創(chuàng)優(yōu)應(yīng)引起注意的質(zhì)量問(wèn)題匯總課件

創(chuàng)優(yōu)應(yīng)引起注意的質(zhì)量問(wèn)題匯總創(chuàng)優(yōu)應(yīng)引起注意的質(zhì)量問(wèn)題匯總創(chuàng)優(yōu)應(yīng)引起注意的質(zhì)量問(wèn)題匯總爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)質(zhì)量獎(jiǎng)工程應(yīng)引起注意的問(wèn)題爭(zhēng)創(chuàng)魯班獎(jiǎng)、國(guó)優(yōu)獎(jiǎng)的感受2008年9月張大魯評(píng)國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)的建筑工程的總體質(zhì)量水平在不斷提高,以常出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題基本得到了控制。但事物是在不斷發(fā)展變化的,老的問(wèn)得到解問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。同時(shí),一些已經(jīng)得到控制的老問(wèn)題又會(huì)由于忽視而重復(fù)發(fā)生為此有必要再次重復(fù)一個(gè)老話題一什么是“工程質(zhì)量地說(shuō),工程質(zhì)量就是在充分滿足規(guī)定的使用壽命的前提下,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固各項(xiàng)功能可常使用荷載作用下堅(jiān)固安全,而且在設(shè)計(jì)地震荷載及風(fēng)荷載作用風(fēng)、擋雨、保溫、隔聲、肜明、通風(fēng)、采光、防火等各項(xiàng)基本使用功能必須可靠。而目現(xiàn)代建筑的各項(xiàng)使用功能對(duì)的依賴性越來(lái)越」裝飾精美耐用就是裝飾裝修工程設(shè)計(jì)合理、材料選用恰當(dāng)、施工精細(xì)、成就工程項(xiàng)目而言,工程質(zhì)量是施工過(guò)程各項(xiàng)工作質(zhì)量及材料設(shè)備質(zhì)量的綜工程內(nèi)在質(zhì)量與觀感質(zhì)量的總合?！鬼?xiàng)目部的工作質(zhì)量水平受制于企業(yè)技術(shù)、管理、工藝的整體水平和能力?！箖?nèi)在質(zhì)量表現(xiàn)在工程各項(xiàng)技術(shù)檔案文件的翔實(shí)、完整」觀感質(zhì)量表現(xiàn)在各分部工程可見(jiàn)部分的點(diǎn)、線、面、界。Abstract:analysisoftheteachingistheteacheragoodgraspofknowledgepoints,key,difficultyintheprocessofteaching,playsanimportantroleinmoraleducation,andcultivatestudents'ability,isaprerequisiteforgoodteachersclass.Keywords:highschoolbiologytextbooks;analysis;keypoints分析教材是教師上好課的前提，其可從宏觀微觀兩個(gè)方面入手。從宏出方面分析是在一個(gè)較大的教材范圍內(nèi)進(jìn)行，如對(duì)一本教材或一個(gè)單元或某一章的教學(xué)內(nèi)容的分析，包含的課時(shí)多，分析時(shí)著重把握這部分教材與前后教材有什么聯(lián)系和關(guān)系，教材的地位和作用是什么？為什么要安排在該處？要學(xué)生掌握哪些知識(shí)？培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？滲透哪些品德教育對(duì)教材宏觀方面的分析，要在較大范圍把握教材的地位和作用。微觀方面的分析是指對(duì)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。教材范圍小，是宏觀分析的進(jìn)一步具體化。本文主要探討微觀分析教材時(shí)把握的要點(diǎn)。1、把握知識(shí)點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)，從三個(gè)方面進(jìn)行，課本中有哪些知識(shí)點(diǎn)？從高中生物學(xué)課本來(lái)看，文字描述內(nèi)容多，概括的知識(shí)點(diǎn)很少，因此要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和概括，總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如：“DNA的復(fù)制”這部分教材可概括為DNA復(fù)制的概念、場(chǎng)所、時(shí)間、方式、條件和意義。②知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)前后課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。例如“DNA的結(jié)構(gòu)”中的基本單位（DNA復(fù)制源料）、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則（保證復(fù)制的精確性）等有密切聯(lián)系。DNA的復(fù)制與后面教材內(nèi)容的中心法則、基因突變等有聯(lián)系。③知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)層次是什么？是了解或理解或掌握？