植物組織培養(yǎng)實驗教學課件

植物組織培養(yǎng)實驗1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。植物組織培養(yǎng)實驗植物組織培養(yǎng)實驗1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。植物組織培養(yǎng)實驗·課件制作:沙莎實驗一培養(yǎng)基貯備液(母液)的配制目的與要求:熟悉MS培養(yǎng)基的組成,掌握貯備液的配制方法實驗步驟稱量分別溶解混合定容語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科作為一門基礎學科，其教學主要內容包含了閱讀、寫作、綜合性學習（口語交際）。以前，我們注重文章的整體閱讀，閱讀過程引導學生按照“瀏覽——細讀——鳥瞰”三步對文章進行宏觀把握和微觀審視。在“細讀”階段，我們指導運用學生一段一概括，一段至數段一歸納的方法，掌握文章各段提供信息和整篇文章的結構形式。葉圣陶說：“讀過一節(jié)停一停，回轉去想一下這節(jié)說的什么，這是個好方法?！边@的確是醫(yī)治閱讀不得要領，囫圇吞棗的良方。在未來社會中，快速地搜索、篩選以及準確地捕捉、分析、綜合、加工文字信息也將成為語文的一項基本能力。而自主閱讀能力是學生可持續(xù)發(fā)展能力的重要組成部分，它是指學生自覺地、能動地、有針對性地運用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領的一種能力。只有將學生的自主閱讀能力培養(yǎng)好了，那才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“源頭活水”，實現(xiàn)了從“授之以魚”到“授之以漁”的根本性轉變！一、網絡時代語文閱讀教學必有新的特點奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義的學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞——接受”的教學方式來實現(xiàn)；后者則主要是依靠學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”方式來實現(xiàn)。人類已經進入一閱讀能力為基礎的信息網絡時代，每個民族都需要整體提升學習能力以締造學習型社會。在這種背景下，我們應該更加關注學習者自主閱讀能力的發(fā)展。未來語文教育中，從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上看，閱讀主要有三種方法：精讀、略讀和速讀，網略時代的閱讀應高度重視略讀和速讀。二、網絡時代指導學生自主閱讀的方法網絡媒體的出現(xiàn)，它以文字文本為基礎，輔以多媒體的信息網絡，不僅使信息數量成千上萬倍增長，而且大大提高了信息的傳播質量，文字、圖像與聲音的巧妙結合，使閱讀重新成為重要的獲取信息的方式，也使閱讀者的閱讀興趣和選擇權利得到尊重。網絡傳播淡化了傳播者與受眾的界線，而且讓每位上網者有了發(fā)布信息的權利，同時也就產生了面對信息海洋手足無措的困惑。因此，教師的指導就顯得尤為重要。那么，在網絡環(huán)境下教師到底應該如何指導學生學會通過閱讀獲取新知，發(fā)展自己，進行自主閱讀呢？我認為至少應該有以下四點：學會檢索，學會提問，學會討論，學會佐證。具體來說——1.指導學生學會檢索。雖然教師與學生在網絡資源獲取方面是平等的，但教師畢竟是經過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法相比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，悉心指導學生，讓學生學會在速讀或瀏覽中發(fā)現(xiàn)新信息，學會在大量信息中篩選有價值的信息，學會在不同的著作或篇章中選擇相關的信息，學會發(fā)現(xiàn)信息之間的聯(lián)系與矛盾，還要學會在獲取信息的過程中及時調整既定目標，修正個人認識等等。2.指導學生學會提問。提問是理解的基礎，也是閱讀的關鍵環(huán)節(jié)。學習主體在篩選信息的過程中，必然伴隨大量的聯(lián)想、提取、建構、解構的思維活動，使新的信息符號與個體頭腦中的信息符號以至記憶表象結合起來，從而接納理解新的信息或者修正固有的認識。沒有問題意識就很難有真正的理解，而沒有理解，新信息就不能成為個人認識的有機組成部分。所以，提問是自主閱讀的環(huán)節(jié)之一。提問可以是顯性的，也可以是隱形的，但無論如何要學會發(fā)現(xiàn)問題。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當恰到好處地從旁啟發(fā)、點撥、幫助，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自主閱讀。3.指導學生學會討論。所謂“討論”是指對閱讀材料的綜合評價，討論的關鍵是尋找依據。讀而不議，無異于囫圇吞棗，只有將自己的觀點與所讀材料融合在一起，才能學有所得。對學習者而言，學會討論就是學會傾聽，學會在實際與邏輯的根據面前修正自己的認識，服從科學規(guī)律而不為主觀感情所左右。