學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法和途徑教學(xué)課件

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法和途徑服從真理，就能征服一切事物學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法和途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)的方法和途徑服從真理，就能征服一切事物四學(xué)前兒童社會(huì)教育溫柔地堅(jiān)定朱麗不肯把從家里帶來的玩具放進(jìn)專門的架子里。我要求她這么做,她走到架子旁邊,卻立即轉(zhuǎn)身離開,手里還拿著她的玩具。我拿過她的玩具,替她放進(jìn)架子里。她把它拿出來,我再次從她手里把玩具拿走,放在她夠不到的地方。她尖叫著打我,我抱起她,她用腳踢我〔我脫掉她的鞋!),并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘,然后她安靜下來,我叉抱著她約10分鐘。她要她的玩具,我拿給她,她把玩具放進(jìn)架子里,對(duì)我笑笑,然后和其他孩子一起去玩了Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育1、從這一情景中你看到了什么?2、孩子們?cè)谶@一情景中學(xué)習(xí)了什么?3、這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說有什么意義?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的理想意識(shí)思品課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把自己的命運(yùn)同祖國的前途聯(lián)系在一起，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，把祖國與社會(huì)的需要作為自己的需要，樹立遠(yuǎn)大理想。對(duì)他們進(jìn)行人生理想教育，應(yīng)避免簡(jiǎn)單說教，道理要通過事實(shí)說明，榜樣必須是生活中的真實(shí)形象，他們才會(huì)仿效。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)有的放矢進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)七年級(jí)內(nèi)容《與人交往》時(shí)，注重培育學(xué)生優(yōu)良的道德理想。讓學(xué)生明白道德理想是指人們所向往的道理人格，即對(duì)做人的標(biāo)準(zhǔn)和道德境界的向往和追求。要求學(xué)生在日常生活中、點(diǎn)滴小事上都要講文明禮貌，加強(qiáng)與人交流，遠(yuǎn)離不良誘惑，塑造自己的良好形象，珍惜自己的名譽(yù)，珍愛自己的生命。通過道德理想教育，學(xué)生熱愛班集體，樂于幫助同學(xué)，爭(zhēng)做優(yōu)秀的中學(xué)生。在教學(xué)九年級(jí)內(nèi)容《角色與責(zé)任》時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)理想和職業(yè)理想。多彩的世界對(duì)學(xué)生有無窮的吸引力和影響力，流行的各種“秀場(chǎng)”活動(dòng)，對(duì)有些學(xué)生的影響是不良的，形成了標(biāo)新立異，現(xiàn)實(shí)生活中的成功是要靠勤奮努力才能獲得，我們的學(xué)生看到的不是這些。教學(xué)中例舉各方面成功者的事例，點(diǎn)明崇高的理想是人們的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的助推器；個(gè)人理想必須與社會(huì)的進(jìn)步、人民的利益和祖國的需要聯(lián)系在一起，與共同理想和最高理想一致，才能放射光芒。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，并認(rèn)真思考，然后組織學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上有代表性的在課堂發(fā)言、辯論，教師歸納點(diǎn)拔。當(dāng)回答怎樣的理想才最崇高，怎樣生活才有意義時(shí)，有的同學(xué)情不自禁地朗誦起奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的東西是生命。生命屬于人只有一次，個(gè)人的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：我整個(gè)的生命和全部的精力都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)?！背錆M激情的朗誦使全班同學(xué)情緒昂揚(yáng)又而莊嚴(yán)、肅穆，心靈受到極大的震撼。是的，人生的價(jià)值就在于不虛度年華、不碌碌無為，而是對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，那才有意義的。2政治課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是思品課教學(xué)的好方法。我們?cè)诮虒W(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)均根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際安排動(dòng)手作業(yè)，如畫《我的自畫像》，畫情緒的表現(xiàn)，搜集“真、善、美”的事跡等等。我們對(duì)每一次的動(dòng)手作業(yè)均給予評(píng)價(jià)，并與班主任溝通，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)滲透和表達(dá)思品課的內(nèi)容，形成與班級(jí)的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到思品課的內(nèi)容就是我們生活的內(nèi)容，但又高于我們的生活，對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。如上期初2009級(jí)七班的班會(huì)課《爭(zhēng)做文明解中人》，其中的很多內(nèi)容均來自我們七年級(jí)思品上冊(cè)的內(nèi)容。課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生為主體的核心教學(xué)是作為優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的基本活動(dòng)方式，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理機(jī)制來設(shè)計(jì)和規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和完善，使學(xué)生成為自主發(fā)展自我展示的主體。在教學(xué)中我們要為學(xué)生參與教學(xué)過程主動(dòng)學(xué)習(xí)提供有利條件，采用適當(dāng)?shù)拇胧閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自我的情境，使學(xué)生能在課堂中找到自我的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展自我。沒有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性就談不上創(chuàng)新。現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要確保學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與程度，應(yīng)盡量做到：讓學(xué)生自己明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知、讓學(xué)生自己參與過程、讓學(xué)生自己提出問題、讓學(xué)生自己歸納學(xué)法、讓學(xué)生自己小結(jié)內(nèi)容等等。