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兒童發(fā)展心理學的主要理論觀點華東師范大學心理學系桑標成熟勢力說簡稱成熟論,其代表人物是美國心理學家格塞爾(A.Gese)。格塞爾認為,個體的生理和心理發(fā)展,都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進行的。他把通過基因來指導發(fā)展過程的機制定義為成熟,心理發(fā)展是由機體成熟預先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動心理發(fā)展的主要動力,沒有足夠的成熟,就沒有真正的發(fā)展與變化;脫離了成熟的條件,學習本身并不推動發(fā)展成熟勢力說格塞爾的觀點源自于他的雙生子爬樓梯研究。1929年,他首先對一對雙生子T和C進行了行為基線的觀察,確認他們發(fā)展水平相當。在雙生子出生第48周時,對T進行爬樓梯、搭積木、肌肉協(xié)調和運用詞匯等訓練,而對C則不作訓練。訓練持續(xù)了6周,其間T比C更早地顯示出某些技能。到了第53周當C達到爬樓梯的成熟水平時,對他開始集中訓練,發(fā)現(xiàn)只要少量訓練,C就趕上了T的熟練水平。進一步的觀察發(fā)現(xiàn),55周時T和C的能力沒有差別。據(jù)此,格塞爾斷言,兒童的學習取決于生理上的成熟,成熟之前的學習與訓練難有顯著的效果。成熟勢力說熟的順序取決于基因決定的時間表,因此年齡便成為心理發(fā)展的主要參照物。格塞爾收集整理了數(shù)以萬計兒童的發(fā)展行為模式,推出了格塞爾行為發(fā)育診斷量表(即年齡常模)。通過與行為發(fā)育的年齡常模相比較,即可判斷不同兒童的心智發(fā)展水平。該診斷量表在臨床實踐中運用十分廣泛。成熟勢力說通過對兒童行為的觀察與歸納,格塞爾1、發(fā)展是遺傳因素的主要產(chǎn)物;2、在兒童成長過程中,較好的年頭與較差的年頭(也即發(fā)展質量較高

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