人教版語文七年級上冊教案

人教版語文七年級上冊教案(一)山中訪友一、學(xué)習(xí)目標①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文穎的構(gòu)思。③開放想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。二、學(xué)習(xí)重難點三、課前預(yù)備通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。四、教學(xué)內(nèi)容五、自學(xué)設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)入課板書課題：山中訪友友?訪問的情形會是怎樣的?學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;訪一位得道的僧人??禪悟人生;教師：可作者是怎樣說的呢?的話語描繪的那童話般的世界。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容a、作者在山中訪問了哪些“朋友”?2、學(xué)生爭論明確：陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的寵愛之情。3、研讀與賞析么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟發(fā)?古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂樹林??知己??我變成了樹小溪??妹妹?一唱和小詩白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童陡崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境石頭??敲擊??時間的回聲落葉??紋理??命運的手相陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗讀??感動又嚇人螞蟻???小弟弟??患難兄弟歸鶴??伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟發(fā)：做人要有長久而不變要淳樸和藹用愛心待人，不去搬弄是非;開心地投身于工作和生活。②合作探究：么卻說成“山中訪友”?[爭論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、穎，布滿童心童趣，構(gòu)思也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打一體，又怎么能不寵愛大自然，寵愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。4、體驗與反思①質(zhì)疑溝通有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友?的過程。5、[教師小結(jié)]感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有長久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民群眾當(dāng)中;要疼惜大自然，保護人類的朋友??鳥類;要淳樸和藹;用愛心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心開心地投身于工作和生活。②拓展延長作業(yè)色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。6、信息反響：人教版語文七年級上冊教案(二)秋天一、學(xué)習(xí)目標①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。②體會詩歌美麗的意境。③揣摩、品嘗本文美麗的語言。二、學(xué)習(xí)重難點難點①體會詩歌美麗的意境。三、課前預(yù)備①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫誕生字并正確注音。②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。四、自學(xué)設(shè)計1、整體感悟①導(dǎo)人課著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)②師配樂范讀課文朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?朗讀之后，學(xué)生四人小組爭論明確三個問題。[明確]由于露珠、冷霧、白霜，說明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀秋天。c.天的寵愛、贊美的感情。2、研讀與賞析畫面。多媒體或投影顯示問題組)一幅圖畫，并說說為什么寵愛這幅圖。作者是按什么挨次寫景的?找出你最寵愛的語句，說說你為什么寵愛，寫得好在哪兒?②學(xué)生四人小組爭論明確三個問題。震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……◆霜晨歸漁圖：早晨的江面還布滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?c.美麗語句賞析：◆先找出美麗的語句◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。◆主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。景;“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，展現(xiàn)豐收的圖畫。況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。在乎打了多少魚，更是在感受秋天，玩耍秋天，寫出了那份閑適。牧羊女的感情似喜似羞?！魹槭裁础笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?面，就似乎網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句表達漁民閑適的心情。③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿足，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡快的秋天，一個樂在其中的秋天。3、拓展延長之處。4、布置作業(yè)①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。5、信息反響：人教版語文七年級上冊教案(三)古代詩歌五首一、學(xué)習(xí)目標①了解詩詞有關(guān)學(xué)問。②品嘗語言，體會詩詞意境。③有感情地反復(fù)誦讀并嫻熟地背誦。二、學(xué)習(xí)重難點三、課前預(yù)備搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積存。第一課時一、教學(xué)內(nèi)容二、自學(xué)設(shè)計現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容[問題組]①全詩以哪個字開放來寫的?②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?學(xué)生四人小組溝通學(xué)習(xí)，全班爭論明確：[明確]①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字開放，寫登山所見。②全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，格外質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。其次層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島矗立??動靜相襯托，顯示了大海的寬廣和威武。一層全是寫現(xiàn)實中的實景。日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“假設(shè)”字可以看出。2、研讀與賞析到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。次北固山下王灣1、導(dǎo)入課思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。2、感知內(nèi)容3、學(xué)生自由朗讀，思考以下問題：①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?4、學(xué)生自主合作探究明確：波之勞?？盏膽B(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。來，少有此句。書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。4、研讀與賞析身臨其境，將會有怎樣的感受?爭論明確：岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精寫景極為傳神。全詩和諧美麗。1、導(dǎo)入課西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。2、感知內(nèi)容[問題組]①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的風(fēng)光?3、學(xué)生自己合作探究明確：[明確]①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺醮旱妮喞?。;燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。明詩人流連忘返。光山色中了。4、研讀與賞析“家家”?爭論明確：詩人對四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初睡中糊涂過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的風(fēng)光就會到來。5、作業(yè)其次課時一、教學(xué)內(nèi)容二、自學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入課齊背前三首詩(可配上音樂)。使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他始終重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，憐憫民間疾處。2、教學(xué)內(nèi)容問題組：①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容?②表達了詞人怎樣的心情?的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中;田野間布滿著稻花的香收。昏暗了;當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避店，照舊在社林邊。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必全都，大致合情即可。)4、研讀與賞析問題組：①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?②“忽見”一詞有什么表達作用?③探究這首詞的意趣。時間，可見夜行之長?？旎?是喜出望》之吼趣所在。1、導(dǎo)入課28泊他鄉(xiāng)的游子的哀痛。2、感知內(nèi)容3、教師范讀，學(xué)生仿讀。學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情??要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安閑的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東