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)理解父母》一課時(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去了解父母的生日、工作、人生經(jīng)歷、對(duì)子女的期望和關(guān)愛程度等等，還讓學(xué)生利用星期天在家當(dāng)一天“家長(zhǎng)”，從而去體會(huì)家長(zhǎng)的艱辛，去感悟出一個(gè)道理：要以實(shí)際行動(dòng)去理解父母、孝敬父母！這樣，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新，他們的思維和實(shí)踐都得到了很好的鍛煉。3政治課教學(xué)注重教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合教書一定要育人，思想品德課的特殊地位和作用更要求如此。只教書不育人是違背了教育規(guī)律的，學(xué)生成績(jī)有優(yōu)差之分，但決不可以把學(xué)生劃等級(jí)，任何一屆班級(jí)均有優(yōu)、中、差三類學(xué)生的存在，這是由諸多因素造成的，但他們有一個(gè)共通點(diǎn)即均有自己的閃光點(diǎn)。沒有一無是處的學(xué)生，切忌一概而論。對(duì)優(yōu)生，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)要提出更新的要求，避免滋生盲目、驕傲的情緒。對(duì)中等生，要以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。對(duì)差生，在肯定他們長(zhǎng)處的同時(shí)、更需要幫助明確學(xué)習(xí)目的、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡力去挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以肯定，這就要求教育者從情感的角度去表現(xiàn)關(guān)愛，用愛去感化他們，人非草木，孰能無情，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)差生聰明可愛，但經(jīng)常表觀出來不少錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，但只要不斷地關(guān)心、鼓勵(lì)他們，不斷地糾正他們錯(cuò)誤言行，引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的正軌。切忌歧視和放棄。這樣讓差生真正的體會(huì)到教師是真正地理解、關(guān)心、尊重他們，從而調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量。總之，作為政治教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，以人的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和健全的人格，提高政治課的育人實(shí)效。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，達(dá)到“不教”的目的，這應(yīng)該是教育的最高追求。知識(shí)是當(dāng)今世界的最大財(cái)富。智力是一種最有發(fā)展前景的資源，創(chuàng)造力是智力因素中最活躍、最能動(dòng)、最積極的因素。世界競(jìng)爭(zhēng)最終是開發(fā)創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，是時(shí)代賦予教育工作者的重任。因此，研究和實(shí)施創(chuàng)造教育具有重要意義。一、創(chuàng)造教育的內(nèi)涵對(duì)于創(chuàng)造教育的定義，目前尚無比較統(tǒng)一、權(quán)威的表述。教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長(zhǎng)得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。陶行知先生把培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的宗旨，指出了創(chuàng)造教育與培養(yǎng)創(chuàng)造力之間的關(guān)系。目前，比較一致的觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。對(duì)于創(chuàng)造力大家常常有誤區(qū)，認(rèn)為高不可攀，只有科學(xué)家等高智商人群才具備。人本主義心理學(xué)家馬洛斯（Marlosy）將人的創(chuàng)造性分為兩類，一類稱“特殊人才的創(chuàng)造性”，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的價(jià)值性；另一類稱“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”，強(qiáng)調(diào)自我突破，不涉及社會(huì)價(jià)值?！白晕覍?shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”是一種普通的創(chuàng)造力，每個(gè)人都會(huì)擁有。這說明人人都具有創(chuàng)造的潛力，只是程度有高低的差別，創(chuàng)造的潛力是可以通過教與學(xué)來挖掘和提高的。創(chuàng)造潛力的個(gè)體差異，促使我們?cè)谥贫ń逃繕?biāo)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，因材施教。高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、基本素質(zhì)與本科院校相比有一定的差距。因此，筆者認(rèn)為，高職院校的創(chuàng)造教育目標(biāo)就是在于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。二、創(chuàng)造教育在地理教學(xué)中的實(shí)踐1.營(yíng)造寬松、富于活力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能在教學(xué)中營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生把教師看成是他們之中的一員，共同探索問題，解決問題。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的思想火花和創(chuàng)造欲望，激發(fā)潛能。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)提問，并讓他們知道他們的問題是有價(jià)值的，教師并不是絕對(duì)的權(quán)威，從而解除他們的思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能采用嚴(yán)厲的詞語，更不能用輕蔑的語言來取笑或諷刺學(xué)生。這樣做會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造思維，特別對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，多尊重學(xué)生的人格。即使他們的回答不夠正確，只要有一點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)，教師也應(yīng)加以鼓勵(lì)。2.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為獲取新知識(shí)提供必要條件任何創(chuàng)造，都是建立在一定的基礎(chǔ)之上。新的東西總是在原有的基礎(chǔ)之上發(fā)展變化而來的。如果沒有扎實(shí)的理論知識(shí)、技能基礎(chǔ)而一味要去創(chuàng)造，那么創(chuàng)造只能是水中月、鏡中花。任何學(xué)科都有系統(tǒng)的理論和知識(shí)，地理學(xué)科也不例外。學(xué)生只有掌握一定的地理知識(shí)和基本原理后，才能運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖等去闡述問題、分析問題，不斷獲取新知識(shí)、活躍新思維，進(jìn)而提高創(chuàng)造能力。