在網絡環(huán)境下，實時交互的信息傳遞，正是現(xiàn)代閱讀形式的重要表現(xiàn)。學習者還要學會與同伴、與不如自己的人討論，學會同教師或專家討論。面對互聯(lián)網，絕大多數學生并不能完全自己做到自主學習，因為人都是有惰性的，尤其是青少年在身體、思想都沒有成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，沒有教師的督促與激勵，大多學生就容易停留在瀏覽或淺層閱讀上，無法形成討論的氛圍。4.指導學生學會佐證。在要求學生認識思考，廣泛聯(lián)想的基礎上，鼓勵他們大膽猜想（發(fā)散思維），小心求證（收斂思維）是培養(yǎng)學生思維能力的重要方面，也是培養(yǎng)學生自學能力不可或缺的環(huán)節(jié)，我們一定要予以足夠的重視！學會佐證是學習會閱讀學習的目的或歸宿，只有學會佐證，學會在實踐活動中運用所學的知識技能去解釋實際問題，人們的認識才會產生新的飛躍。從信息學的角度來看，信息的傳播往往會產生衰弱和變異。即使是真實的信息，也會在傳播過程中有所損失，取而代之的往往是一些主觀的、虛擬的東西。網絡可以給人們帶來大量有用信息，但也有很多無用甚至有害的信息。學生辨識能力差，教師必須做好學生思想意識的保護人，通過與學生的交流與溝通，證實或修正閱讀信息中的觀點。三、網絡時代指導學生自主閱讀對教師提出了新要求教師必須從以下幾方面充實和提高自己：1.網絡時代語文教師應有更高的素質。應積極學習先進的教育教學理念與方法，努力提高自己的信息素養(yǎng)，強化信息意識、提高獲取信息與駕馭信息的能力、增強學習倫理觀念，這也在無形中促進教師自身綜合素質的提升。2.語文教師要對當前最新的信息、知識，對網絡上的本學科知識要有很強的敏銳性，并有全面的了解和獨到的見解。只有這樣，才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。3.牢固樹立民主平等教學意識。網絡時代的到來，使得師生在教育資源獲取上出現(xiàn)平等地位，教師要及時轉變觀念，扮演好學生的引導者、討論伙伴、問題咨詢、結果評判等角色，摒棄以往以我為主，片面注重傳授的教學方式。4.教師要重視引導型、導演型教學方式，將舞臺藝術的舞美設計、燈光效果、聲像藝術引入課堂，組建成英文課堂教學的舞臺和布景。這就要求語文教師在美術、音樂等方面不斷豐富自己的素養(yǎng)。綜上所述，網絡時代指導中學生做好自主閱讀，除了講究方法，充分調動學生自學的積極性和主動性以外，教師應強化學習管理、加強課外指導，同時努力提高自身的信息素養(yǎng)。在小學語文的教學世界里有許許多多的契機,我們語文教師在教學中應靈活運用教育機智,不斷創(chuàng)設各種教學契機,積極調動學生的生成因素,努力提高語文教學的生成度,以促進學生的知識、智能、情感等方面的素質發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。筆者談談在這方面的策略與體會。一、創(chuàng)設情境契機,體驗生成1.依托經驗世界,移植感悟。兒童的經驗世界是獨特而又豐富的,教學時可憑借學生過去的成長經驗,再運用相似聯(lián)想,“移植”直接經驗,尋求與教材的結合點,與課文情境融合,使學生在已有的經驗情境中移植感悟,從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設文本情境,表演體驗。教材中的角色體驗能利用暗示傾向讓教材內容融入學生內心,使小學語文教材與兒童心理產生共鳴,因此,可讓學生扮演教材角色,深切體驗人物的心理活動。如在教學《將相和》一文時排演課本劇,學生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,“身”入其中,不但激發(fā)了學生的興趣,而且使學生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內心世界和性格特點,使學生在情境體驗中觸動心靈,感受藺相如強烈的愛國情感,從而提高對語言的感悟力,自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體,直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調動學生的記憶,學生感到不可望更不可及。為了幫助學生正確理解文本內容,生成對文本的美感,可根據小學生直觀形象性強的年齡特點,運用現(xiàn)代媒體的信息技術手段展示文本畫面和文本內容,促進認知與情感生成。如在學習《觀潮》一文時,由于學生未親眼看到過教材中的景象,對所描繪的奇景并沒有直觀的感受,這時適當運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學,學生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產生鏈接點,在動態(tài)畫面的情境中身臨其境,感受景象的奇妙,從而受到情感的熏陶。二、借助召喚契機,再造生成1.補白想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”,我們何不由“空白”點展開想象,在自己的思維空間遨游呢?