個(gè)常見象形字-附大量甲骨文字形課件2

個(gè)常見象形字-附大量甲骨文字形16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。個(gè)常見象形字-附大量甲骨文字形個(gè)常見象形字-附大量甲骨文字形16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。象形字,真奇妙,模仿形狀把字造兒歌:真奇妙畫個(gè)太陽就是日,畫個(gè)月亮就是月,畫條小河就是水,畫個(gè)火堆就是火,占人動(dòng)手又動(dòng)腦,造出漢字真奇妙。1正視學(xué)生解題的錯(cuò)誤在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論，忽視揭示知識(shí)形成的過程，害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。長此以往，學(xué)生雖片面接受了正確的知識(shí)，但對(duì)錯(cuò)誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備，看不出錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但改不對(duì)，甚而弄不清錯(cuò)誤的緣由。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學(xué)生用對(duì)知識(shí)而忽視學(xué)生會(huì)用知識(shí)，這種對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度會(huì)對(duì)教學(xué)帶來一些消極影響。學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生獲得和鞏固知識(shí)的重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是不斷地提出假設(shè)，修正假設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷復(fù)雜化，甚而趨于成熟。從這個(gè)意義上說，錯(cuò)誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試，它只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的某個(gè)階段的水平，而不能代表其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論，而且領(lǐng)略了探索、嘗試的過程，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。2初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾是多方面的，但主要是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾和初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。2.1小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾在初中一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題結(jié)果常常是一個(gè)確定的數(shù)。受此影響，學(xué)生在解答下述問題時(shí)出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤。禮堂第一排有a個(gè)座位，后面每排都比前1排多1個(gè)座位，第2排有幾個(gè)座位?第3排呢?設(shè)m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少?求a=20，n=19時(shí)，m的值。學(xué)生在解答上述問題時(shí)，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過程受到上述干擾的痕跡。又如，在小學(xué)減法運(yùn)算中被減數(shù)比減數(shù)大的認(rèn)識(shí)根深蒂固，記得在初一上學(xué)期的一次摸底測(cè)試中，有這么一道題：8+8－10，部分學(xué)生一看到“8-10”這一部分，就說這道題無法完成，殊不知還有運(yùn)算順序的問題。總之，初中開始階段，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因常可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新學(xué)知識(shí)的影響。講清新學(xué)知識(shí)的意義(如用字母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊有知識(shí)(具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、算術(shù)方法)的不同，有助于克服干擾，減少錯(cuò)誤。2.2初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾隨著初中知識(shí)的展開，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如，在學(xué)有理數(shù)的減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，因而5-9中9前面的符號(hào)“-”是減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把5-9看成正5與負(fù)9之和，“-”又成了負(fù)號(hào)。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“－”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。另外，學(xué)生在解決簡單問題與綜合問題時(shí)的表現(xiàn)也可以說明這個(gè)問題。學(xué)生在解答簡單問題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性??；而遇到綜合問題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)。3減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法3.1課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性3.2課內(nèi)講解要有針對(duì)性在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤?？傊?，要通過課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。3.3課后講評(píng)要有總結(jié)性要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問題，總結(jié)出錯(cuò)誤，加以評(píng)述。通過講評(píng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。學(xué)生的認(rèn)知過程經(jīng)歷了從無到有，從不會(huì)到會(huì)，由表及里，由量變到質(zhì)變的過程。其間正確與錯(cuò)誤交織，對(duì)錯(cuò)誤正確對(duì)待、認(rèn)真分析、有效控制，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并能逐漸提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中，若未能正確認(rèn)知高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不全面和方法的單一、機(jī)械化，進(jìn)而導(dǎo)致解題教學(xué)的誤區(qū)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。一、解題教學(xué)高中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基本教學(xué)方法和重要的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)要在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要從中掌握解題的思路和處理的方法。高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。但是，同時(shí)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)也是傳統(tǒng)教學(xué)的另一種發(fā)展，還殘存應(yīng)試教育的缺點(diǎn)，因此教師和學(xué)生要在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，不斷攻克這一難題，促進(jìn)解題教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步適應(yīng)于新課改的發(fā)展要求。二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)1.教學(xué)節(jié)奏過快教師在教學(xué)過程中，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，未能遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)速度過快，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以緊跟教師節(jié)奏，理解的教學(xué)內(nèi)容有限，進(jìn)而嚴(yán)重影響了解題的正確性。同時(shí)，教師為了培訓(xùn)學(xué)生的解題能力，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分類匯總，給定學(xué)生相應(yīng)的解題思路，然后采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式來進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生對(duì)解題思路和方法等未能進(jìn)行充分的自我理解、消化，導(dǎo)致學(xué)生自我探索思維和探索能力的缺失，不利于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。2.教師判斷誤差和引導(dǎo)缺失教師在教學(xué)過程中，由于未能充分認(rèn)知到學(xué)生之間的個(gè)體差異，未能采用層次化的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解能力參差不齊，教師考慮片面化，進(jìn)而在對(duì)問題的判斷上出現(xiàn)一定的誤差。教師未能充分發(fā)揮其課堂的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中未能對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行充分、正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生難以全面理解、掌握題目中的隱含信息，長此以往，學(xué)生講題能力不升反降，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。3.理論偏失在教學(xué)過程中，教師往往只是講解考試中占分比例較大的重難題，一味的認(rèn)定只要學(xué)生會(huì)做難題了，簡單的題目自然迎刃而解。但是往往就是由于教師的這一心理，在教學(xué)中忽視了對(duì)基礎(chǔ)解題方法的講解和應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論的缺失，不利于學(xué)生自信息的樹立，極易導(dǎo)致學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方法。三、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)對(duì)策1.重視基礎(chǔ)講解教師在教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在進(jìn)一步哦誒樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)而實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題解題能的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的類型問題講解教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主提問，進(jìn)而來為學(xué)生講解題目中的數(shù)學(xué)思想方法，避免學(xué)生解題方法的機(jī)械化，能能有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。2.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，學(xué)生在難以理解的情況下極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中教師要營造一個(gè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法良好的教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的得力保障。教師在教學(xué)過程中，要充分、靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法，營造一個(gè)結(jié)合實(shí)際，貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并在適當(dāng)?shù)膶?shí)際導(dǎo)入問題情境，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際解決問題的能力。可充分利用多媒體輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)的多功能性，將數(shù)學(xué)問題至關(guān)的展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生更為直接、形象的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。四、結(jié)束語綜上所訴，高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中最為重要的教學(xué)科目之一，隨著教育改革和新課改的不對(duì)推進(jìn)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一背景條件下，要走出高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的誤區(qū)，就需要教師和學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并充分、靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。進(jìn)而來有效地提高學(xué)生解題的正確率。【象形字,真奇妙,模仿形狀把字造兒歌:真奇妙畫個(gè)太陽就是日,畫個(gè)月亮就是月,畫條小河就是水,畫個(gè)火堆就是火,占人動(dòng)手又動(dòng)腦,造出漢字真奇妙。J164JB645J1a64個(gè)個(gè)八6個(gè)J18650651l8852個(gè)個(gè)令小入「饣?3個(gè)個(gè)h866IL&66J1868J18669I186T1人U以E暴了當(dāng)區(qū)犭0447504476飛歲J04482顯P飛kI0444466歲手足足出總兇邑江兇出兇善460464舌牙謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的