2023年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)

2023年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫出一些讀后感，這樣能夠并使我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容體悟。當(dāng)我們想要好好寫出一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么文辭嗎？下面我就給大家談一談優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫出，我們一起來(lái)了解一下吧。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)一新課標(biāo)將“文化自信心”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為必須培育的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信心”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文自學(xué)，并使學(xué)生嗜好國(guó)家通用型語(yǔ)言文字，嗜好中華文化，承繼和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、社會(huì)主義一流文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都存特地則表示。這一核心素養(yǎng)的打下時(shí)時(shí)凸顯著國(guó)家意志。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也就是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值價(jià)值觀念，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“文化”“社會(huì)主義一流文化”為主要內(nèi)容。第一層的基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群就是“語(yǔ)言文字積累與剖析”，第二層的發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群分為“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”，第三層的開拓型自學(xué)任務(wù)群分為“整本書文學(xué)創(chuàng)作”和“跨學(xué)科自學(xué)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)筑自學(xué)任務(wù)群的方法回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，而自學(xué)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性可以并使我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)全線貫通得更緊密。之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加之教參，這就導(dǎo)致我的教導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效率?，F(xiàn)在存了自學(xué)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后可以嘗試著大生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)居多線，資源整合自學(xué)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，并使我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)型為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也可以立足自學(xué)任務(wù)群，重實(shí)效“少而精”“實(shí)而養(yǎng)育”。今后我將穩(wěn)步鉆研《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，重實(shí)效?？匆豢闯湫?，并秉承終身自學(xué)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)二在學(xué)校教研組工作的精心安排下，我自學(xué)了《語(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)自學(xué)，我受益匪淺?！秿湫抡n程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“語(yǔ)文課程就是一門自學(xué)國(guó)家通用型語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。我們知道語(yǔ)文源于于生活，最終還是必須在生活中運(yùn)用，所以在教學(xué)中凸顯語(yǔ)文的實(shí)踐性就是十分存必要的。我在教學(xué)部蘇盛琴三年級(jí)凡例習(xí)作三《了解傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對(duì)春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都比較熟悉。為了并使學(xué)生在生活中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日存更深刻的重新認(rèn)識(shí)。我先并使學(xué)生利用各種方式搜集傳統(tǒng)節(jié)日的原文，風(fēng)俗，傳說(shuō)，故事等，接著并使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，然后將傳統(tǒng)節(jié)日的故事整理下來(lái)回家后講給自己的家人聽見一聽見，最后引導(dǎo)孩子們親自動(dòng)手課堂教學(xué)，比如說(shuō)和家人紙盒粽子，搞出花燈，搞出月餅等?！墩Z(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“語(yǔ)文自學(xué)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)市場(chǎng)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)建立語(yǔ)文自學(xué)社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生心智水平;應(yīng)資源整合關(guān)鍵的語(yǔ)文科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力，突顯運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。”所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定必須牢記語(yǔ)文自學(xué)的這一特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)文自學(xué)不僅并使學(xué)生在生活中自學(xué)了語(yǔ)文，同時(shí)又將語(yǔ)文科學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活中，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的印象，研習(xí)中消遣，非常大地喚醒了學(xué)生自學(xué)的興趣?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不存、無(wú)處不在的語(yǔ)文自學(xué)資源與課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生高度高度關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì)生活等有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，建設(shè)對(duì)外開放的語(yǔ)文自學(xué)空間，喚醒學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中自學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，大力支持學(xué)生積極開展獨(dú)立自主合作探究性自學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造性自學(xué)提供更多更多條件。作為老師應(yīng)積極主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂自學(xué)效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我利用希沃易課堂中的多種功能(課件傳送)等，為學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)創(chuàng)造條件。比如說(shuō)在掌控多音字后的課堂練習(xí)時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)，將練習(xí)發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生獨(dú)立自主順利完成后進(jìn)行生生TrackBack，既保證了每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至課堂中來(lái)，又有效地鞏固了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)整體整體表現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，提供更多更多及時(shí)準(zhǔn)確的意見反饋和個(gè)性化指導(dǎo)?！墩Z(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》則表示“積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，拓展自學(xué)空間，多樣自學(xué)資源整合，多種媒介的自學(xué)內(nèi)容，提供更多更多多層面、多角度的文學(xué)創(chuàng)作抒寫和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生在語(yǔ)文自學(xué)中的多元互動(dòng)。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源科學(xué)知識(shí)自學(xué)評(píng)估等變化，積極探索線上線下融合的混合式語(yǔ)文自學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，增進(jìn)了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析并使教師能夠了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加存針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生?！墩Z(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然改動(dòng)非常大，但都就是在舊有課程標(biāo)準(zhǔn)上的技術(shù)創(chuàng)新。其內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。作為一名老師只有不斷鉆研，在教學(xué)中始終立足新課標(biāo)，尊重課堂實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，方能真正學(xué)有所哉，學(xué)有所感，學(xué)有所用。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)三老朋友應(yīng)邀出席了線上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。xx教授緊緊圍繞2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價(jià)值助推，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時(shí)間主線”“特別強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個(gè)方面居多線，闡述了新課標(biāo)的新變化和嶄新特點(diǎn)。聽見后，我受益匪淺，問(wèn)鼎豐厚。xx教授的講座，并使我對(duì)嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法存了代萊重新認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備工作工作公開課時(shí)，往往可以并使孩子搞出很多的課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作工作，比如說(shuō)，搜集資料、拍照片、提著實(shí)物道具，課前小訪談、假期小調(diào)查……這些都突顯了語(yǔ)文自學(xué)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更著重了這個(gè)推行特性，這其實(shí)就是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的兩大展示出，也建議學(xué)生更高的參與度、較弱的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就建議我們一線教師必須轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅突顯在公開課中，更必須二要帶進(jìn)家常課里。核心素養(yǎng)建議的文化自信心，語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不突顯了課程內(nèi)容的變革。教師的能力建議越高了，我們?nèi)皂氉詫W(xué)和教的內(nèi)容也更多了。這都助推著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法適度地出現(xiàn)發(fā)生改變。唯有終身自學(xué)，才可以適應(yīng)環(huán)境時(shí)代變革。語(yǔ)文自學(xué)任務(wù)群的概念并使我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作、思辨性文學(xué)創(chuàng)作以及整本書文學(xué)創(chuàng)作的重要性。在日常教學(xué)中，我們必須通過(guò)多樣化的教學(xué)手段回去蔓延自學(xué)任務(wù)群，不斷地回來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較好的自學(xué)氛圍，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作等多樣化的教學(xué)方法溫潤(rùn)，提高學(xué)生心智理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生培育自己的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)本次線上自學(xué)，我不僅快速有效地心智了語(yǔ)文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)把握住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其就是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)存較好的導(dǎo)向促進(jìn)作用，在以后的日子里我會(huì)不斷自學(xué)，并在具體內(nèi)容的教育教學(xué)中不斷不懈努力，積極主動(dòng)課堂教學(xué)。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)四《義務(wù)教育語(yǔ)文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版發(fā)行后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)照2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教導(dǎo)存了更具體內(nèi)容更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么就是核心素養(yǎng)謝澤生了具體內(nèi)容的界定，分為四個(gè)部分：文化自信心、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美技術(shù)創(chuàng)新。這給我們教師在非設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上闡述了方向，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，能有效率全面落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。第二，新增了自學(xué)任務(wù)群。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，自學(xué)任務(wù)群分為三層，第一層成立“語(yǔ)言文字積累與剖析”1個(gè)基礎(chǔ)型自學(xué)任務(wù)群，第二層成立“實(shí)用性文學(xué)創(chuàng)作與交流”“文學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)抒寫”“思辨性文學(xué)創(chuàng)作與抒寫”3個(gè)發(fā)展型自學(xué)任務(wù)群，第三層成立“整本書文學(xué)創(chuàng)作”“跨學(xué)科自學(xué)”兩個(gè)開拓型自學(xué)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程內(nèi)容主要以自學(xué)任務(wù)群非與呈現(xiàn)，這也就是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。