響了健康教育效果。部分家屬對多次復(fù)發(fā)的患者失去治療信心，不愿繼續(xù)治療，癥狀稍控制后就出院，來不及健康教育，有的家屬歧視患者，使患者得不到系統(tǒng)或強(qiáng)化的健康教育。1.2護(hù)士因素缺乏健康教育知識和技能，溝通能力差。健康教育是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教育過程中應(yīng)注意實(shí)踐性，而目前醫(yī)院的護(hù)士以中專畢業(yè)生為主，其知識結(jié)構(gòu)往往不能滿足以患者為中心的整體護(hù)理模式，難以對患者實(shí)施高效完整的健康教育。主觀能動性差，有不愿承擔(dān)教育義務(wù)的心理傾向。70%的精神科護(hù)士認(rèn)為精神病患者與綜合性醫(yī)院的患者不同，后者多由軀體疾病引起的心理問題，容易教育，見效快，而前者是思維、情感、行為的障礙，自知力缺乏或不全，教育工作難以開展，效果不明顯，仍停留在看護(hù)式照顧、生活照顧及協(xié)助治療上。自身心理素質(zhì)因素。因精神科護(hù)士面對的是失去理智的患者，工作風(fēng)險大，經(jīng)常受到傷害，常處于緊張應(yīng)激狀態(tài)。在受到傷害后很難再有好心情教育患者，有些護(hù)士自身對精神病患者不理解，以至工作被動。健康教育沒有落到實(shí)處。護(hù)士過多地機(jī)械性地宣教，沒有針對性和個體差異。教育方法以單純的灌輸式為主，形式單調(diào)，不能激發(fā)患者主動參與的積極性，內(nèi)容空洞，患者不易接受。缺乏教育時間。臨床護(hù)理人員缺編，主要進(jìn)行日常常規(guī)護(hù)理，缺少時間強(qiáng)化指導(dǎo)。1.3社會因素精神病患者是弱勢人群，社會上對精神病患者還有偏見，對患者表示出厭煩和不關(guān)心，對患者的需要采取不管或少管的態(tài)度，加上社會競爭日益劇烈，精神病患者失業(yè)幾率較其他群體高，使患者失去感情和身體康復(fù)的支持，不能很好地接受健康教育的內(nèi)容。2.對策2.1針對病情的不同階段，尋找適宜時機(jī)，進(jìn)行健康教育患者入院初期及精神病癥狀嚴(yán)重時，以生活照顧，加強(qiáng)看護(hù)，預(yù)防意外為主，同時糾正其不良生活衛(wèi)生習(xí)慣，做好非言語性溝通，進(jìn)行一些有意義的身體接觸，使患者感到護(hù)士的善意，放松戒備心理，愿意接受護(hù)士指導(dǎo)；恢復(fù)期教育患者了解自己所患疾病的名稱、主要癥狀、痊愈表現(xiàn)、治療方法及藥物副反應(yīng)的應(yīng)對方法，鼓勵患者樹立信心，配合治療；出院前指導(dǎo)患者安全正確用藥，定期復(fù)查，預(yù)防復(fù)發(fā)的重要性，復(fù)發(fā)的癥狀及先兆，教育患者參加社會性活動和自我調(diào)節(jié)情緒的方法；對衰退者主要是生活技能訓(xùn)練為主，根據(jù)患者特點(diǎn)計劃性地安排洗衣、做飯、疊被子、打掃環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)殖、園藝、購物等技能，開展豐富多彩的文藝活動，如象棋、撲克、臺球、唱歌等，反復(fù)訓(xùn)練，以獎代罰地進(jìn)行教育，減輕陽性癥狀，延緩精神衰退，提高患者生活質(zhì)量和能力，使患者認(rèn)識自身價值，早日回歸社會與家庭。2.2健康教育形式多樣化首先與患者建立良好的關(guān)系，主動關(guān)心患者，可通過交談首先取得患者的信任，然后針對患者的特點(diǎn)采用面對面的講解或示范，也可開展小組講解，集體授課，請恢復(fù)期患者談體會等形式。針對精神疾病的特點(diǎn)介紹該病的病因、機(jī)制、婚戀、生育、治療、預(yù)防、心理問題等，授課后提出問題進(jìn)行討論，活躍授課氣氛。教育內(nèi)容要與醫(yī)師統(tǒng)一，講解通俗，鼓勵患者解答，幫助患者分析病情，提高教育效果。2.3加強(qiáng)護(hù)理人員的素質(zhì)培養(yǎng)和技能鍛煉在加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德和心理素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)非常關(guān)鍵，可采取短期培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，業(yè)余自學(xué)等各種方法提高護(hù)士的業(yè)務(wù)知識，使護(hù)士認(rèn)識到精神科護(hù)理工作的重要性，不但工作要有熱情，而且要有扎實(shí)的專業(yè)知識和廣博的心理學(xué)、社會學(xué)、人文學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等多方面的知識。