建筑結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)介課件2

建筑結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)介建筑結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)介建筑結(jié)構(gòu)體系簡(jiǎn)介1.水平承重體系(樓蓋體系)及其選擇·樓(屋)蓋體系的作用承受豎向荷載連接抗側(cè)力構(gòu)件,承受其傳來(lái)的剪力和軸力選擇原則結(jié)構(gòu)整體性、面內(nèi)剛度結(jié)構(gòu)高度小、質(zhì)量輕建筑使用功能、裝飾要求、設(shè)備安裝、施工技術(shù)等常用樓蓋體系及其適用性現(xiàn)澆樓蓋預(yù)制板樓蓋預(yù)應(yīng)力疊合板樓蓋組合樓蓋常用樓蓋體系及其適用性現(xiàn)澆樓蓋●肋梁樓蓋——普通、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)好;結(jié)構(gòu)高度大、不便管線安裝→寬扁梁(用于層高受限時(shí))●密肋樓蓋——省材料、自重輕、高度大、適用于大跨且梁高受限時(shí)、當(dāng)使用荷載較大時(shí)可有較好技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)好:不美觀、吊頂處理無(wú)梁樓蓋——適用于大跨且梁高受限、或升層法施工時(shí);沖切間題非預(yù)應(yīng)力平板樓蓋——廣泛用于剪力墻、筒體結(jié)構(gòu)、可降低層高、平整跨度大時(shí)自重大、不經(jīng)濟(jì)→現(xiàn)澆非預(yù)應(yīng)力空心板樓蓋◆無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力平板樓蓋——適用于大跨且梁高受限時(shí)、平面布置靈活預(yù)制板樓蓋預(yù)應(yīng)力空心板樓蓋—適用于高度50m以下時(shí),但要求嚴(yán)格(縫內(nèi)設(shè)鋼筋設(shè)現(xiàn)澆面層、加強(qiáng)板端連接)●預(yù)應(yīng)力大樓板樓蓋——與房間同尺寸,雙向先張法預(yù)應(yīng)力筋,板邊齒槽:吊裝問(wèn)題預(yù)應(yīng)力疊合板樓蓋預(yù)制RC薄板(50-60mm),上現(xiàn)澆RC。省模板、剛度大、整體性好組合樓蓋壓型鋼板上現(xiàn)澆RC。省模板、自重小、厚度小:用鋼量大閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。閱讀教學(xué)占小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的60%，在很大程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。我在農(nóng)村小學(xué)任教多年，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，小學(xué)閱讀教學(xué)側(cè)重于讓了解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累好詞佳句，讓喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。那如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談幾點(diǎn)我在教學(xué)中的體會(huì)，以便和大家共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。二、充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提高，保證閱讀的質(zhì)量和效果都有著直接的影響。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，目的明確的，就可以重點(diǎn)閱讀與目的有直接關(guān)系的材料，也可以根據(jù)不同目的的選擇不同的閱讀方式。如，為積累知識(shí)的目的，可以精讀；為欣賞的目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀、瀏覽；為搜集材料，可以跳讀等。其次，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀，邊圈、點(diǎn)、批、劃和做摘錄、記筆記的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！遍喿x時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解力；做摘錄、筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想都十分有利。再次，還要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心閱讀和良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣，要讓學(xué)生做到身心合一，聚精會(huì)神。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的坐姿，讀書(shū)時(shí)眼睛與書(shū)本的距離要適度，不要邊讀書(shū)邊做小動(dòng)作，如挖耳撓腮、擺弄小玩意兒、東張西望等?？傊?，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須改革，應(yīng)該立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)深入理解文章內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。1.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因1.1教師自身口語(yǔ)能力的影響。教師自身口語(yǔ)能力的高低直接影響著學(xué)生口語(yǔ)水平。