教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳述目標(biāo)。用一些可操作的詞來(lái)陳述，例如：記住堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，會(huì)計(jì)算食物鏈的條數(shù)等。2、培養(yǎng)能力能力是指可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力的知識(shí)點(diǎn)，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能力包括記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力，其核心是思維力，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展是互為因果、相輔相成的，知識(shí)學(xué)習(xí)需要一定的能力，而能力的提高又可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，分析教材時(shí)，要仔細(xì)分析知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)之間的關(guān)系：①對(duì)應(yīng)關(guān)系,什么樣的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的能力,把能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上。例如：講解物質(zhì)出入細(xì)胞的三種基本方式時(shí)，通過(guò)觀察圖示培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；通過(guò)比較三種方式的異同點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然，有許多知識(shí)點(diǎn)是可以培養(yǎng)多種能力的，各種能力之間本身有密切的聯(lián)系，不能把各種能力的培養(yǎng)機(jī)械地分離開(kāi)來(lái)，要注意各種能力之間的互相聯(lián)系，綜合起來(lái)培養(yǎng)。②重點(diǎn)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，能力是逐漸發(fā)展提高起來(lái)的。在一堂課里不能什么能力都培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)一兩種能力即可。3、滲透德育德育是指可用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的知識(shí)點(diǎn)，思想品德教育是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，學(xué)科教學(xué)中滲透德教育是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義、辯證唯物主義，即“三大主義”。隨著教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育提出了新的要求，要求在學(xué)科教學(xué)中增加多種意識(shí)的教育，如環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、科技意識(shí)、民主法制意識(shí)、健康意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等“八大意識(shí)”。在分析滲透德育時(shí)，要注意兩個(gè)關(guān)系：①顯性和隱性關(guān)系，顯性的德育德內(nèi)容在教材中比較容易發(fā)現(xiàn)，因而利用得比較多。例如：講授生態(tài)平衡時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)的教育。講解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系時(shí)，要講內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。隱性的德育內(nèi)容較難發(fā)現(xiàn)，教材中幾乎沒(méi)有文字出現(xiàn)，要靠教師去發(fā)現(xiàn)挖掘，教師本身有較強(qiáng)的教育意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些隱性的德育內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，講述生物學(xué)家生平事跡時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，提出要向科學(xué)家學(xué)習(xí)的要求。②對(duì)應(yīng)關(guān)系，怎樣的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的德育內(nèi)容對(duì)應(yīng)，把思想教育和意識(shí)培養(yǎng)落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)上。例如，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，落實(shí)到我國(guó)在探索生命起源問(wèn)題的重大成就上等。4、激發(fā)興趣興趣是指學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。一般地說(shuō)，跟學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，跟生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，科技新成果、新發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生都是感興趣的，學(xué)生對(duì)生物界的奧秘和奇特的現(xiàn)象會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要利用這些興趣點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，同時(shí)利用興趣點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快輕松的情景中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣點(diǎn)有的來(lái)自課本之外，這就要求教師平時(shí)注意信息的收集和積累，擴(kuò)大自己的視野，為自己生動(dòng)有趣的講課做好準(zhǔn)備。5、突出重點(diǎn)眾所周知，重點(diǎn)是教學(xué)新課標(biāo)要求比較重要的知識(shí)點(diǎn)，分析重點(diǎn)時(shí)要注意三個(gè)方面：①重點(diǎn)有哪些？教學(xué)參考書(shū)上一般都有說(shuō)明。②為什么該知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)？要求教師從教材的地位和作用上進(jìn)行分析。③如何加強(qiáng)重點(diǎn)的教學(xué)？采取哪些具體的方法和措施？一般可用重復(fù)法，提問(wèn)討論法，練習(xí)法等。6、突破難點(diǎn)難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。也可以這樣認(rèn)為，學(xué)生難記憶、難理解、易出錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。分材教材難點(diǎn)時(shí)注意三個(gè)方面：①哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)？②導(dǎo)致難點(diǎn)的原因是什么？從高中生物學(xué)教材來(lái)看，引起難點(diǎn)的原因有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生原有的知識(shí)水平與新知識(shí)的要求相差較大。例如:“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”是學(xué)生缺乏必要的有機(jī)化學(xué)知識(shí)而引起的。二是學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展水平的限制。例如抽象思維能力水平較低，導(dǎo)致難以理解遺傳的基本規(guī)律。三是學(xué)生缺少必要的感性知識(shí)，包括微觀的和宏觀的。例如：減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化，基因控制蛋白質(zhì)的合成，是缺乏微觀的感性知識(shí)而引起的。第四是生物學(xué)知識(shí)本身抽象，例如，新陳代謝的概念，生態(tài)平衡的概念等。③采用什么方法來(lái)突破難點(diǎn)？選擇方法要有針對(duì)性，由什么原因引起的難點(diǎn)，要用什么方法來(lái)突破。例如由于學(xué)生缺乏感性知識(shí)導(dǎo)致的難點(diǎn)，教師要想方設(shè)法運(yùn)用直觀手段，增加學(xué)生的感性知識(shí)。突破難點(diǎn)的方法一般有舉例法、比喻法、分解法、直觀法、聯(lián)想法、對(duì)比法等。2010年我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要保證適齡兒童都能夠接受有質(zhì)量的學(xué)前教育，這充分說(shuō)明了我國(guó)教育界及廣大人民群眾對(duì)幼兒學(xué)前教育工作及其質(zhì)量的重視。農(nóng)村幼兒園教育作為我國(guó)學(xué)前教育的中堅(jiān)力量，其教育環(huán)境質(zhì)量的好壞對(duì)我國(guó)學(xué)前教育整體發(fā)展水平具有決定性影響，同時(shí)也是我國(guó)為數(shù)眾多的農(nóng)村幼兒健康成長(zhǎng)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素。筆者通過(guò)對(duì)某省農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量中還有很多有待提高之處。一、研究方法根據(jù)某省不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，將該省內(nèi)劃分為三個(gè)不同等級(jí)，分別是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一類地區(qū)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的二類地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的三類地區(qū)。從這三類地區(qū)中隨機(jī)選取21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村辦幼兒園作為研究對(duì)象，根據(jù)現(xiàn)有幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)估表（劉焱等制作）對(duì)其教育環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)。二、農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析1.教育環(huán)境質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在21所幼兒園中，教育環(huán)境質(zhì)量及格率為85.7%（18所），一般占4.8%（1所），不及格占9.5%（2所）。其中，在一類地區(qū)7所幼兒園中，及格率為100%；二類地區(qū)7所幼兒園中，及格率占85.7%（6所），一般占14.3%（1所）；三類地區(qū)7所幼兒園中，及格率占71.4%（5所），不及格占28.6%（2所）。通過(guò)這一結(jié)果可看出，該省農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量及格率尚可，一類地區(qū)幼兒園教育環(huán)境整體質(zhì)量?jī)?yōu)于二類地區(qū)和三類地區(qū)。2.具體調(diào)查結(jié)果農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造情況、課程設(shè)置情況和生活活動(dòng)都是決定其教育環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，我們對(duì)21所農(nóng)村幼兒園這幾方面的建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，具體結(jié)果如下：（1）物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造情況。在這一因素調(diào)查中，主要是對(duì)室外場(chǎng)地、空間布置、室內(nèi)空間及其安排、游戲設(shè)施、教工和家具布設(shè)等項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一類地區(qū)和三類地區(qū)各有一個(gè)項(xiàng)目不合格，二類地區(qū)中有三個(gè)調(diào)查項(xiàng)目不合格，不合格項(xiàng)目主要包括游戲設(shè)施和家具設(shè)備。（2）課程設(shè)置情況。經(jīng)過(guò)對(duì)21所幼兒園的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三類地區(qū)中，農(nóng)村幼兒園在藝術(shù)、健康和數(shù)學(xué)科學(xué)課程設(shè)置上均合格，而在語(yǔ)言、室內(nèi)游戲和社會(huì)教育方面較為欠缺。尤其是語(yǔ)言課程是農(nóng)村幼兒園教育中的弱項(xiàng)。（3）生活活動(dòng)情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該省三類地區(qū)的農(nóng)村幼兒園生活活動(dòng)建設(shè)中，只有入園和離園方面合格，而在飲水方面較為欠缺。而其他兩類地區(qū)在午睡、進(jìn)餐、飲水、入院和離園方面均合格。3.農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀總結(jié)從調(diào)查結(jié)果可以看出，該省乃至我國(guó)農(nóng)村幼兒園在教育環(huán)境質(zhì)量上還有待進(jìn)一步完善。在該省，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)農(nóng)村幼兒園的教育環(huán)境質(zhì)量相對(duì)較好，但整個(gè)省內(nèi)的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量還處于一個(gè)較低水平。在本次調(diào)查的21所農(nóng)村幼兒園中，教育環(huán)境質(zhì)量為一般水平的只有一所幼兒園，而其他的都是剛及格，甚至有很多農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量處于不及格狀態(tài)。同時(shí)，該省在農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置中還存在較大不足，需加重對(duì)藝術(shù)、語(yǔ)言和社會(huì)方面的建設(shè)力度。另外，在三類地區(qū)中，農(nóng)村幼兒園生活活動(dòng)質(zhì)量整體較低，尤其是在引水和如廁方面嚴(yán)重欠缺。通過(guò)本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量在整體上還處于較低水平，有待進(jìn)一步完善。在農(nóng)村幼兒園教育工作中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對(duì)其教育環(huán)境質(zhì)量有決定性影響，兩者呈正相關(guān)關(guān)聯(lián)。因此，政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量建設(shè)加以重視，建立以公辦幼兒園為主、由政府主導(dǎo)并有公共財(cái)政作為支持的農(nóng)村幼兒教育體系，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展。爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)質(zhì)量獎(jiǎng)工程應(yīng)引起注意的問(wèn)題爭(zhēng)創(chuàng)魯班獎(jiǎng)、國(guó)優(yōu)獎(jiǎng)的感受2008年9月張大魯評(píng)國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)的建筑工程的總體質(zhì)量水平在不斷提高,以常出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題基本得到了控制。但事物是在不斷發(fā)展變化的,老的問(wèn)得到解問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)。同時(shí),一些已經(jīng)得到控制的老問(wèn)題又會(huì)由于忽視而重復(fù)發(fā)生為此有必要再次重復(fù)一個(gè)老話題一什么是“工程質(zhì)量地說(shuō),工程質(zhì)量就是在充分滿足規(guī)定的使用壽命的前提下,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固各項(xiàng)功能可常使用荷載作用下堅(jiān)固安全,而且在設(shè)計(jì)地震荷載及風(fēng)荷載作用風(fēng)、擋雨、保溫、隔聲、肜明、通風(fēng)、采光、防火等各項(xiàng)基本使用功能必須可靠。而目現(xiàn)代建筑的各項(xiàng)使用功能對(duì)的依賴性越來(lái)越」裝飾精美耐用就是裝飾裝修工程設(shè)計(jì)合理、材料選用恰當(dāng)、施工精細(xì)、成就工程項(xiàng)目而言,工程質(zhì)量是施工過(guò)程各項(xiàng)工作質(zhì)量及材料設(shè)備質(zhì)量的綜工程內(nèi)在質(zhì)量與觀感質(zhì)量的總合?！鬼?xiàng)目部的工作質(zhì)量水平受制于企業(yè)技術(shù)、管理、工藝的整體水平和能力。」內(nèi)在質(zhì)量表現(xiàn)在工程各項(xiàng)技術(shù)檔案文件的翔實(shí)、完整」觀感質(zhì)量表現(xiàn)在各分部工程可見(jiàn)部分的點(diǎn)、線、面、界。所以說(shuō),我們硏究、探討工程質(zhì)量的問(wèn)題,必須寞確理解、領(lǐng)會(huì)工程質(zhì)量″的概念,不能片面地、孤立地凊調(diào)工程質(zhì)量的某個(gè)部分或某個(gè)側(cè)面,更不能逐本求未,甚至本未倒置國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)設(shè)立的宗旨和目的就是要通過(guò)創(chuàng)獎(jiǎng)這個(gè)形式促進(jìn)企業(yè)整體質(zhì)量水平的提高。所以魯班獎(jiǎng)、國(guó)優(yōu)獎(jiǎng)都很重視申報(bào)工程的技術(shù)含量、施工難度、管理難度。爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)是企業(yè)質(zhì)量管理水平的體現(xiàn),而不是簡(jiǎn)單的某個(gè)項(xiàng)目質(zhì)量水平如何。屋面工程屋面工程的防水功能在參評(píng)國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)的項(xiàng)目上已經(jīng)得到了重些參評(píng)項(xiàng)目對(duì)屋面工程花費(fèi)了比較大的精力。屋面是建筑工程的九個(gè)分部工程之一,之所以能夠單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的分部工程其重要性是可想而知的,更直接的原因是由于屋面工程發(fā)生質(zhì)量問(wèn)題的頻度在建筑工程中占很大的比例?！拱捶植抗こ虂?lái)說(shuō),屋面占了九分之一的比例,但實(shí)際占工程總面積的比例確只有十幾分之或幾十分之一的比例。相對(duì)于其他分部工程來(lái)說(shuō)其工程量、施工難度等都較小,應(yīng)該是相對(duì)容易施工、保證質(zhì)量的分部工程?！沟珡慕陞⒃u(píng)國(guó)家級(jí)工程質(zhì)量獎(jiǎng)的實(shí)際情況看,屋面工程的防水性能基本得到了保證,基本做到了坡度、坡向正確,大面平整,泛水收口密,但在細(xì)部、節(jié)點(diǎn)方面的進(jìn)步并不明顯。主要反應(yīng)在以下幾方面1.屋面大面坡度的控制過(guò)于拘泥于設(shè)計(jì)和規(guī)范2%的要求,一旦屋面的面積比較大時(shí),往往出現(xiàn)局部積水的現(xiàn)象。應(yīng)根據(jù)屋面的實(shí)際情況適當(dāng)加大坡度,嚴(yán)格控制平整度,徹底消除局部積水的問(wèn)題2天溝的坡度往往也按2%施工,積水現(xiàn)象更是十分普遍。因?yàn)槲菝娴乃紖R集在天溝,所以天溝的坡度應(yīng)比大面的坡度更大,以加大排水的流速,并且天溝的面積相對(duì)要小,水流方向的平整度應(yīng)更易控制。所以天溝積水更是不應(yīng)原諒的問(wèn)題?！?.雨落口的施工細(xì)節(jié)沒(méi)有得到重視。算子的選用不當(dāng)、算子的安裝不當(dāng),是比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題?！?土建與安裝工程的協(xié)調(diào)不夠,一是設(shè)備基礎(chǔ)的裝飾與設(shè)備安裝施工順序不協(xié)調(diào),造成設(shè)備減震性能下降;二是屋面水平管道的標(biāo)髙過(guò)低造成支架根部的防水不到位。屋面、地下室是土建與安裝工程重點(diǎn)協(xié)調(diào)的兩個(gè)部應(yīng)