人與大自然的不和諧之音教學(xué)課件

人與大自然的不和諧之音56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_人與大自然的不和諧之音人與大自然的不和諧之音56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_大家女在初中音樂課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，合唱教學(xué)可謂必不可少，通過合唱教學(xué)，可以點(diǎn)燃學(xué)生的歌曲演唱興趣，培養(yǎng)和提升他們對(duì)于音樂的感受力、表現(xiàn)力和欣賞力，使其生活的情操得到陶冶，成為一個(gè)性格具有斑斕色彩的人，贏得更多人的喜愛。合唱教學(xué)，尤其要以初中階段必要。因?yàn)樗梢宰畲笙薅鹊貛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成音樂綜合素質(zhì)和能力，立足這一觀點(diǎn)，本文展開簡(jiǎn)要論述，希望可以對(duì)各位同仁有所幫助。一、初中音樂合唱教學(xué)中存在的部分問題合唱教學(xué)占據(jù)了音樂課的半邊天，是一項(xiàng)不可不重視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)時(shí)從如今的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們可以發(fā)現(xiàn)還是存在著一些尚待解決的問題的。比如，合唱教學(xué)由于調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)接受識(shí)譜、發(fā)聲訓(xùn)練，合唱中學(xué)生之間明顯缺少默契等，這些問題都是需要我們迫切解決的。問題的存在并不可能阻擋我們教學(xué)前進(jìn)的腳步，作為初中音樂教師要敢于承擔(dān)我們負(fù)有的責(zé)任。所謂“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前創(chuàng)新的教學(xué)策略，可以幫助我們提升合唱教學(xué)效率。二、保證初中音樂合唱教學(xué)質(zhì)量的若干措施1.激發(fā)初中生的合唱學(xué)習(xí)興趣著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，確實(shí)如此，在興趣的指引下，初中生會(huì)向音樂學(xué)習(xí)的更深、更遠(yuǎn)領(lǐng)域慢溯，獲得最為深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，成為音樂課堂的主人，改變傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)面貌，提升教學(xué)效率。但是如何才能激發(fā)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣呢？怎樣才能引導(dǎo)他們主動(dòng)去合唱呢？車到山前必有路，筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，直觀展示合唱歌曲中歌?~所表達(dá)的意境，以動(dòng)態(tài)的圖像和音頻等信息來激發(fā)中學(xué)生合作演唱歌曲的積極性，讓課堂上的學(xué)習(xí)效率達(dá)到質(zhì)的飛躍。比如在教學(xué)《歡樂的啦啦歌》一課時(shí)，對(duì)于歌曲中表現(xiàn)的歡樂場(chǎng)景我們完全可以借助多媒體動(dòng)畫來展示，比如播放初中生日常課間游戲的影像或者跳舞的影像，來刺激中學(xué)生，點(diǎn)燃他們跟著歌曲哼唱的興趣，從而為之后的合唱教學(xué)奠基。2.培養(yǎng)學(xué)生合唱默契程度既然是合作演唱同一首歌曲，那么必然少不了每一位學(xué)生的聲音輸入，但是合作演唱的美妙就在于，如何將多個(gè)人的聲音有效集中起來，讓人聽到之后感覺如同是一個(gè)人在唱，并且還唱得婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。有時(shí)我們?cè)诼犜u(píng)委給合唱團(tuán)體評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)聽到“整體不協(xié)調(diào)”“個(gè)人主義凸出”等詞匯，其實(shí)這便是合唱訓(xùn)練中沒有注意到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的默契度而導(dǎo)致的。有的人想要在團(tuán)隊(duì)合唱中表現(xiàn)自己的聲音與眾不同，有的則是無意識(shí)的觸犯“眾怒”，在應(yīng)當(dāng)高音的地方?jīng)]有有效把握，而在應(yīng)當(dāng)?shù)鸵籼幚淼牡胤椒炊嵘艘糁?。比如，首先我們可以指?dǎo)學(xué)生從聆聽他人演唱入手，讓學(xué)生可以耐心、靜心的品味他人的演唱方法、旋律的變化、情感的變化等等，從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，找到不足。其次，還可以指導(dǎo)學(xué)生輪流演唱，如有的學(xué)生就喜歡表現(xiàn)自己，展示自己嗓音的獨(dú)特魅力，但是他們又缺少獨(dú)立演唱的勇氣，輪流演唱就是為了滿足他們的虛榮心，給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，提升對(duì)歌曲整體的把握度。另外，還可以從日常的教學(xué)活動(dòng)中入手，指導(dǎo)他們做一些互動(dòng)游戲，以增加學(xué)生與學(xué)生之間的默契程度。3.結(jié)合教材，恰當(dāng)進(jìn)行合唱教學(xué)訓(xùn)練對(duì)于合唱教學(xué)來說，課堂上的合唱訓(xùn)練依然是主陣營。筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是分聲部練習(xí)法。聲部的劃分可以有多種，比如高音、中音、低音、男聲、女聲等等，聲部的劃分可以讓整首歌曲表現(xiàn)出不同的特色，但是又能夠巧妙地融合在一起，不失協(xié)調(diào)感和韻律美。具體來說，筆者在教學(xué)“黃河大合唱”一課時(shí)，就將學(xué)生劃分為了男聲部、女聲部，由男聲部演唱開始的部分：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”之后女聲部分接上：“揮舞著大刀長矛……”，第二次是合聲部，男女混唱，保持好各自聲部旋律的獨(dú)立性和清晰度，不受另一個(gè)聲部的影響，真正達(dá)到相互扶持，和諧統(tǒng)一。綜合來看，在初中音樂教學(xué)中合唱是不可分割的一個(gè)部分，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分教師未能充分認(rèn)識(shí)合唱教學(xué)的重要性。其實(shí)合唱教學(xué)對(duì)于作品的速度、力度、演唱中情緒的表現(xiàn)等等都是具有超高要求的，是一種極為重要的音樂表現(xiàn)形式，值得我們關(guān)注和推廣教學(xué)。本文正是結(jié)合了中學(xué)生合唱教學(xué)的重要意義，并且從教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，嘗試從不同的教學(xué)維度入手，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，以期實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)有效性的提升，進(jìn)一步保證素質(zhì)教育的落實(shí)?！驹谵r(nóng)村寄宿制學(xué)校里，孩子們享受著優(yōu)等的教育資源，品嘗著科學(xué)配置的營養(yǎng)早餐，居住著溫馨舒適的宿舍，再加上接連不斷的愛心捐助，可以說他們的待遇是空前絕后的。但是，有時(shí)孩子們也不快樂。一、缺失的“父母愛”家庭教育作為教育的第一篇章，與孩子的成長密切相關(guān)。一方面，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、言談、舉止、生活方式、教育態(tài)度等都有意或者無意的影響著兒童，長時(shí)間的耳濡目染，潛移默化，對(duì)兒童的道德觀念，行為準(zhǔn)則，習(xí)慣的養(yǎng)成、甚至說一些做人的道理等方面都起著不可替代的作用，或好或壞，有的甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。另一方面，家長對(duì)兒童的成長傾注了大量的關(guān)心和愛撫。父母的愛對(duì)孩子來說是任何事物所不能代替的，缺少父母愛的兒童，尤其是低年齡兒童，感受不到家庭所帶給他們的溫暖，就會(huì)常常處于緊張憂慮之中，這將嚴(yán)重影響他們的健康發(fā)展，影響兒童的性格、氣質(zhì)、人生觀。教育家馬卡連柯指出：沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的。”可見，家庭教育的重要性。然而，這樣一個(gè)對(duì)個(gè)體情感發(fā)展極其重要的家庭生活，正在農(nóng)村寄宿制推進(jìn)中被忽視和低估。一些寄宿制學(xué)校采封閉式管理，寄宿生平時(shí)和父母見面的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進(jìn)行情感交流，感覺內(nèi)心孤獨(dú)、寂寞。他們得到的直接親情也較少，這些內(nèi)在情感的缺乏，必然會(huì)引起一些外在行為的反應(yīng)，如焦慮易怒、頂撞他人、不服管教，行為孤僻，等等；沒有了親情的保護(hù)，弱小的孩子們會(huì)失去安全感，特別是那些比較孤僻和內(nèi)向的小孩，這樣將給他們?cè)斐蓸O大的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康成長；還有的孩子自控能力差，在學(xué)校因?yàn)槿狈Ω改傅墓苁?，?huì)養(yǎng)成自由散漫的不良習(xí)性，回到家后自然會(huì)在心理上疏遠(yuǎn)父母，造成可怕的親情危機(jī)。二、過重的“學(xué)習(xí)壓力”由于人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校、家庭、社會(huì)過分看重升學(xué)，因而造成一部分學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生考試焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常成長。而這一點(diǎn)對(duì)寄宿學(xué)生而言危害性更大，因?yàn)榧乃拗茖W(xué)生絕大部分時(shí)間與學(xué)校學(xué)習(xí)、考試等打交道，缺少家庭的緩解渠道，缺少修養(yǎng)生息的時(shí)間和空間，寄宿生與其他學(xué)生相比，求勝心更切，壓力更大，心理更敏感脆弱。課堂上常聽到這樣的話語：“住在學(xué)校念書，還學(xué)不好?！闭n間，為了作業(yè)而狂奔的寄宿生隨處可見；中午，食堂里能看到學(xué)生一邊寫字一邊吃飯的身影；放學(xué)了，其他學(xué)生快快樂樂地回家了，寄宿生還要上一個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)；雙休日，街上的小屋里擠滿了寫作業(yè)的孩子們。三、嚴(yán)格的“學(xué)校管理”農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理水平滯后，重制度輕細(xì)節(jié)，重結(jié)果輕過程，重“管”輕“育”。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生人數(shù)多且年齡小、自律性較差，因此，學(xué)校往往將自己的角色定位在“看管學(xué)生”的低層次上。在寄宿生日常管理中，任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí)，生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生課后的休息照顧，教師之間分工明確卻缺少溝通交流，沒有充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用，寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。白天寄宿制學(xué)校和普通學(xué)校一樣要完成教學(xué)任務(wù)，晚自習(xí)后雖有一些空余時(shí)間，但學(xué)校很難組織發(fā)展學(xué)生個(gè)性、興趣和特長的活動(dòng)。寄宿制學(xué)校從學(xué)生安全角度考慮，一般是封閉式管理，且學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的安排較滿。學(xué)生看課外書的時(shí)間和選擇范圍會(huì)受到一定的制約，看電視、上網(wǎng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不夠多。時(shí)間長了，有的學(xué)生就變得不愛說話、不愿交流。在一些人看來，住校其實(shí)是不利于孩子成長的，因?yàn)閷W(xué)校過于封閉，限制了孩子思維的發(fā)展。農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的情感發(fā)展受制于嚴(yán)格的體制和管理的約束，只能沿著規(guī)則和條文規(guī)定的方向、在教師遵照規(guī)則和條文的“切割式”管理中機(jī)械地進(jìn)行。四、家校聯(lián)系常態(tài)化小學(xué)寄宿制學(xué)校要為家庭和孩子的溝通、交流和聯(lián)系提供便利的條件和可能的設(shè)施。學(xué)校應(yīng)向寄宿生提供便利的使用電話的條件，在條件允許的情況下應(yīng)在學(xué)生宿舍內(nèi)安裝電話，方便學(xué)生與家人的聯(lián)系。小學(xué)寄宿制學(xué)校要引導(dǎo)寄宿小學(xué)生家長正確認(rèn)識(shí)和積極參與。學(xué)校和教師有義務(wù)讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理成長的重要性，并經(jīng)常與家長進(jìn)行交流和溝通，讓家長及時(shí)了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情感變化，特別是與后進(jìn)學(xué)生的家長要保持經(jīng)常性聯(lián)系。班主任和生活教師要定期與家長交流，不但要了解每一個(gè)學(xué)生，還要熟悉每一個(gè)家庭，使學(xué)校、學(xué)生、家庭成為一個(gè)整體，共同發(fā)揮作用。五、課余生活?yuàn)蕵坊W(xué)寄宿制學(xué)校要豐富小學(xué)生的課余生活，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在硬件建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)增加體育、藝術(shù)、科技等活動(dòng)的設(shè)施、設(shè)備和場(chǎng)地；學(xué)校要盡可能地開展豐富多彩的體育、藝術(shù)和科技活動(dòng)，為孩子個(gè)性、興趣和特長的發(fā)展提供舞臺(tái)；增設(shè)學(xué)校電視系統(tǒng)，增配多種類的圖書和報(bào)刊，讓孩子有更多獲取課外知識(shí)的途徑。通過豐富的課余生活調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，排解學(xué)生離開家庭后的內(nèi)心失落感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格。六、教師素養(yǎng)的多元化中國小學(xué)存在的最大問題是什么？西工區(qū)教育人的回答是：教育者不明白兒童生命成長規(guī)律。如果教師對(duì)孩子的成長規(guī)律和心理認(rèn)知特點(diǎn)混沌茫然，就沒辦法成為一位優(yōu)秀教師。學(xué)?？赏ㄟ^校外培訓(xùn)和校內(nèi)自我培訓(xùn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、講座與自學(xué)相結(jié)合等多種渠道、多種方式不斷增強(qiáng)教師的心育意識(shí)和開展心理教育的自覺性。具備了這樣的素質(zhì)，教師才會(huì)去讀學(xué)生，才能讀懂學(xué)生：考試后多了鼓勵(lì)，少了指責(zé)；課堂成了師生心靈交匯的平臺(tái)。七、學(xué)校生活“家庭”化山區(qū)寄宿制小學(xué)的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，使每位教師都具有“母親”的本領(lǐng)和“愛心”。在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都要對(duì)孩子關(guān)懷備至，使他們感覺到老師像“母親”、學(xué)校是“家庭”。學(xué)校要注重給學(xué)生“家”的感覺：食堂、宿舍的布置要有“家庭式”的特色，一句溫馨的標(biāo)語，一幅和諧的家庭畫都能帶給孩子安慰、鼓勵(lì)；增加后勤人員，盡量和孩子一起睡，講故事讓孩子入睡，給孩子蓋蓋被子；對(duì)女孩子的照顧更應(yīng)加強(qiáng)，后勤人員中應(yīng)有女性；食堂要做適合孩子口味的飯菜，還要準(zhǔn)備上“零食”，滿足不同口味的孩子。這種育人環(huán)境，體現(xiàn)家庭的品