03天球坐標系及其相應的直角坐標系課件

【精品】03天球坐標系及其相應的直角坐標系51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！揪贰?3天球坐標系及其相應的直角坐標系【精品】03天球坐標系及其相應的直角坐標系51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。大地天文學天球坐標系及其相應的直角坐標東王若璞測繪學院測量與導航工程系本次課的主要內容大地坐標系與天文坐標系天球坐標系及其相應直角坐標系■地平坐標系時角坐標系赤道坐標系黃道坐標系以往的教學模式是單方面的向學生輸送知識，督促學生對一些公式、概念甚至是計算方法死記硬背，這樣下來的結果是所有的答案千篇一律，學生被動地去接受知識并機械地裝在腦子里，不懂變通，遇到類似的問題無法利用所學來解決，這樣的教學結果無疑是失敗的，也使得當今形勢下提倡實施素質教育這個要求得到了牽絆。要想改變這種現(xiàn)狀，教師們需要創(chuàng)造新的教學模式：互動教學，讓教師與學生在課堂上或者課外通過平等、公平的交流與探討討，利用既有的理論的說服力，進行不同觀點之前的相互切磋、相互印證。這種教學模式以積極主動、雙方合作、探討研究為前提，可以成功地調動學生的主觀能動性，積極參與到課堂中，同時拓展學生的思維空間，對教學具有深遠的影響。一、互動教學的影響1.互動教學幫助學生樹立自信心在非重點中學或非重點班的有些學生存在很嚴重的心理障礙，個性不同，表現(xiàn)也不一樣，有的害怕回答問題，有的害怕回答錯誤，有的甚至害怕上課，有的害怕走進考場等，并不是這些學生就不會，或者學習成績多差，只是缺少表現(xiàn)的機會，缺乏自信心。而在互動教學中，教師可以根據學生的具體情況給學生發(fā)表個人意見、展現(xiàn)個人能力的機會，學生可以通過這種方式逐漸認識到自己的問題，長處繼續(xù)發(fā)揮，不足通過努力去改善，并且在這種活動中通過別人的認同與贊揚，獲得被人尊重的情感需要，樹立自信心。例如：學生可以通過在“角色扮演”活動中，和各組成員講解、討論問題，幫助學生在互動中體現(xiàn)自我的價值。2.互動教學能增加學生的學習興趣成績差的學生在互動教學的過程中，學習到自己不明白、不清楚或者根據就不會的知識，在這個過程中，感受到收獲知識，改變自己的快樂，從而轉變他們對學習厭煩的態(tài)度，變得對學習感興趣，從而因為有興趣就有積極地參與更多知識的獲得過程，產生對未知知識的學習動力，這就是越來越好的良性循環(huán)的表現(xiàn)。在課堂上，教師可以根據即將要講解的內容，設定一個場景，學生通過在這個場景中與同學或教師的互動，思考情景中的問題，在性格較活潑的學生的帶領下，使得比較安靜的學生也參與其中，在這個良好的歡樂的學習環(huán)境中，得知最終的知識理論。二、探究初中數學的互動教學模式1.問題互動提問和回答應該是教師和學生在課堂上的最常見也最簡單的互動方式，在一問一答中實現(xiàn)了教師與學生之間互相交流與指導的目的。但是在實際應用中，這種問答模式又是最需要注意的，如果使用不當，會產生反面的效果。首先，教師提問問題的目的是為了讓學生自己思考問題的答案，這是鍛煉學生創(chuàng)新思維的一種方式，因為不同學生答案有可能是不一樣的，所以老師提問時一定要是尋求和探索而不是命令的語氣，這樣才能讓學生積極踴躍地回答，不會因為老師語氣不當而感到緊張不安。其次，問題的難易程度也要注意，一個班級里的學生成績肯定是參差不齊的，為了使每個學生都有回答問題的機會，教師應該挑選一些難易程度適中的問題，這樣大部分的學生都能回答上來，課堂上的教學氣氛會變得更加活躍，在這種環(huán)境中學生也會變得更加輕松。2.情景互動根據心理學家的調查報告顯示，影響學生學習效果與成績的最主要因素是學生對學習的感情，如果學生對這門學科很感興趣，很愿意學習，那該學生在學習時，會積極主動地去思考問題，學習技巧與知識，會產生非常好的學習成果。