自學(xué)任務(wù)群就是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出回去的一個(gè)新概念，就是所指在真實(shí)情境下，證實(shí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)分解成、發(fā)展、提升有關(guān)的人文主題，非自學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的自學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作與品酒、抒寫與交流、剖析與探究的獨(dú)立自主活動(dòng)，自己回來(lái)體驗(yàn)環(huán)境，順利完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，快速增長(zhǎng)思維能力。經(jīng)過(guò)鉆研，我推斷出新課標(biāo)的理念實(shí)用性較弱，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶促進(jìn)作用，再也不只特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的順利完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，就是一切藝術(shù)中最廣為、最繁瑣、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼?，必須搞好教育，就要不斷地自學(xué)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，仍須創(chuàng)造人與自然高興的師生關(guān)系，教師必須從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主人與自然的氛圍，并使學(xué)生積極主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中遺留下深刻印象，從而達(dá)致語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。比如說(shuō)，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以并使部分學(xué)生以小品的形式飾演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅并使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。另外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂結(jié)尾就向?qū)W生丟出問(wèn)題，并使學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。這種方法就是指通過(guò)問(wèn)題助推學(xué)生自學(xué)，并使學(xué)生存目的地聽課，從而找出問(wèn)題的恰當(dāng)答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，將語(yǔ)文自學(xué)與教學(xué)看做就是“明確提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“明確提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更關(guān)鍵。他到處打探野菜，掘出草根，洗衣服，Cancon水塘的地方宿營(yíng)，搞出魚鉤釣魚，搞出魚湯給病號(hào)喝，而自己卻忍饑挨餓，還不許說(shuō)道別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照料著三個(gè)病號(hào)，順利完成黨轉(zhuǎn)交的任務(wù)。比如說(shuō)，《金色的魚鉤》中存一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你就是上級(jí)，就是保姆，就是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也必須把他們提著出草地。最后并使學(xué)生借由老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，并使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的重新認(rèn)識(shí)從表面深入細(xì)致至實(shí)質(zhì)。自學(xué)此句時(shí)學(xué)生明確提出：為什么則表示老班長(zhǎng)就是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問(wèn)題非常小，必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先并使他們弄清楚“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)就是怎樣順利完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中打探老班長(zhǎng)的具體內(nèi)容言行。學(xué)生培育大膽抨擊，主動(dòng)解惑的習(xí)慣，就能真正變成自學(xué)的主人?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都緊緊圍繞他展開的?！彼妓骱团険敉褪蔷o密相連的，抨擊就是動(dòng)腦思索的結(jié)果，也就是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義就是，教育的促進(jìn)作用就是推斷出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，消解孩子身上的嚴(yán)重不足，并使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，并使別人對(duì)自己充滿希望。鞭策法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。采用鞭策法無(wú)疑就是進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效率手段，常用的鞭策手段就是即時(shí)鞭策法。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中推斷出，許多學(xué)生存相同程度的自卑心理，自信心嚴(yán)重不足已變成影響學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)的主要因素。在教育過(guò)程中，教師就是影響學(xué)生的最為積極主動(dòng)、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)型為強(qiáng)烈勇敢的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了更好地勸阻學(xué)生的自卑心理，不斷進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，我們主要推行以負(fù)面表?yè)P(yáng)居多的評(píng)價(jià)方式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這就是社會(huì)各界一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最輕的問(wèn)題就是如何并使學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有并使他們的情緒跟著文章作者的感情坎坷，才可以并使他們的精力完全資金投入至課堂中回來(lái)，并使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中喚醒學(xué)生自學(xué)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或炮拳懸念……喚醒他們的文學(xué)創(chuàng)作性欲和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我必須學(xué)”“我想學(xué)”的積極主動(dòng)教學(xué)氣氛?！凹とぁ狈浅４蟮卣{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“小黃瓜為樂(lè)”。為了喚醒學(xué)生的自學(xué)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，打探回去銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀看，當(dāng)茫茫的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我就是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)明確提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中存許多閃光的作法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻比如過(guò)眼煙云，沒(méi)有累積下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。沒(méi)功夫理會(huì)，常常并使教學(xué)犯規(guī)惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。一線教師任務(wù)重，時(shí)間很很緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，比如無(wú)法利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。因此，教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。本次培訓(xùn)自學(xué)，給我們教師創(chuàng)造了較好的機(jī)會(huì)，存充裕的時(shí)間回去思索自己的教學(xué)課堂教學(xué);給教師總結(jié)思索的平臺(tái)，言得失，辨不為，又能更好地交流溝通交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的歷史使命，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培育存理想、存擔(dān)負(fù)起、存本領(lǐng)的時(shí)代新人。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)五今天我老朋友在線聆聽了xx教授專家的闡述《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化，通過(guò)專家的闡述，并使對(duì)新舊課標(biāo)的好壞存了初步的了解。xx教授用一個(gè)半小時(shí)闡述了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價(jià)值目標(biāo)、語(yǔ)文自學(xué)任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價(jià)值助推以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實(shí)踐主線，特別強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個(gè)方面進(jìn)行闡述，精確的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)發(fā)生改變。通過(guò)本次線上自學(xué)，我認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)文化自信心的建議，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國(guó)的彪悍。課標(biāo)對(duì)整本書的文學(xué)創(chuàng)作也明確提出建議，如何并使學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作量減少就是我們教學(xué)時(shí)必須思索的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文自學(xué)任務(wù)群”的設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文教師跨學(xué)科資源整合教學(xué)明確提出了更高建議。在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我必須高度高度關(guān)注課標(biāo)、自學(xué)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的建議，二要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、緊緊圍繞語(yǔ)文課程三大目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，把培育學(xué)生心智和運(yùn)用祖國(guó)通用型語(yǔ)言文字的能力搞為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好全面落實(shí)。2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題精心安排教學(xué)活動(dòng)，以六大自學(xué)任務(wù)群為依據(jù)精心安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。3、扎扎實(shí)實(shí)地全面落實(shí)不好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培育落到實(shí)處。4、加強(qiáng)自學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，把語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。總之，今后我將穩(wěn)步鉆研新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的資金投入工作。高度高度關(guān)注課標(biāo)，就是高度高度關(guān)注教育的未來(lái)。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)六??1、建議學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。??漢字就是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都就是由基本筆畫構(gòu)成的。必須寫出不好每一個(gè)字就得寫出不好它的每一個(gè)基本筆畫，力求重實(shí)效筆畫準(zhǔn)確，字存動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在重新認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛刻的筆畫指導(dǎo)，并使學(xué)生打下穩(wěn)固的基本功，為今后寫出不好漢字起至至個(gè)較好的開端。??2、建議學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。??大部分的漢字都存自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌控了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用至帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，并使字的結(jié)構(gòu)精心安排得更好。??3、建議學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的邊線。??學(xué)生寫字之前，教師必須幫助學(xué)生分析，談出來(lái)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，就是屬于左較窄右寬，就是torque馬瑟沃，或是上小下大，還是左、中、右厚薄略等等相同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的邊線后，才并使學(xué)生識(shí)理寫字，獨(dú)立自主練字，這樣可以達(dá)致事半功倍的效果。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才可以美觀。比如，必須學(xué)生寫出：“惠”字，并使學(xué)生觀測(cè)分析后，懂得“惠”就是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫必須向內(nèi)交，展肩收腳，不要上下縱向。??4、建議學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的戰(zhàn)略重點(diǎn)。??漢字以形象居多，規(guī)范漢字的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是均衡的，戰(zhàn)略重點(diǎn)偏上給人頭重腳輕的感覺(jué)，偏下則并并使字笨拙呆板，偏右或偏右又并并使字伸展不穩(wěn)中求進(jìn)。所述，戰(zhàn)略重點(diǎn)穩(wěn)中求進(jìn)了字才可以正，字正如人正，人正走四方永不倒。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)七在已長(zhǎng)的期盼中與我們見面了。我對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的文學(xué)創(chuàng)作，對(duì)照新舊課標(biāo)進(jìn)行了比較和思索。1、2001年之前的英語(yǔ)課程過(guò)分著重語(yǔ)法和詞匯科學(xué)知識(shí)的傳授與傳授、忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培育。2、2001年的課標(biāo)（舊有課標(biāo)）明確提出英語(yǔ)課程特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣出、生活經(jīng)驗(yàn)和心智水平啟程，倡導(dǎo)體驗(yàn)、課堂教學(xué)、參與、合作與交流的自學(xué)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、2011年的新課標(biāo)（新課標(biāo)）在舊有課標(biāo)的基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵意義。自學(xué)英語(yǔ)能為他們提供更多更多更多的拒絕接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。