一個(gè)口語(yǔ)很流利、很地道的老師，自然能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的積極性，從而提高口語(yǔ)能力。但從實(shí)際情況看，我國(guó)大部分地區(qū)的英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平往往局限于學(xué)校來(lái)的以及磁帶的原封照搬，不生動(dòng)，很呆板，從而在實(shí)際上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極的影響。1.2學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的自卑心理的作怪。一個(gè)好的課堂氣氛要形成，必須有學(xué)生積極參與，否則只能死氣沉沉，影響講者及聽(tīng)者的情緒。但在口語(yǔ)課上，往往有許多學(xué)生要么性格太內(nèi)向，要么是基礎(chǔ)過(guò)差，更有甚者僅因語(yǔ)音難聽(tīng)而三緘其口，任你如何調(diào)動(dòng)也無(wú)動(dòng)于衷。細(xì)究其原因，除了膽怯害怕之外，更多作祟的自卑心理。他們不愿拋頭露面，深怕暴露自己的缺陷和不足。長(zhǎng)此下去，口語(yǔ)水平只能處于停滯狀態(tài)，永無(wú)提高之日。1.3目前考試制度弊端的影響。目前，盡管教學(xué)大綱也提出了全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求，而且是"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"。但實(shí)際考試中，特別是在高考中，涉及到了聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但唯獨(dú)將"說(shuō)"掛了空檔。從而使老師在實(shí)際授課過(guò)程中不重視口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生更懶得花時(shí)間下功夫練習(xí)口語(yǔ)，最終的結(jié)果是學(xué)到的英語(yǔ)成了"啞巴"英語(yǔ)。1.4英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的缺乏。我國(guó)的許多地方，特別是中西部地區(qū)比較閉塞，外國(guó)人來(lái)得很少，即便來(lái)了也是匆匆，不可能與之交流。而學(xué)生家長(zhǎng)絕大多數(shù)又不懂英語(yǔ)，課堂成為唯一的地方，而課堂又不能保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行練習(xí)。這樣，他們就不能隨時(shí)隨地地跟人交流，不能把所學(xué)的東西拿出來(lái)用，失去了實(shí)踐練習(xí)的場(chǎng)所。這在客觀上不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。2.口語(yǔ)能力提高方法探究2.1從思想上重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。世界上的語(yǔ)言有許多種，但它們最終都有一個(gè)共同的目的--交際，英語(yǔ)也不例外。作為考試，要將英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)作非常重要的一環(huán)加以考察；作為教學(xué)，要按照教學(xué)大綱的要求切實(shí)將"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先"落到實(shí)處。在課堂上，老師要想方設(shè)法提高口語(yǔ)水平，創(chuàng)造寬松環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力及興趣，讓所有學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練，以達(dá)到總體水平提高的目的。2.2運(yùn)用適當(dāng)方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。從上面的原因分析可知，我國(guó)學(xué)生口語(yǔ)提高的主要陣地只能是課堂。作為教師，怎樣才能使大部分學(xué)生的口語(yǔ)能力提高呢？我認(rèn)為有如下辦法。2.2.1不論學(xué)生口語(yǔ)能力的高低，平等對(duì)待，一一視同仁，提供均等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，特別是較差的學(xué)生，不能強(qiáng)調(diào)他們開(kāi)始說(shuō)得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們先開(kāi)口，循序漸進(jìn)。有進(jìn)步，那怕一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，讓他樹(shù)立信心，直到說(shuō)得流利準(zhǔn)確。2.2.2教師帶頭和學(xué)生進(jìn)行交流。教師在教學(xué)中應(yīng)從一些學(xué)生普遍感興趣的話題入手，誘導(dǎo)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的思維能力和應(yīng)變能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)好學(xué)生，再讓他們帶動(dòng)一般甚至更差的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，就會(huì)在全班學(xué)生中形成一個(gè)英語(yǔ)交流的行為和習(xí)慣。2.2.3重視和加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，教師要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，并讓他們不斷地模仿練習(xí)。這種練習(xí)必須是長(zhǎng)期的。