黃文郁－如何運(yùn)用在線電子文檔和表單組織好歷史課堂教學(xué)－研修小課題介紹“衡水杯”一等獎(jiǎng)

課題名稱：運(yùn)用在線電子文檔和表單組織歷史課堂教學(xué)黃文郁汕頭市蓬鷗中學(xué)小課題介紹：選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思一、選題構(gòu)想：在歷史課堂教學(xué)中，如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是運(yùn)用好在線電子文檔和表單，可以把知識(shí)體系更直觀體現(xiàn)，利于學(xué)生在比較中歸納、掌握，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和拓展課堂空間，所以我選取的小課題是：“如何運(yùn)用在線電子文檔和表單組織好歷史課堂教學(xué)”。針對(duì)我教學(xué)內(nèi)容是“原始農(nóng)耕生活”，運(yùn)用在線文檔和表單突出“半波居民”與“河姆渡居民”的地點(diǎn)、年代、生活方式、生產(chǎn)發(fā)展等方面異同，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好的掌握我國(guó)原始文明及起源。

選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思二、解決問(wèn)題：1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，大體重視程度不夠，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，從而在有意識(shí)的引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和方法問(wèn)題。2、學(xué)生合作探究問(wèn)題：合作、探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)，突出學(xué)生主體作用和探究、創(chuàng)新能力，有效拓展課堂空間。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)此制約性較大，既費(fèi)時(shí)、難組織又效率不高。通過(guò)云平臺(tái)空間、維客等移動(dòng)手段，采用在線文檔和電子表單形式，可以多維度的學(xué)生個(gè)體有效組織起來(lái)，共同探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到交流、合作、探究、共享的效果。3、有效評(píng)價(jià)問(wèn)題：傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。采用云平臺(tái)空間等手段，可以把空間內(nèi)的專家、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都參與到整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，使評(píng)價(jià)更客觀、真實(shí)并反饋和促進(jìn)教學(xué)。選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思三、說(shuō)教材：本課是人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。課文通過(guò)河姆渡、半坡原始居民的生產(chǎn)與生活狀況，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史，奠定了我國(guó)農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域，而黃河流域和長(zhǎng)江流域是兩個(gè)最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長(zhǎng)江流域重要的代表，一南一北共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實(shí)，揭示了中華文明的起源與進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著重要作用。選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思四、說(shuō)學(xué)生：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了“社會(huì)”這門學(xué)科,有一定的歷史知識(shí)積累。但是,比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)“歷史”這門學(xué)科課程,對(duì)七年級(jí)是一個(gè)起點(diǎn)。我所任教的學(xué)生對(duì)歷史這門課程還比較陌生,對(duì)中華文明的起源片面的印記和認(rèn)識(shí)，能夠掌握運(yùn)用一些“學(xué)習(xí)空間”、搜索工具等現(xiàn)代信息技術(shù)方法，能夠進(jìn)行分組合作探究。在教學(xué)中，運(yùn)用在線電子文檔和電子表單，讓學(xué)生對(duì)比、歸納和合作探究，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察想象能力、獨(dú)立思考能力、合作探究能力。選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思五、活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、學(xué)生：在活動(dòng)前需要掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況，搜集有關(guān)原始居民的資料。活動(dòng)中，應(yīng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究，借助網(wǎng)絡(luò)資源和已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)等去完成河姆渡人與半波原始居民在生產(chǎn)生活中的異同電子表單，撰寫和發(fā)表在線電子文檔。活動(dòng)后要參與評(píng)價(jià)和作品展示，并堅(jiān)持學(xué)以致用，拓展延伸，抒寫生活，有歷史觀和中華傳統(tǒng)文化去處理日常生活中碰到的人際關(guān)系問(wèn)題。2、教師：要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)空間使用指導(dǎo)、在線文檔與電子表單指導(dǎo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件?；顒?dòng)中要指導(dǎo)學(xué)生分配探究問(wèn)題、方法和云空間使用方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作探究過(guò)程和學(xué)生作業(yè)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思六、技術(shù)設(shè)計(jì)：

學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，在云平臺(tái)上建立電子表單和在線電子文檔，能夠通過(guò)平臺(tái)開(kāi)展評(píng)價(jià)和交流、展示學(xué)習(xí)成果；教師用投影儀投放課本圖片，用教學(xué)課件PPT展示、歸納課文知識(shí)點(diǎn)，在平臺(tái)中指導(dǎo)評(píng)價(jià)與展示教學(xué)反思。

選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思七、評(píng)價(jià)策略：活動(dòng)開(kāi)始前：檢查活動(dòng)準(zhǔn)備情況，主要是對(duì)第1課北京人與山頂洞人的生產(chǎn)生活情況知識(shí)掌握、網(wǎng)絡(luò)上搜索到的中國(guó)遠(yuǎn)古文明資料、云空間登陸情況。采用檢查表與反饋評(píng)價(jià)方法?；顒?dòng)中：在線完成半波原始居民與河姆渡原始居民生產(chǎn)生活異同的電子表單，建立電子文檔，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。采用檢查表與電子表單展示評(píng)價(jià)方法。活動(dòng)結(jié)束后：完善電子表單、充實(shí)電子文檔，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，展示作業(yè)與交流心得。采用量規(guī)和作品展示評(píng)價(jià)方法。選題構(gòu)想解決問(wèn)題說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)價(jià)策略教學(xué)反思八、教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，從復(fù)習(xí)掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況入手，已經(jīng)初步體現(xiàn)了電子表單在對(duì)比歸納知識(shí)點(diǎn)方面的直觀優(yōu)勢(shì)。導(dǎo)入新課時(shí)，投影儀投放南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整體教學(xué)活動(dòng)組織中，充分借助云平臺(tái)教師空間、學(xué)生空間、學(xué)生家長(zhǎng)空間，進(jìn)行合作探究，選取在線電子文檔和電子表單技術(shù)手段與方法，直觀體現(xiàn)半波原始居民與河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，又與北京人、山頂洞人