基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)包括掌握知識(shí)、分析問題的基本方法，學(xué)生掌握了基本方法，為學(xué)生順利獲取新知識(shí)、活躍新思維提供了必要的條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好用活，從而誘發(fā)出新思維新思想。3.注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和信息是創(chuàng)造型人才必備的基本技能。許多優(yōu)秀科學(xué)家的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，再加上較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來創(chuàng)造發(fā)明的本領(lǐng)就大。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是不可忽視的一個(gè)問題。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先，教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教師在教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、類比、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｖ笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，嘗試獨(dú)立讀書、獨(dú)立做筆記、獨(dú)立尋找資料和信息，并結(jié)合問題的實(shí)質(zhì)，探索解決問題的辦法。其次，教師要挖掘各種自學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4.挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造思維因素，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過程、是個(gè)人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從某些事實(shí)中尋求新關(guān)系，找出新答案的過程。對(duì)于學(xué)生來說，不模仿、不抄襲、獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)樹一幟等便是創(chuàng)造性思維的基本表現(xiàn)。地理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造意識(shí)的因素與材料。教師要積極挖掘“創(chuàng)造性思維”的因子，進(jìn)行有效訓(xùn)練，使傳授知識(shí)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維有機(jī)地結(jié)合起來。例如，教師可以利用地圖、地理圖片培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和想象的能力。在地理思考和練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”“一解多題”的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)，教師還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些具有創(chuàng)造性的提問，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從不同的角度去思考、分析，消除思維定勢(shì)。5.注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)之后，如果不與實(shí)踐結(jié)合，解決實(shí)際遇到的問題，那么，一切都是紙上談兵，更談不上創(chuàng)造。學(xué)生也只有在靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因而，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，探究身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)自然月里觀察、記錄月相的變化，分析月相變化的原因，并形成分析報(bào)告。通過這一活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、記錄→資料整理→分析判斷→結(jié)論的產(chǎn)生”這一創(chuàng)造思維的基本過程，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到了鍛煉，同時(shí)也訓(xùn)練了創(chuàng)造思維。四學(xué)前兒童社會(huì)教育溫柔地堅(jiān)定朱麗不肯把從家里帶來的玩具放進(jìn)專門的架子里。我要求她這么做,她走到架子旁邊,卻立即轉(zhuǎn)身離開,手里還拿著她的玩具。我拿過她的玩具,替她放進(jìn)架子里。她把它拿出來,我再次從她手里把玩具拿走,放在她夠不到的地方。她尖叫著打我,我抱起她,她用腳踢我〔我脫掉她的鞋!),并大聲喊叫。這種情況持續(xù)了大約5分鐘,然后她安靜下來,我叉抱著她約10分鐘。她要她的玩具,我拿給她,她把玩具放進(jìn)架子里,對(duì)我笑笑,然后和其他孩子一起去玩了Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育1、從這一情景中你看到了什么?2、孩子們?cè)谶@一情景中學(xué)習(xí)了什么?3、這樣的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說有什么意義?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育第五章學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法和途徑Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育學(xué)習(xí)量點(diǎn)1、學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2、學(xué)前兒童社會(huì)教育的具體方法。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育第一節(jié)學(xué)前兒童社佘教育的原則學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(一)隨機(jī)性和無意性例:毛毛是幼兒小班的兒童。一個(gè)周末,毛毛和爸爸媽媽去爺爺奶奶家玩。到了爺爺奶奶家,毛毛的爸爸很自然地幫爺爺做事情,媽媽則幫奶奶剪指甲。別看毛毛年紀(jì)小,這一切他都看在了眼里。下午,奶奶從外面買東西回。剛迸門,毛毛就主動(dòng)地幫助奶奶拿拖鞋。奶奶開心得不佰地夸毛毛是個(gè)孩子。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育(二)長(zhǎng)期性和反復(fù)性(三)情感驅(qū)動(dòng)性(四)實(shí)踐性Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育圖E二、學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則(一)情感支持原則情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系,為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍,促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四學(xué)前兒童社會(huì)教育1.投入積極的情感,營(yíng)造良好的情感氛圍2.激發(fā)良好的社會(huì)情感Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAspos