智慧技能的學(xué)習課件

105智慧技能的學(xué)習E-mail：tedliu79@技能與智慧技能的性質(zhì)智慧技能學(xué)習的過程和條件智慧技能學(xué)習規(guī)律的教學(xué)含義知識與技能是什么關(guān)系？認真對待“輕視知識”的教育思潮

——北京師范大學(xué)王策三，《教育發(fā)展研究》2004年第1期。3技能與智慧技能的性質(zhì)第一部分：技能的性質(zhì)智慧技能的性質(zhì)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算開始確定商的小數(shù)點位置試商從被除數(shù)減去除數(shù)乘以商的值移下被除數(shù)中的下一位或添０被除數(shù)與除數(shù)擴大相同倍數(shù)，使除數(shù)成為整數(shù)余數(shù)是否小于除數(shù)是否除盡或是否滿足精確度改商結(jié)束是是否否解題1、除數(shù)、被除數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、商（陳述性知識）2、解題的方法（認知策略）3、分解步驟，進行驗算（程序性知識）4、監(jiān)控每步運算、驗算（元認知）技能的本質(zhì)內(nèi)涵：技能的本質(zhì)是知識的運用，更明確一點是程序性知識的運用。技能是一種習得的能力，其實質(zhì)是一套辦事規(guī)則支配了人的行為。有些程序性知識是技能的執(zhí)行者意識到的，有些是意識不到的。技能的心理表征：產(chǎn)生式及其系統(tǒng)信息加工心理學(xué)的創(chuàng)始人西蒙（H.A.Simon）和厄爾（A.Newell）認為，人腦和計算機一樣，都是物理符號系統(tǒng)，它貯存了一系列以“如果/那么”（if/then）的形式編碼規(guī)則。人頭腦中儲存了一系列以“如果/那么”的形式表示的規(guī)則，這種規(guī)則就稱為產(chǎn)生式（production）。產(chǎn)生式是所謂的條件—行動（Condition—action）規(guī)則，簡稱C—A規(guī)則。實施強化和鑒別三角形的產(chǎn)生式P1實施強化的產(chǎn)生式：如果目標是要增加兒童的注意行為，且兒童注意時間比以前稍微延長，那么對兒童進行表揚。P2鑒別三角形的產(chǎn)生式：如果已知一個圖形是兩維的，且該圖形有三條邊，且三條邊是封閉的，那么識別此圖形為三角形，并說三角形。產(chǎn)生式系統(tǒng)如果若干產(chǎn)生式通過控制流而形成聯(lián)系，即一個產(chǎn)生式的活動為另一個產(chǎn)生式的運行創(chuàng)造了需要的條件時，那么控制流就從一個產(chǎn)生式流入另一個產(chǎn)生式。分數(shù)加法前三步的產(chǎn)生式表征P1如果我的目標是要將分數(shù)相加，且現(xiàn)在有兩個分數(shù)，那么建立一個子目標，即求出它們的最小公分母。P2如果我的目標是要將分數(shù)相加，且現(xiàn)在有兩個分數(shù)，且兩個分數(shù)的最小公分母已知，那么用最小公分母除第一個分數(shù)的分母，并得到結(jié)果1。P3如果我的目的是將分數(shù)相加，且現(xiàn)在有兩個分數(shù)，且兩個分數(shù)的最小公分母已知，且已得到結(jié)果1，那么以結(jié)果1乘第一個分數(shù)的分子和分母。技能（程序性知識）的類型R.M.加涅（R.M.Gagné）的學(xué)習結(jié)果分類中，廣義的技能可分三類：

1、智慧技能，運用規(guī)則對外辦事的能力；

2、認知策略，也稱認知技能，學(xué)習者內(nèi)部組織起來的、用以支配自己心智加工過程的技能，R.M.加涅認為認知策略是一種特殊的智慧技能；

3、動作技能，運用規(guī)則支配自己身體肌肉協(xié)調(diào)的能力。E.D.加涅（E.D.Gagné）提出程序性知識劃分的兩維標準一般與特殊維度

根據(jù)這一維度，可以區(qū)分專門領(lǐng)域的程序性知識與非專門領(lǐng)域的程序性知識。自動與受控維度

根據(jù)這一維度，可以區(qū)分自動化的程序性知識與受意識控制的程序性知識。自動化的受控的自動化的基本技能專門領(lǐng)域的策略一般的策略弱方法特殊的一般的根據(jù)自動化維度和特殊性維度對認知策略（或程序性知識）的分類“做事之前先有計劃”的產(chǎn)生式系統(tǒng)

P1如果目標是為X定一個計劃，那么建立一子目標：選擇與X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合。

P2如果目標是選擇與X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合，那么建立一子目標：評價與X有關(guān)因素的各種聯(lián)合，

P3如果目標是評價與X有關(guān)因素的各種聯(lián)合，那么建立如下子目標：制定評價各種聯(lián)合的標準并根據(jù)它

和已知限制條件比較，再說明已知限制條件。

P4如果目的是說明已知限制條件，那么依次列出限制條件。

P5如果目的是建立評價各種聯(lián)合的標準，那么建立子目標：設(shè)想出與X有關(guān)的諸因素。

智慧技能的性質(zhì)加涅認為，智慧技能是個體有可能通過語言、數(shù)字之類的符號來對環(huán)境做出反應(yīng)與描述的性能（加涅等，2007:58）。陳述性知識涉及個體運用語言表述客觀事物及其之間的關(guān)系，而智慧技能則要將這種知識用到先前沒有遇到過的事例中。S=r2比喻：“苛政猛于虎也”智慧技能的類型與層次辨別：一個或更多的物理或感覺維度上覺察出刺激差異的性能。概念：個體運用一類事物的關(guān)鍵特征將某一事物識別為該類事物的一員的性能。具體概念定義性概念規(guī)則：學(xué)習者在多種情景中一致地應(yīng)用若干概念之間關(guān)系的性能。高級規(guī)則：若干簡單的規(guī)則組合而成的復(fù)雜規(guī)則，一般是學(xué)習者在問題解決情景中習得和創(chuàng)造的。大家來找碴！具體概念與定義性概念：一般來說，具體概念可根據(jù)實物的物理屬性（如形狀、顏色、輕重、氣味等）來識別，且可以在現(xiàn)實世界中找到其實例，而定義性概念不行。具體概念最佳的學(xué)習方式是發(fā)現(xiàn)、歸納。

紅色、千克、密度、舅舅、圓判斷某一個概念是具體概念還是定義性概念，有時還要考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗水平。

酸PH﹤717智慧技能學(xué)習的過程和條件第二部分：辨別的學(xué)習過程概念的學(xué)習過程

規(guī)則的學(xué)習過程

程序的學(xué)習過程

智慧技能學(xué)習的條件辨別的學(xué)習過程根據(jù)吉布森（E.J.Gibson）的研究，辨別學(xué)習涉及三個相互作用、彼此配合的過程。注意：感覺器官的調(diào)整抽象：在一系列不同的客體與事件中發(fā)現(xiàn)恒定不變的關(guān)系過濾：忽視無關(guān)的、隨機變化的刺激如何促進辨別的學(xué)習1、突出刺激的關(guān)鍵特征，尤其是細微特征2、對比：語音辨別學(xué)習中，對比的作用更重要3、重復(fù)：沒有外部反饋信息或強化的條件下4、用言語標志區(qū)別性特征，能引導(dǎo)未注意到的特征，并且可作為回憶線索提高回憶效率bpdg概念的學(xué)習過程1、概念的形成：從具體例子概括關(guān)鍵特征

概括：從具體、特殊例子推導(dǎo)出共同特征

分化：從反例糾正不當概括2、概念的同化：接受式學(xué)習方式，即可用于具體概念，亦可用于定義性概念。3、變式的練習：概念作為一種智慧技能的本質(zhì)特征鳥=能飛的動物？規(guī)則的學(xué)習過程1、例—規(guī)法

例：桌子、墻壁、地面

規(guī)：聲音可以通過固體傳播

答：鐵軌旁能否得知很遠處有火車來？2、規(guī)—例法

規(guī)：英語學(xué)習中，動詞變過去式的一般規(guī)則是，對以字母e結(jié)尾的動詞，在氣候加“d”。

例：寫出下列動詞的過去式，continue,hope,improve3、例—規(guī)—例高級規(guī)則的學(xué)習過程1、從示范中或從樣例中進行學(xué)習2、自己發(fā)現(xiàn)或自己建構(gòu)出高級規(guī)則來3、將高級規(guī)則的步驟用言語方式列成清單，參照清單聯(lián)系智慧技能學(xué)習的條件智慧技能學(xué)習的條件內(nèi)部條件例證與練習的選擇與呈現(xiàn)言語指導(dǎo)與反饋先前知識智慧技能的層次性外部條件24智慧技能學(xué)習規(guī)律的教學(xué)含義第三部分：運用合適的例證促進學(xué)生的學(xué)習提供學(xué)習指導(dǎo)

設(shè)計并提供有效的練習運用合適的例證促進學(xué)生學(xué)習

1、選擇和呈現(xiàn)合適的正例

實物

言語

活動2、設(shè)計和尋找合適的反例年幼的兒童在理解反例上有困難，他們可以理解某個實物是某個概念、原理的例子，卻難以理解“某個事物不是某個概念原理的例子”這一觀念，因而教授他們學(xué)習時，應(yīng)多用正例，少用反例。（Eggen&.Kauchak,2001）提供學(xué)習指導(dǎo)首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識例證與概念、規(guī)則之間的關(guān)系。

防止學(xué)生記住具體的例子，卻沒有習得例子中蘊含的概念或規(guī)則。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對例證進行分析，關(guān)注例證中蘊含的關(guān)鍵特征。

對稱軸設(shè)計并提供有效的練習1、設(shè)計變式練習

題目：“三角形內(nèi)角之和等于180°”

練習：①已知三角形兩角和，求另一角的度數(shù)。②求任意四邊形的內(nèi)角和。③求任意多邊形的內(nèi)角和。2、安排間隔練習，利于智慧技能的保持3、對高級規(guī)則的聯(lián)系可采取多種形式

分步驟，分階段

學(xué)徒制，逐漸增加練習步驟

避免機械操練，既要know-how，也要know-why。4、為學(xué)生練習提供反饋以改進劉曉巍大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院E-mail：tedliu79@謝謝大家！基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園什么是物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)校園的管理方式智慧校園存在的問題1.2.3.物聯(lián)網(wǎng)（TheInternetofthings）是指通過射頻識別、傳感器、全球定位系統(tǒng)、二維碼等技術(shù)和信息感知設(shè)備，并按照約定的協(xié)議，把這通信技術(shù)信息技術(shù)微電機技術(shù)傳感器技術(shù)自動控制技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)些設(shè)備連接起來，進行信息信息交換和通訊，以實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。什么是物聯(lián)網(wǎng)基于感知信息的應(yīng)用服務(wù)傳輸感知層信息獲取并處理物品信息應(yīng)用層傳輸層感知層物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)圖書館管理設(shè)備管理人員管理安全管理環(huán)境管理物聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)校園的管理方式基于IOT的智能管理圖