同時(shí)，要求學(xué)生在日常生活中多聽(tīng)磁帶及英語(yǔ)廣播，多看英語(yǔ)節(jié)目，也做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們的語(yǔ)言基本功就會(huì)搭建起來(lái)。2.2.4多搞一些活動(dòng)，增加學(xué)生交流的興趣和機(jī)會(huì)a.情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如釣魚(yú)（Fishing），可創(chuàng)設(shè)一個(gè)爺爺領(lǐng)著孫子在湖邊釣魚(yú)的情景，讓他們自由對(duì)話，并做些表演的動(dòng)作，注意中途不要打斷。表演完畢之后教師可做一些簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，當(dāng)然以鼓勵(lì)為主。b.口頭復(fù)述課文。復(fù)述是一種融入復(fù)述者自己看法及觀點(diǎn)的口頭表達(dá)形式,它能鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新、概述能力。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，可以自由地運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種習(xí)慣表達(dá)及語(yǔ)法知識(shí)，如教SEFCBook2Lesson66Lifeinthefuture時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，還可以讓學(xué)生拋開(kāi)書(shū)本表述自己對(duì)未來(lái)生活的想象，從而提高興趣、活躍氣氛，活學(xué)活用，不知不覺(jué)提高口語(yǔ)能力。c.小組討論?？砂褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組確定一個(gè)討論的話題。每個(gè)小組的每一位成員都進(jìn)行討論，看誰(shuí)的觀點(diǎn)新穎、有意義，這樣就能使學(xué)生積極思考，活躍氣氛，增加學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。d.角色表演。新英語(yǔ)教程貼近人們的日常生活，趣味性強(qiáng)。特別像對(duì)話這類(lèi)課，可讓幾個(gè)學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)幾個(gè)角色進(jìn)行表演。像初中課文中有一篇狐貍和公雞的對(duì)話，我給兩個(gè)人提前準(zhǔn)備好面具，叫他們模仿狐貍、公雞聲音及動(dòng)作對(duì)話，結(jié)果就把狐貍自恃狡猾但卻騙不了公雞的一幕展現(xiàn)在同學(xué)面前，產(chǎn)生了很好的效果。上面分析了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因，。出探究了一些提高的方法。只要我們能找出原因，拿出一些切實(shí)有效的方法及措施并付諸實(shí)施，那么我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高，學(xué)生的口語(yǔ)水平就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。1.水平承重體系(樓蓋體系)及其選擇·樓(屋)蓋體系的作用承受豎向荷載連接抗側(cè)力構(gòu)件,承受其傳來(lái)的剪力和軸力選擇原則結(jié)構(gòu)整體性、面內(nèi)剛度結(jié)構(gòu)高度小、質(zhì)量輕建筑使用功能、裝飾要求、設(shè)備安裝、施工技術(shù)等常用樓蓋體系及其適用性現(xiàn)澆樓蓋預(yù)制板樓蓋預(yù)應(yīng)力疊合板樓蓋組合樓蓋常用樓蓋體系及其適用性現(xiàn)澆樓蓋●肋梁樓蓋——普通、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)好;結(jié)構(gòu)高度大、不便管線安裝→寬扁梁(用于層高受限時(shí))●密肋樓蓋——省材料、自重輕、高度大、適用于大跨且梁高受限時(shí)、當(dāng)使用荷載較大時(shí)可有較好技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)好:不美觀、吊頂處理無(wú)梁樓蓋——適用于大跨且梁高受限、或升層法施工時(shí);沖切間題非預(yù)應(yīng)力平板樓蓋——廣泛用于剪力墻、筒體結(jié)構(gòu)、可降低層高、平整跨度大時(shí)自重大、不經(jīng)濟(jì)→現(xiàn)澆非預(yù)應(yīng)力空心板樓蓋◆無(wú)粘結(jié)預(yù)應(yīng)力平板樓蓋——適用于大跨且梁高受限時(shí)、平面布置靈活預(yù)制板樓蓋預(yù)應(yīng)力空心板樓蓋—適用于高度50m以下時(shí),但要求嚴(yán)格(縫內(nèi)設(shè)鋼筋設(shè)現(xiàn)澆面層、加強(qiáng)板端連接)●預(yù)應(yīng)力大樓板樓蓋——與房間同尺寸,雙向先張法預(yù)應(yīng)力筋,板邊齒槽:吊裝問(wèn)題預(yù)應(yīng)力疊合板樓蓋預(yù)制RC薄板(50-60mm),上現(xiàn)澆RC。省模板、剛度大、整體性好組合樓蓋壓型鋼板上現(xiàn)澆RC。省模板、自重小、厚度小:用鋼量大肋形樓蓋構(gòu)件的主要參數(shù)估計(jì):(梁、板截面的初估)PP.13-142建筑結(jié)構(gòu)的豎向體系1結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)抵抗外部作用的構(gòu)件組成方式2類(lèi)型1.框架結(jié)構(gòu)體系2剪力墻結(jié)構(gòu)體系3框架一剪力墻結(jié)構(gòu)體系4.筒體結(jié)構(gòu)體系框筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、多筒結(jié)構(gòu)、成朿筒5懸掛結(jié)構(gòu)體系.6.巨型框架結(jié)構(gòu)體系框架結(jié)構(gòu)體系由梁、柱構(gòu)