另外，需將健康教育融入臨床護(hù)理工作職責(zé)中，定期考核，并將考核結(jié)果列入護(hù)理管理體系中，增強(qiáng)護(hù)士履行教育義務(wù)的法律意識。2.4鼓勵家屬積極參與精神病康復(fù)有一個過程，家庭的支持及和諧的家庭氣氛對患者走向社會，重返崗位，預(yù)防復(fù)發(fā)具有重要意義?？啥ㄆ谡匍_患者家屬聯(lián)誼會、座談會，開設(shè)講座等方法，進(jìn)行精神科知識教育，以提高對患者的監(jiān)護(hù)能力，改變患者的不良習(xí)慣，建立健康行為。2.5呼吁全社會關(guān)心支持精神病患者向社會宣傳精神衛(wèi)生法，讓全社會都來關(guān)心愛護(hù)精神病患者這一弱勢人群，為精神病患者創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，健全社會保障體制，減少精神病患者的后顧之憂，大力開展社會精神病護(hù)理，對出院后的精神病患者強(qiáng)化指導(dǎo)，使精神病患者的健康教育真正落到實(shí)處?！境踔薪逃钦麄€義務(wù)教育的重要組成部分,在青少年一生的成長中有著特殊的地位,因而備受社會各界關(guān)注,成為全社會普通關(guān)注議論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，就如何加強(qiáng)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理，提高管理效率，從以下幾個方面作一個簡單的探討：策略一：確立學(xué)校管理的目的從管理活動開始，目的就應(yīng)當(dāng)以目標(biāo)的形式鮮明地揭示出來，組織的一切活動都要為實(shí)現(xiàn)一定的目的而有序進(jìn)行，這樣就能使整個組織的各個組成部分步調(diào)一致，可發(fā)掘人才最大的潛能，充分發(fā)揮出集體的放大作用、創(chuàng)新作用。學(xué)校管理的核心無疑是質(zhì)量管理，質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，需要校長永恒的思考。那么學(xué)校管理目的就應(yīng)當(dāng)是努力提高教學(xué)效率以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為這一目的，我們從三個方面進(jìn)行努力：一是明確質(zhì)量管理目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任體系。一所學(xué)校應(yīng)該有一個明確、具體的質(zhì)量管理目標(biāo)。目標(biāo)是一所學(xué)校期望達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它是師生奮斗的高標(biāo)，行動的指南。作為管理者，應(yīng)該學(xué)會用質(zhì)量管理目標(biāo)去鼓勵師生追求成功，營造人人向上，天天向上的競爭氛圍。二是創(chuàng)新教學(xué)方式方法，探索教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)途徑。新課程理念的核心是合適的教育，即符合學(xué)生實(shí)際的教育。為了適應(yīng)普及九年義務(wù)教育之后初中生成績差異擴(kuò)大的實(shí)際情況，學(xué)校推行了“分層教學(xué)模式”，最大限度地激勵每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己。所謂分層教學(xué)，就是面向全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好，把學(xué)生分為ABC三層。在分層過程中，始終堅持學(xué)生自愿選擇原則，家長寫申請參加，動態(tài)分層，隨時換層，分層不分班，不設(shè)快慢班，還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。對分層的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教。上課采用二段式教學(xué)方法，類似于以前的復(fù)式教學(xué)，大半節(jié)課面向全體講授課本的基礎(chǔ)知識，小半節(jié)課面向中上學(xué)生補(bǔ)充一些較高難度的興趣題。分層輔導(dǎo)，利用每天晚自修時間安排教師對中上和中下學(xué)生分別進(jìn)行集中輔導(dǎo)，長年堅持，從不間斷。