自學(xué)英語(yǔ)能幫助他們形成對(duì)外開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成恰當(dāng)?shù)娜松^、價(jià)值觀和較好的人文素養(yǎng)。舊有課標(biāo)基本理念之一為“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。而新課標(biāo)提倡采用既特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言自學(xué)過(guò)程又有利于提高自學(xué)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，比如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等。教學(xué)存法，教導(dǎo)無(wú)定法，在多年的實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)方法贏得了非常小的發(fā)展，英語(yǔ)老師們?cè)谡n堂教學(xué)中更趨理性，課標(biāo)只要得出結(jié)論統(tǒng)一的目標(biāo)即可，這樣既保證了教學(xué)效果，又給老師們提供更多更多了更大的空間，回來(lái)展現(xiàn)出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在保持舊有教學(xué)方法的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了嶄新教學(xué)方法的多樣性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)在教學(xué)推行建議方面進(jìn)行了完善，建議都十分具有針對(duì)性。例一：對(duì)于如何糾錯(cuò)明確提出對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤推行寬容的態(tài)度，并挑選出合適的時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。這個(gè)詞的發(fā)音或者就是必須特別注意你的語(yǔ)調(diào)。但是必須這么寫出。在書面作業(yè)上也就是，我盡量猜測(cè)他們必須抒寫的意思，從而根據(jù)他們自己的意思回去修正他們的語(yǔ)句，然后鼓勵(lì)他們，看法較好！鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們自學(xué)過(guò)程中的犯規(guī)和錯(cuò)誤推行寬容態(tài)度?？捶ê軐?duì)！例二：在創(chuàng)造性地使用教材方面教師可以根據(jù)仍須內(nèi)嵌活動(dòng)步驟，比如說(shuō)增加準(zhǔn)備工作工作或提示性的步驟，從而增加自學(xué)難度。對(duì)于學(xué)生明確提出的問(wèn)題，我先質(zhì)問(wèn)學(xué)生，聆聽他們的答案，然后從中推斷出恰當(dāng)?shù)木€索，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論恰當(dāng)結(jié)論。在各個(gè)年級(jí)我都設(shè)立了“不好幫低”的協(xié)作小組，創(chuàng)造條件并使學(xué)生能探究他們自己感興趣的問(wèn)題并獨(dú)立自主解決問(wèn)題。必須為學(xué)生提供更多更多獨(dú)立自主自學(xué)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充份整體整體表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。2022年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀后感(九篇)八《2022英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們必須正視全體學(xué)生，特別注意素養(yǎng)教化。英語(yǔ)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們必須盡可能令人滿意相同學(xué)生的自學(xué)仍須，并使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)至勝利的喜悅。并使每個(gè)學(xué)生都贏得發(fā)展。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，并使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)心智、體驗(yàn)、課堂教學(xué)、應(yīng)邀出席和合作等方式，體會(huì)勝利。必須高度高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，喚醒他們自學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立自學(xué)英語(yǔ)的自信念，培育他們的技術(shù)創(chuàng)新精神。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需用形成性評(píng)價(jià)居多，評(píng)價(jià)必須有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力和身心健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，突顯輕巧開放性。英語(yǔ)課程必須力求合理有助于和主動(dòng)研發(fā)課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和多樣的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。通過(guò)本次培訓(xùn)并使我更新了教學(xué)理念，弘揚(yáng)新觀念，在自學(xué)中不斷的獲得嶄新心智。新課程下，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)清形勢(shì)，深刻理解嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。側(cè)重于綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的培育，這對(duì)我今后的教學(xué)存促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，充分發(fā)揮著積極主動(dòng)的促進(jìn)作用。通過(guò)本次培訓(xùn)綠色作文網(wǎng)我認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)必須放在測(cè)試學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而不是具體內(nèi)容的語(yǔ)法科學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項(xiàng)的訓(xùn)練。同時(shí)我深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是出局大多數(shù)，征選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了推斷出每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，并為教師提供更多更多意見反饋。在新課標(biāo)中，特別代普雷信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)喚醒學(xué)生自學(xué)興和求知欲性欲，課后鼓勵(lì)學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和搞出輸出訓(xùn)練活動(dòng)。必須真正在課堂教學(xué)中推行素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過(guò)程中必須以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。課堂教學(xué)氛圍就是十分關(guān)鍵的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，人與自然的師生關(guān)系有時(shí)比教法更關(guān)鍵。尊重每一個(gè)學(xué)生特別就是關(guān)懷那些在英語(yǔ)自學(xué)方面存困難的學(xué)生，必須盡可能多地為小學(xué)生提供更多更多課堂教學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所搞出的嘗試，保護(hù)他們的積極性，并使他們?cè)谧詫W(xué)英語(yǔ)的活動(dòng)中，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培育合作意識(shí)。總之我必須自學(xué)的東西除了很多，遭遇的問(wèn)題還非常小。我會(huì)沿著這個(gè)方向堅(jiān)持不懈的不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標(biāo)中的理念。方法運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多出現(xiàn)發(fā)生改變，學(xué)生能在一流的高效率的課堂中提高能力。2022年義務(wù)教育階