因此，在初中數學教學的過程中，教師應為學生設置一個良好的情景，讓學生在這個情景中，感到放松、喜悅，與教師進行有效的互動，幫助學生解決一些數學中的難題，更好地掌握數學知識。而長時間在枯燥無味的課堂中學習，不能充分調動學生的積極性，還會使學生對學習產生厭煩心理，不愿意去學習，更不愿意去創(chuàng)新，不會運用新的思維方法去解決遇到的困難?？偠灾?，教師對初中數學的教學，應該站在更高的高度上采用科學有趣的教學模式，不應該墨守成規(guī)，死搬教條，這樣學生在新的教學模式下，可以更好地發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己的特點，在學習上更上一層樓。一、高中地理教學中地理知識點生活化教學的意義1.突顯學生主體地位在傳統(tǒng)教學模式下教師是教學中的主體，學生成為教師的知識傳接的接收器，在這種教情況下，學生的學習積極性并不高，學習效果也不明顯[1]。高中地理教學中，如果將生活化教學運用到地理知識點的教學中，可以將學生的實際生活與地理知識點聯(lián)系在一起，這樣在教學課堂，可以讓學生充分印證已有生活經驗，使學生的主體性地位得到發(fā)揮。學生在課堂教學中的主體地位得到轉變，促使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，進而使學生主動展開學習，讓學生的學習效率得到有效提升。2.激發(fā)學生學習興趣在學生的生活中，有諸多與地理知識點相關的素材，在高中地理教學中，教師可以將與地理學科相關的生活素材或者社會素材在課堂上展示給學生，這樣可以讓學生獲得一種全新的體驗，幫助學生快速掌握地理知識點。與傳統(tǒng)地理教學比較，生活化教學更貼近學生的實際生活，化抽象為具體有助于激發(fā)學生的自主學習興趣，降低學生對地理的排斥，讓學生積極配合教師的教學活動，進而達到提高課堂教學效率的作用。3.提高學生實踐能力在傳統(tǒng)教育觀念下，地理教學的重點就是提高學生的成?，為學生高考增磚添瓦。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學理念發(fā)生巨大變化，地理教學不僅僅追求學生的高分數，更為側重于讓學生掌握方法和技能，讓學生在課堂教學中學習到的知識運用到生活中，解決生活中的相關問題，達到學以致用，這才是地理學習的真正價值之所在。與此同時，學生將地理知識學以致用，為學生提供了實踐的機會，在實踐過程中，學生通過自主探究，使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，為其今后發(fā)展奠定堅實基礎[2]。二、在高中地理教學中實施生活化教學的策略1.運用多媒體設備教學，擴展地理教學廣度隨著科學技術的發(fā)展，各種新型的教育設備廣泛應用在教學中，不僅實現(xiàn)了對地理教學的創(chuàng)新，而且讓教學變得更加方便快捷。近年來，國家對教育事業(yè)的關注不斷加大，增加了對于教育設備的研發(fā)，各種教學設備層出不群，引起了高中地理教學的一次革新。多媒體設備是一種有效的教學工具，將其運用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。這種教學手段集文字、圖像、音頻等于一體，教師在教學中，可以結合具體教學內容，選擇適宜的形式進行授課。在這種直觀的教學方法下，學生可以將抽象的地理知識點一目了然，加深學生對知識點的理解。例如，在學習高中地理《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)的內容時，教師可以采用多媒體教學，在課前為學生設置合理的教學目標，引導學生掌握和理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律和天氣特點。在教學過程中，學會使用簡易天氣形勢圖，對各個地區(qū)的天氣變化趨勢、天氣系統(tǒng)等進行研究，分析其對人類生產生活的影響。在網絡查找相關信息，給學生展示閱兵儀式的照片，英姿颯爽的三軍儀仗隊，踏著方陣走來。告訴學生，為了能達到順利閱兵，在8月20日，該地區(qū)實現(xiàn)了空氣質量保障措施。這時候，引入氣候，講解低壓和高壓的定義。通過這種直觀化的教學方法，不僅開闊了學生的視野，讓學生對天氣系統(tǒng)的相關知識產生濃厚的興趣，在課下自主尋找一些與天氣相關資料進行觀看，讓學生的知識面得到進一步擴展。在這一過程中，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，讓學生將地理知識與生活聯(lián)系在一起，提高了學生的實踐能力。2.采用案例教學方法，將地理與生活聯(lián)系起來教師在地理教學中，可以會根據課程內容，并結合學生的地理基礎和認知能力等，選擇一些符合學生認知習慣的生活案例，對學生實施案例教學，運用這些生活中的案例對地理課本知識點進行深度講解，將這些地理知識點直觀地呈現(xiàn)在學生的目前，不僅有助于學生快速理解可能課程內容，而且讓學生的地理知識體系之間完善，并將地理知識與生活有效銜接。例如，在學習旅游地理的相關內容時，教師可以利用數據庫，從中調取一些世界各國國家和地區(qū)著名的旅游遺產和項目，并將這些資料打印下來，在課堂教學之初展示給學生，讓學生感受大自然創(chuàng)造的資源。還要根據實例，對旅游資源開發(fā)條件的評價內容做出分析，保證學生認識到旅游資源具備的價值，明確具體的地理位置和交通，保證能學會欣賞旅游地區(qū)。只有這樣，才能引起學生的情感共鳴，引發(fā)學生對旅游地區(qū)的保護意識，積極參與到旅游資源開發(fā)行動中，做一些自己力所能及的事情，這樣學生在學習中，不僅能將其與生活實際相互聯(lián)系，也能掌握更多的地理知識。3.組織社會實踐活動，讓學生學以致用在傳統(tǒng)地理教學中，教師提出注重理論知識的傳授，因此一切教學都圍繞著課本展開，將學生局限在有限空間，不僅限制了學生的眼界，而且不利于學生思維的發(fā)展。因此，在新課改北背景下，教師要積極轉變傳統(tǒng)教育理念，將學生從有限教學空間中解放出來，開展各種形式的實踐教學，讓學生走出教室，走近生活，貼近社會與自然，并將自己所學地理知識運用到實踐當中，提高學生的知識應用能力。例如，在學習地殼運動相關知識的時候，教師可以組織學生，到學校周邊或者山丘，一起去考察當地的巖層，通過考察，讓學生分析當地的地形演變過程；又如，在學習人口特點的時候，教師可以讓學生對社會去人口進行調研，并分析社區(qū)人口年齡結構特點。結語綜上所述，地理是一門與人們生活緊密相關的課程，但是在傳統(tǒng)教學中，教師往往忽視了這一點，對學生進行知識的概述，使知識高中地理教學效果不佳，影響了學生的學習。因此，在新課改背景下，教師要將生活化教學運用到高中地理教學中，將高中地理知識點與學生生活聯(lián)系在一起，進而提高地理課堂教學質量。大地天文學天球坐標系及其相應的直角坐標東王若璞測繪學院測量與導航工程系本次課的主要內容大地坐標系與天文坐標系天球坐標系及其相應直角坐標系■地平坐標系時角坐標系赤道坐標系黃道坐標系本次課的重點與難點重點:■地平、時角、赤道坐標系各自的定義、特點、及適用情形■難點地面點天文坐標的含義天球坐標系在頭腦中的建立■坐標系熟練、正確的運用她壁喬盛大地坐標系大地測量工作中需要大地水準面建立一個形狀和大小與大地水準面非常接近的幾何旋轉橢球,并把它按照一定的條件固定在地球體內,于是地面上三角測量數據可歸化到這個規(guī)則的橢球參考橢球面上進行計算。這個橢球面稱為“參考橢球面”。大地坐標系大地坐標系是以參考橢球面和其上的法線為基準面建立起來的坐標系,地面點的位置用大地經度L、大地緯度B和大地高度H表示。大地網中每一點的大地坐標和大地方位角A不能直接測量得出,只能根據測量數據和大地網中的已知數據在參考橢球面上解算得出。我們在繪制地圖、陣地測量等作業(yè)中用的都是大地坐標系。大地坐標系大地高H:測站至參考橢球面