三是關(guān)注教學(xué)的過程，建立教學(xué)質(zhì)量管理的監(jiān)控機(jī)制。加強(qiáng)對管理過程的關(guān)注與監(jiān)控，是確保管理活動有效運(yùn)行的必要手段之一。這樣能讓管理者在管理過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)措施調(diào)整管理策略，提高管理效率。為此學(xué)校在質(zhì)量管理過程中，建立了一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。及時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量管理過程中存在的問題，提出有效的解決方法，寫出質(zhì)量分析報告，監(jiān)督師生按照學(xué)校提出的目標(biāo)去努力，促進(jìn)師生圓滿完成學(xué)校質(zhì)量管理目標(biāo)。策略二：理順學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目的重要保證。目前學(xué)校在管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上通常有四個管理層，分別是：校長、副校長、教導(dǎo)處和政教處、年級組和教科室。這種管理模式層次多，信息溝通容易失真，且內(nèi)耗大，效率低，很容易造成兩個和尚沒水喝的現(xiàn)象。尤其是副校長這一職務(wù)，上不能宏觀領(lǐng)導(dǎo)，下又脫離教育教學(xué)的實(shí)踐管理，只是以校長和政教處、教務(wù)處的政策傳遞人的身份存在。對此，我校大膽改革內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“三縱三橫”管理模式?！叭v”：第一層為校長，第二層設(shè)立教學(xué)副校長和德育副校長各一名，，第三是年級組長。“三橫”：每年級設(shè)一名年級組長，同時，校長和兩名副校長分別掛鉤一個年級，協(xié)同年級組長，負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各項工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)，采取三年一貫制，三年為一個管理周期，從七年級到九年級負(fù)責(zé)到底。這種扁平化的管理，把管理責(zé)任從教導(dǎo)、政教上移到校長室，把管理重心從教導(dǎo)、政教下移到年級組，避免了中間層過多造成的信息丟失和精力耗散，使得各管理層之間分工明確，責(zé)任到人，做到一定的人對一定的事負(fù)責(zé)，項項工作有落實(shí)。如果把學(xué)校工作比作一臺戲，校長是制片人，只負(fù)責(zé)做正確的事，副校長是導(dǎo)演，主持日常工作，各位主任是主角，保證把事做正確。策略三：擺正學(xué)校管理主體――管理層的位置管理主體在組織管理中起決定作用。具體到學(xué)校管理，其主體即學(xué)校的管理層，從某種意義上說，一個好的管理層，是一所好學(xué)校的前提條件。所以學(xué)校的管理層如何擺正在學(xué)校的位置，是關(guān)系到學(xué)校管理效率高低的決定性因素。為此，我們在學(xué)校的管理中提出了兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個好班長的標(biāo)準(zhǔn)。校長要當(dāng)班長而不當(dāng)家長。校長對學(xué)校的管理要統(tǒng)攬不包攬。集中精力在三點(diǎn)一線：突出特點(diǎn)，主攻難點(diǎn)，善抓熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)第一線。校長在具體事務(wù)上要做到放手不撒手。一把手不放手，下屬難放手，一把手一放手，下屬成高手。校長出思想，副校長出思路，中層領(lǐng)導(dǎo)出措施。一個好班子的標(biāo)準(zhǔn)。中層干部是是學(xué)校具體措施的執(zhí)行者，，必須要有求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，能夠精心做事，精細(xì)做事，精品做事。必須能夠勇挑重?fù)?dān)，敢于吃苦。必須能夠團(tuán)結(jié)教師，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。同時還必須有質(zhì)量和危機(jī)意識，能夠開拓創(chuàng)新，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展而不懈努力。