《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如:逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么,逢蒙是如何威逼嫦娥的呢?引導學生想象這個“空白”,同學們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài),有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內容的充實,使學生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋,我抓住他們是如何周旋的這個“空白”,創(chuàng)設契機,讓同學們想象,大家興趣盎然,紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動,再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良,更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元理解。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,文本是有一定標準的,但也有其不確定點,所以不同的學生對同一文本可能產生不同的理解,只要學生的不同理解有道理,那么我們就應該予以肯定。如在學習了《兩小兒辯日》之后,要求學生說說讀了此文之后的感受時,同學們各抒己見,有的說,要學習兩小兒的探索精神;有的說,孔子實事求是的態(tài)度值得佩服;有的說,認識事物的角度不同,結果會不一樣;有的說,宇宙無限,知識無窮,學無止境……這些多元的理解和感悟都是有理可循的,文本召喚的多元理解進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識,提高了學生對文本內涵理解的生成度。三、提供合作契機,交流生成集體智慧遠遠大于個人的智商,教師應提供學生學習的合作契機,讓學生共同探討,促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài),取長補短,產生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合,有效地產生創(chuàng)新成果,使每個學生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學《天鵝的故事》時,學生開始對“這支獵槍一直掛在墻上,再也沒動過?！睕]有透徹的理解,我便提供合作契機,讓學生展開討論,在揣摩老人內心活動的交流中,你的想法,我的認識,他的思想在經過碰撞后,達成共識:看到勇敢奉獻、團結拼搏的天鵝,這位老人的心靈受到震撼,決定愛護動物。這樣,在凝聚著集體智慧的合作交流中,提高了教學的生成度。四、創(chuàng)造活動契機,實踐生成《課程標準》中提出:“教師不僅要增加學生在課堂教學中的活動成分,還要組織學生開展社會實踐活動?！毙W語文教材中蘊含著實踐活動的因素,教師要善于從課本中挖掘實踐因素,不斷創(chuàng)造活動契機,讓學生積極地走進語文活動的天地,使他們在實踐中獲得知識,培養(yǎng)能力。如在課內舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學當小導游、設計廣告等培養(yǎng)學生興趣,讓學生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。綜上所述,創(chuàng)設生成的契機,是生成教育的催化劑,它具有很強的切合性和實效性。語文教學的契機資源無處不在,我們要靈活地開發(fā)和運用,努力提高語文教學的生成度,以促進學生全面素質的發(fā)展和能力的提高。植物組織培養(yǎng)實驗·課件制作:沙莎實驗一培養(yǎng)基貯備液(母液)的配制目的與要求:熟悉MS培養(yǎng)基的組成,掌握貯備液的配制方法實驗步驟稱量分別溶解混合定容,MS培養(yǎng)基的組成大量成分→貯備液I1650CaCl2H.0440MgSo7H,OKH2P0170配制20倍濃度貯備液500mL2、微量成分→貯備液IIH.BO0.25CuSO45H2O0.0250.025配制100倍濃度貯備液100mL3、鐵→貯備液IIIFeSo7H.O27.8Na.EDTA2H,O配制100倍濃度貯備液100mL4、有機成分→貯備液IV肌醇0.5鹽酸硫胺素(VB1)0.1鹽酸吡哆醇甘氨酸配制100倍濃度貯備液100ml常用生長調節(jié)劑6-BA:1mg/mL(溶于少量N鹽酸后以蒸餾水定容)。NA:lng/mL(先用少量95%乙醇溶解后以蒸餾水定容)。作業(yè)般可將MS培養(yǎng)基分為哪四個部分?分別含有幾種試劑?各種試劑的濃度(mg/L)如何?如需配制MS培養(yǎng)基的20×的貯備液量為500m、100×的貯備液I和V各100m以及BA和NA(濃度為1mg/m)各50m,則應分事稱取多少量的各種試劑?注意要點有哪些?貯備液I(g)貯備液II(mg)MgSO47H,O3.70FeSO,7H.O278100mL16.50Na,EDTA2H,0373CaCL2H.O4.40500mL生長調節(jié)劑KNO19.006-BA50mg50