策略四：激發(fā)學(xué)校管理客體－教師群體的活力人是管理體系中最重要的要素。對學(xué)校教師群體活力的激發(fā)，引導(dǎo)他們?yōu)閷W(xué)校的管理目標(biāo)努力工作，是學(xué)校管理有效性的重點(diǎn)所在。學(xué)校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能發(fā)揮其管理效益。其一是引導(dǎo)。校長定期召開校務(wù)會議和全體教師會議，在會上多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強(qiáng)與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持，用思想和理念統(tǒng)一教師的思想。其二是尊重與理解。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體?！白鹬厝诵?，換位思考，利益共享?！笔切ｉL與教師相處的三大法寶。校長要樹立教職工第一的意識，在校長心中，教師應(yīng)該是最重的。其三是激勵。理解教師，激勵教師，為教師唱贊歌，大力宣傳好人好事，及時犒勞為學(xué)校作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。策略五：經(jīng)營學(xué)校管理的品牌校園文化的核心是品牌文化。品牌是辦學(xué)成功的最高境界，是學(xué)校的無形資產(chǎn)。為了避免學(xué)校發(fā)生信譽(yù)危機(jī)和形象危機(jī)，管理者要樹立主動經(jīng)營品牌的管理意識和戰(zhàn)略意識，廣泛發(fā)動全體師生爭做學(xué)校聲譽(yù)和信譽(yù)的建設(shè)者和宣傳員，運(yùn)用各種手段宣傳學(xué)校成績，提升學(xué)校形象，做到讓家長放心，讓社會滿意。我校有一套屬于自己的德育體系，他們根據(jù)自身實(shí)際成功構(gòu)建了“以文明禮儀教育為主題，引領(lǐng)德育模塊推進(jìn)”的全新育人模式，把學(xué)校一年當(dāng)中的系列活動用不同的主題串聯(lián)起來，形成模塊體系，每月確定一個活動主題，圍繞這個主題設(shè)計一個主題節(jié)或系列活動，廣泛發(fā)動學(xué)生參與，以此不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造等方面都有著自己的培養(yǎng)目標(biāo)，德育工作滲透到每一節(jié)課，日常中制定出宋莊中學(xué)的學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在日常生活中形成宋莊中學(xué)所獨(dú)有的氣質(zhì)，讓每一位學(xué)生都形成宋莊中學(xué)的學(xué)習(xí)性格，運(yùn)用一系列的德育的主題教育活動，約束學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，塑造了學(xué)校文化，最后他們用校園文化來感染學(xué)生，規(guī)范學(xué)生，用學(xué)校深厚的內(nèi)涵充實(shí)學(xué)生，讓每一位從宋莊中學(xué)走出的學(xué)生充滿自信、充滿自豪。這才是每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最終目標(biāo)。總之，學(xué)校管理是一篇大文章，須由校長設(shè)計好總體框架，全體教師共同謀劃才能寫好。井筒位置及井底車場◆井筒的位置◆井底車場調(diào)車方式及線路布置示例◆井底車場形式及其選擇◆井底車場硐室11/8/2020、井筒(硐)位置的選擇合理的井筒位置應(yīng)有利于:井下生產(chǎn);井筒和井底車場的開掘、維護(hù)及使用安全;地面工業(yè)廣場的布置。要求:不受地面和井下地質(zhì)條件限制時,井筒應(yīng)位于井田儲量中心(主要指立井)(一)井筒(硐)沿走向方向的有利位置1、大巷運(yùn)輸工作量L/2儲量U=Lx(W/cosa)m×p井筒在井田一側(cè):大巷運(yùn)輸工作量=U×L/2井筒在井田中央L/4大巷運(yùn)輸工作量=U/2xL/4×2=UL/4在走向方向上井筒位于井田中央大巷運(yùn)輸工作量最小2、均衡生產(chǎn)及礦井生產(chǎn)能力井筒在井田中央,兩翼能均衡生產(chǎn),生產(chǎn)能力大。井筒在井田一側(cè),單翼開采,生產(chǎn)能力小3、通風(fēng)L/4井筒在井田中央,兩翼風(fēng)量分配較均衡,風(fēng)路短,風(fēng)壓小。井筒在井田一側(cè),風(fēng)路長,大巷通過風(fēng)量大,LP風(fēng)壓大。欲降風(fēng)壓,巷h